교육학 개론 5조 권희연 김도윤 김유리 백승연 서여운 이민아 이연경

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1 교육학 개론 5조 권희연 김도윤 김유리 백승연 서여운 이민아 이연경
영재아 교육 교육학 개론 5조 권희연 김도윤 김유리 백승연 서여운 이민아 이연경

2 민희(가명) 초등학교 2학년 때 고등학교 수학문제를 쉽게 풀어냄
학교에서 엉뚱한 질문으로 선생님과 친구들의 미움을 사게 되어 결국 왕따를 당함 수업이 시시했던 민희는 수업 시간 동안 딴 짓을 했고 결국 문제아로 낙인 찍힘 뒤늦게 민희의 상태를 파악한 엄마는 영재 교육원에 민희를 데려감 어린 시절의 영재성은 보이지 않고 마음의 문을 닫아버려 정신과 치료를 받게 됨

3 영재, 영재 교육의 정의 흔히 영재란 지능이 뛰어난 사람이라고 말하지만, 뛰어난 성취를 하는 데 있어 지능이 유일한 결정 요인은 아니다. 지능과 함께 과제에 대한 집착력과 창의력이 겸비되어야 한다. 중요한 것은 각자의 특성과 재능이 발휘될 수 있도록 격려하는 환경을 제공하는 것이다. 최근에 전체 인구의 15∼20%를 영재로 보는 광범위한 정의를 수용함으로써 좀더 많은 어린이의 잠재능력을 최대한 계발시켜주고자 하는 경향도 여기서 기인한다.

4 영재, 영재 교육의 정의 미국 문부성의 정의(USOE, 1972) 렌줄리(Joseph S. Renzulli)의 세 고리 정의
기타 여러 학자들의 정의

5 영재, 영재 교육의 정의 미국 문부성의 정의 영재는 전문가에 의하여, 뛰어난 능력으로 훌륭한 성취를 할 것으로 판별된 아동이다. 영재들은 자신과 사회의 발전에 기여할 수 있도록 하기 위해서 정규 학교 프로그램 이상의 변별적인 교육 프로그램과 서비스를 필요로 하는 아동이다.

6 영재, 영재 교육의 정의 미국 문부성의 정의 뛰어난 성취를 할 수 있는 아동들은 다음의 분야에서 미성취를 나타내거나 잠재 능력이 있는 아동들이다. 1. 일반지능 2. 특수 학문 적성 3. 창의적 또는 생산적 사고 4. 지도력 5. 시각적 공연 예술 6. 정신 운동 능력

7 영재, 영재 교육의 정의 미국 문부성의 정의 일반 지능 뿐만 아니라 구체적 학문 영역과 예술 분야의 재능도 고려
창의적·지도자적·정신 운동적 재능에도 관심을 보일 것을 촉구 영재들은 '변별적인 교육 프로그램과 서비스‘의 필요성 역설 영재들을 위하여 특별 프로그램을 개발·제공하는 것을 합리화 영재 교육 프로그램의 목적으로서 영재 아동들로 하여금 자신의 높은 잠재 능력을 계발시키도록 돕는 것 뿐만 아니라 사회에 훈련이 잘된 창의적 지도자와 문제 해결자를 제공 잠재 능력이 있는 자를 포함시킴으로써 이미 높은 성취를 보이지 않는 아동에게도 영재 교육의 혜택 제공

8 영재, 영재 교육의 정의 렌줄리(Joseph S. Renzulli)의 세 고리 정의
미국 문부성의 정의에서 세 가지 문제점을 지적 1. 사회에 훌륭한 공헌을 한 사람들이 보이는 중요한 특성 중의 하나인 성취 동기를 소홀히 한다. 2. 제시된 영재성이 나타나는 분야들이 서로 배타적이거나 독립적이지 않다. 3. 이 정의를 사용하는 교육자들은 영재의 정의를 분야별로 정해 놓고도, 실제로 영재를 판별할 때는 일반적으로 측정하기 쉬운 지능 또는 학교 성적만을 이용하게 된다.

9 영재, 영재 교육의 정의 렌줄리(Joseph S. Renzulli)의 세 고리 정의
창의성 평균 이상의 능력 과제 집착력 렌줄리에 의하면 영재이기 위해서 이 세 가지 특성 모두가 뛰어날 필요는 없다. 각 특성이 적어도 상위 15%이내여야 하고, 그 중 한 요인에서는 적어도 상위 2%이내에 속하는 사람을 영재라고 본다.

10 영재, 영재 교육의 정의 그 외 영재에 대한 정의 미국 콜롬비아 대학의 타넨바움(Tannenbaum)
"아동에게 있어서의 영재성은 삶의 도덕적·육체적·정서적·사회적·지적·심리적 가치를 높일 수 있는 활동 분야에서 아이디어를 생산하거나 수행할 결정적인 잠재능력이 있는 사람"을 말한다고 하여 어른들과의 관계에서 주로 잠재능력을 중시한다는 입장을 견지하고 있다. 또 이런 잠재성이 계발되는 데 필요한 조건으로서 다섯 가지 요인이 충족되어야 한다고 주장한다.

11 영재, 영재 교육의 정의 그 외 영재에 대한 정의 미국 콜롬비아 대학의 타넨바움(Tannenbaum) 1. 우수한 일반 지능
2. 특별히 뛰어난 특수 적성 3. 비지적인 촉진제 4. 환경의 영향 5. 행운

12 영재, 영재 교육의 정의 그 외 영재에 대한 정의 미국 콜롬비아 대학의 타넨바움(Tannenbaum) 희귀 재능, 잉여 재능, 할당된 재능, 알려지지 않은 재능 1. 희귀한 재능은 주어진 분야에서 주요한 발견이나 발명을 한 대단히 창의적인 사람들로 구성된다. 2. 남아돌아가는 재능은 주로 예술분야로서 우리 사회의 환경을 아름답게 만드는 데 기여한다. 3. 각 분야별로 할당된 재능은 전통적인 직업을 포함하여 상품과 서비스를 제공하는 데 필요한 특수 고급 기능을 말한다. 4. 잘 알려지지 않은 재능에는 실용적인 재능(예:요리, 정원 가꾸기 등), 즐거움을 주는 재능, 더 이상 쓸모없는 재능(예:석공), 사회적으로 인정받지 못하는 재능(예:각종 범죄) 등이 포함되어 있다. 대개 우리는 보통 사회 문화적으로 가치 있는 분야의 재능만을 고려하여 영재성을 논하는 경우가 많으나, 타넨바움은 사회 문화적으로 가치가 없다고 생각되는 분야라고 하더라도 능력 면에서 남보다 더 뛰어난 경우는 모두 재능으로 분류하였다.

13 영재, 영재 교육의 정의 그 외 영재에 대한 정의 가드너의 다중 지능 이론
언어 지능 음악 지능 논리 수학 지능 공간 지능 육체 운동 지능 개인 내적 지능 인간 사이의 (사회적) 지능 각 분야별 지능은 다른 분야의 지능과는 별개의 독립적인 것으로, 그 발달도 독립적으로 이루어진다고 본다. 가드너의 중다 지능 이론은 영재성이 일곱 가지 독립적인 분야에서 나타날 수 있음을 시사

14 영재, 영재 교육의 정의 그 외 영재에 대한 정의 스턴버그의 삼원 지능 이론 1) 지능과 개인의 내적 세계와의 관계
스턴버그는 지능은 분석적, 창의적 ,실제적 능력으로 구성되어 있다고 본다 1) 지능과 개인의 내적 세계와의 관계 2) 지능과 개인의 경험과의 관계 3) 지능과 외부세계와의 관계

15 영재, 영재 교육의 정의 영재 교육이란? 영재교육은 특수교육의 한 영역으로, 농아 맹아 지체부자유아 정신박약아 등의 교육에서와 마찬가지로 정상아와는 다른 특수한 방법으로 영재를 대상으로 한다 각 개인의 능력과 소질에 맞는 교육내용과 방법으로 교육을 실시함으로써 효율적인 교육이 가능하다는 뜻에서 그 필요성이 강조되고 있다

16 영재 교육의 실패 사례 김웅용씨의 사례 1962년 서울에서 건국대 물리학과 교수인 김수선씨와 이화여대 의대교수인 류명현씨 사이에서 4남1녀 중 장남 5살 때 4개 국어를 구사 6살 때는 일본 후지 TV에 출연해 미적분을 풀어내 세상을 깜짝 놀라게 함. IQ 210으로 1980년판 기네스북에 세계 최고 지능지수 보유자로 등재 8살 때 미 우주항공국(NASA)의 초청으로 미국으로 유학을 떠나 NASA의 선임연구원으로 일함 16세인 1978년 8년여의 미국생활을 접고 NASA에 아무런 통보도 하지 않은 채 귀국함

17 영재 교육의 실패 사례 김웅용씨의 사례 그가 NASA에서 한 일은 오늘날 컴퓨터가 대신하는 기계적인 계측 뿐이었음
당시 한국의 언론과 방송은 연일 김웅용 씨의 천재성을 '볼거리'로 삼았고, 그는 대중들 앞에서 자신의 능력을 '볼거리' 용으로 착취당해야 했음 검정고시 등으로 정규 과정을 대신한 그는 대학을 일부러 아무 연고가 없는 지방대(충북대)를 택해 입학 현재, 그는 국내 권위 있는 토목공학계 연구원의 삶을 살고 있음

18 영재 교육의 실패 사례 송율궁씨의 사례 3개월 시각장애를 얻게 됨
스스로 음계를 터득하고 빗소리를 듣고 음계로 표현을 하는 등 피아노에 남다른 재능을 보임 6세때 일본 음악 콩쿨 입상

19 영재 교육의 문제점 선발 과정에서의 문제점 1)학업 중심의 영재 선발 2)테스트의 신뢰성 문제

20 영재 교육의 문제점 학업 중심의 영재 선발 2011학년도 과학영재교육원 선발방식 달라진다!
영재교육원 수료경력이 자신만의 ‘경쟁력’이 될 수 있다는 점에서 대학 부설 과학 영재교육원 입시가 매우 중요해졌다. 각 종 올림피아드나 경시대회의 수상 실적은 학교생활기록부에 기재할 수 없게 되지만, 일반 학교 영재학급과 대학부설 등이 운영하는 영재교육원 등에서 영재교육을 받은 사실은 기재할 수 있기 때문이다 →대학 입시를 목적으로 하는 영재 교육

21 영재 교육의 문제점 학업 중심의 영재 선발 2011학년도 과학영재교육원 선발방식 달라진다!
1단계 서류전형 평가의 중요성이 부각될 예정이다. 1단계 통과자를 1,600명 선발했던 전년도에 비해 2011년에는 400명으로 축소했기 때문이다. 내신 성적 또한 수학, 과학, 직전 학년 성적만 반영했던 것에 비해 이번 입시에서는 전 학년, 전 과목 성적을 반영한다 학생부를 꼼꼼히 관리해야 한다 교내외 경시대회 수상실적을 관리해야 한다

22 영재 교육의 문제점 학업 중심의 영재 선발 2011학년도 과학영재교육원 선발방식 달라진다!
특목고 입시전문 하늘교육 임성호 기획이사는 “특히 과학영재교육원 입시를 위해서는 꾸준히 수학, 과학관련 교내외 경시대회 등에 꾸준히 참가해 자신만의 포트폴리오를 관리해야 한다. 또한 독서이력에서는 자신의 미래진로를 구체적으로 밝히고 자신의 진로를 위해 주도면밀하게 독서를 해왔다는 사실을 어필하는 것이 중요하다”고 말했다

23 영재 교육의 문제점 학업 중심의 영재 선발 2011학년도 과학영재교육원 선발방식 달라진다!
특목고 입시전문 하늘교육 임성호 기획이사는 “특히 과학영재교육원 입시를 위해서는 꾸준히 수학, 과학관련 교내외 경시대회 등에 꾸준히 참가해 자신만의 포트폴리오를 관리해야 한다. 또한 독서이력에서는 자신의 미래진로를 구체적으로 밝히고 자신의 진로를 위해 주도면밀하게 독서를 해왔다는 사실을 어필하는 것이 중요하다”고 말했다

24 영재 교육의 문제점 사교육을 통한 만들어진 영재들이 속출할 수 밖에 없다 학업 중심의 영재 선발

25 영재 교육의 문제점 테스트의 신뢰성 문제 공인된 영재 테스트 없음!!!

26 영재 교육의 문제점 교육 과정에서의 문제점 1)학업 위주의 교육 과정 2)교육 프로그램의 문제 3)부모의 역할 문제

27 영재 교육의 문제점 교육 프로그램의 문제 판별과 유리된 교육내용 : 창의적 문제해결력을 지닌 학생 선발을 목적으로 실제 수업 내용은 창의적 문제해결력 향상보다는 기존 지식의 재생산에 치중하고 있음 교육목표와 상이한 교육내용 : 과학적 창의성이나 사고력 개발을 목표로 하나 실제 교육내용은 이러한 목표를 충족시켜 주지 못함 실험위주의 수업이기는 하나 지나치게 교사주도적인 수업으로 진행됨 : 자기주도적으로 실험설계를 할 수 있는 기회가 제한됨

28 영재 교육의 문제점 교육 프로그램의 문제 대부분이 속진 위주의 내용이며, 지식, 이해 수준으로 교육과정이 구성되고 적용, 분석, 종합, 평가의 기회는 매우 제한적임 매 차시 다른 교사에 의한 수업으로 전체 수업에서의 연계성 부족 : 교육과정 전반에서 학생의 영재성 개발에 대한 고려보다는 교사, 강사의 편의에 의해 수업내용이 구성됨 기초, 심화, 시사 단계간 그 프로그램 내용 및 특성 모호 학생의 흥미나 의사가 반영되지 않아 내적 동기유발 부족

29 영재 교육의 문제점 교육 프로그램의 문제 학생 개별성에 대한 인식 부족 다양한 그룹 활동이나 학생 간 협업의 기회 부족
개별과제의 제시나 선택에 대한 기회 제한 간학문적인 고려 부족 최근 이슈가 되고 있는 과학적 사실이나 주제에 대한 고려 부족 실생활과 관련된 주제 제시가 미흡하거나 배운 내용의 실생활로의 활용 역시 미흡 학생 산출물 생산, 발표, 평가의 기회 미흡 획일적인 평가방법의 사용 프로그램 효과성에 대한 연구 부족

30 영재 교육의 문제점 부모의 역할 문제 윌리암 시디스의 사례 노버트 위너의 사례
20세기 최고의 천재로 불리는 윌리암 시디스는 18개월에 읽고, 8세에 자신이 창안한 언어를 포함하여 8가지 언어를 익힌 신동이었고, 11세에 하버드 입학을 허락받기도 했다. 이러한 놀라운 성취에도 불구하고 그의 짧은 생애의 후반기는 그렇게 행복하지 않았다. 사회적 부적응과 저항의 시기를 보냈고, 조화로운 삶을 영위하지 못하였다는 세간의 평가와 함께 신동은 일찍 시들어버린다는 부정적인 신화의 한 사례로 전락하고 말았다. 그의 아버지는 아들을 공부에만 몰두하게 밀어붙였고, 명성을 중시하여 대학을 선택하였고, 아들이 자신의 기대에 미치지 못하였을 때는 의절하기도 하였다. 인공지능의 창시자인 노버트 위너의 아버지는 자녀를 일반 공립 학교에 보냈고, 아들을 보다 겸손한 수준의 학교에 보냈다. 아들이 주변의 공격을 받았을 때는 단호하게 대중 앞에서 아들을 변호하였고 그렇게 과도한 관심으로 몰아붙이지도 않았다. 부모는 자녀에게 최선의 교육을 제공하고자 하며, 그것이 최선이라고 판단하여 결정할 것이다. 그러나 때로는 그릇된 결과를 낳기도 한다. 진정 자녀가 원하는 것인지, 그리고 그것이 영재 개인의 행복과 어떠한 관련이 있는지를 먼저 묻지 않았기 때문일 것이다.

31 영재 교육의 문제점 영재에 대한 사회적 인식의 문제점 1)언론이나 대중의 지나친 관심 2)주변의 영재에 대한 잘못된 인식
영재는 지적으로 특별히 총명해야 한다는 생각, 매우 창의적이고 독특해야 한다는 기대감, 그리고 동료들로부터 존경받고자 하는 관심으로부터 생기는 스트레스를 겪을 수 있다.

32 영재 교육의 성공사례 이스라엘의 영재 교육 이스라엘의 영재 교육 교육 내용의 다양성 다양한 분야의 영재들 전인적 발달의
중요성을 강조 4가지의 다양한 기관에서 영재교육을 실시. 방과 후 심화학습 영재교육센터, 주 1일 영재교육샌터, 영재학급, 영재학교

33 영재 교육의 성공사례 다양한 분야의 영재들 학습 지능 뿐 아니라 특정 분야에서 뛰어난 재능을 보이는 아이를 영재로 규명
(스포츠, 컴퓨터, 미술, 음악 등) 이스라엘의 유일한 영재학교인 이스라엘 예술과학 고등학교에서는 총 210명의 학생이 재학중 이 중 과학 전공이 2/3, 예술 전공이 1/3 (음악 1/6, 미술 1/ 6) 다중지능 이론과 상응하는 관점

34 영재 교육의 성공사례 교육내용의 교육 내용의 다양성 다양성 수업의 원칙 다양한 과목 자신의 관심사를 찾도록 지도
논리적 사고와 창의적 표현 한가지 분야만 편식하지 않도록 조정 수업의 원칙 이스라엘 텔아비브 대학 부설 예술과학 청소년 영재교육 센터에서는 200여 개의 다양한 과목을 운영하고 있다. 이 영재교육 센터의 다양한 과목 중에는 로보틱스, 저널리즘, 천문학, 기계수리 등의 과목은 물론, 유머, 지도자정신, 이야기 듣기 등의 엉뚱한 과목도 포함되어 있다. 아이들에게 다양한 과목을 선보임으로써 자신의 관심사를 스스로 발견하게끔 지도한다 이러한 수업에도 큰 원칙이 있는데, 이는 바로 학생들이 한 가지 분야를 편식하지 않도록 조정해주는 것이다. 이 과목들은 크게 논리적 사고를 요하는 과목과 창의적 표현이 필요한 과목으로 나눌 수 있다. 이 두 분야를 적절히 섞어 듣게 하는 것이 중요하다. 즉, 과학 영재라고 해서 과학분야만 집중 교육하는 것이 아니라 창의력을 높일 수 있는 과목도 듣게 하여 논리력과 창의력이 상승작용 하도록 돕는다. 반대로 예술 영재의 경우도 마찬가지이다.

35 영유아기의 교육을 강조 !! 현장 중심의 체험활동, 그룹을 통한 공동체 활동, 대화와 토론 중심의 교육
영재 교육의 성공사례 전인적 발달을 강조 공동체 생활을 중요시 – 사회성 교육 강조 영유아기의 교육을 강조 !! 현장 중심의 체험활동, 그룹을 통한 공동체 활동, 대화와 토론 중심의 교육 그런데 이스라엘 유치원에서는 글자를 가르치지 않는다. 영유아기는 심신의 균형 있는 발달과 감각 계발에 중점을 두는 시기라고 보기 때문이다. 대신 생활도구와 현장 중심의 체험활동, 그룹을 통한 공동체활동, 대화와 토론 중심의 헤브루타식 교육, 아이들이 스스로 놀이를 선택하여 놀되 각 과목의 전문 교사가 배치되어 지도하는 자유놀이를 통한 교육, 미완성의 과제를 완성시키는 것과 같은 프로젝트 활동과 같이 다양한, 그러나 '전인 발달'이라는 원칙에 충실한 활동을 통해 통합교육을 해나간다.

36 영재 교육의 성공사례 이스라엘 예술과학 고등학교 ① 다양한 교수방법을 통한 학생들의 흥미 증진
이스라엘의 유일한 영재학교. 이 학교의 특징은 다양한 교수방법을 통해 학생들의 흥미와 학습효과를 높이는 교육과정을 제공하고 있다는 점이다. 첫째, 매 2주마다 특별한 프로그램으로서 특강, 시범수업 등을 수강하여 다양한 학습경험을 하게 된다. 둘째, 저녁에는 히부르대학교 화학과에서 제공하는 강의를 수강할 수 있다. 셋째, 과학 현장학습으로서 과학연구소 또는 국립과학관에서 제공하는 워크숍에 참가한다. 선택교과로 뇌과학, 카오스이론, 대칭성, 지구온난화, 천체물리학 등을 수강할 수 있는 기회를 가진다. 또한 주목할 점은 이 학교가 인본주의적 철학을 중시하며 예술가와 과학자의 상호 교류를 추구하고자 노력한다는 것. 과학 전공인 학생은 예술을 부전공, 예술 전공인 학생들은 과학을 부전공으로 한다. 이 학교는 기숙학교로서의 장점을 살려 음악이나 미술을 전공하는 학생들과 과학을 전공하는 학생들이 서로 활발히 교류할 수 있는 다양한 활동을 제공하고 있다. 과학 전공 학생들은 악기를 연주하는 기회와 미술작품 활동에 참여하거나 즐길 수 있으며, 예술 전공 학생들은 과학 교과목을 수강함으로써 과학의 논리성과 합리성을 이해하는 기회를 가지게 된다. ① 다양한 교수방법을 통한 학생들의 흥미 증진 ② 과학자와 예술가 사이의 상호 교류를 추구

37 영재 교육의 대안책 입시 위주의 영재교육 타파 영재 선발도구의 개발
- 입시 위주 교육으로 인한 영재교육 왜곡에 대한 대책 마련 필요 - 대입전형에 다양성 부여 (특혜부여 → 특별 전형) 영재 선발도구의 개발 타당성과 신뢰성 높은 영재 선발도구 개발 및 제도의 개선 필요 - 사교육을 통해 ‘만들어진’ 영재를 선발한다는 비판

38 영재 교육의 대안책 영재교육 영역의 다양화 영재교육의 연계성 강화 수학, 과학에 편중되어 있는 영재화 교육의 완화
과학영재들과 예술, 인문사회 분야의 영재 함께 교육 영재교육의 연계성 강화 현재 영재교육은 학교교육과 유리 선이수(AP) 제도의 활성화

39 영재 교육의 대안책 교사 지원 체제 강화 체계적인 교육프로그램 관리 미흡한 교사 지원체제 강화와 우수교원 확보 방안 마련
영재 전담교사제 도입, 영재교육전공 대학원 과정과 연계 등 체계적인 교육프로그램 관리 평가와 컨설팅 제동을 통한 체계적인 프로그램 질의 관리 필요 일회성에 그치지 않는 장기적 계획 필요

40 영재 교육의 대안책 영재교육종합 데이터베이스 영재교육 정책에 대한 바른 이해
영재 학생, 교사, 가정 및 학교환경에 대한 자료 축적할 필요성 영재 교육을 위한 종합적 네트워크 필요 영재교육 정책에 대한 바른 이해 부모의 지나친 욕심으로 인한 무리한 사교육의 폐해 학부모 교육의 기회 확대, 영재교육 관련 상담서비스 강화

41 감사합니다 ^ㅅ^