ʹ 수학 ʹ 6학년 가 단계 ʹ 7. 비례식>3/7 비의 성질 이용하기 수업 계획 수업 활동.

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1 ʹ 수학 ʹ 6학년 가 단계 ʹ 7. 비례식>3/7 비의 성질 이용하기 수업 계획 수업 활동

2   차례 자유탐구 생각해 봅시다. 활 동 공부할 문제를 알아 봅시다 이미 학습한 원리로부터
활 동 생각해 봅시다. 공부할 문제를 알아 봅시다 이미 학습한 원리로부터 유추 두 수의 관계를 가장 쉽게 알 수 있는 것을 말해 봅시다. 학습할 원리와 관련된 조작 활동 가장 간단한 자연수의 비로 나타내 봅시다. 수학적 원리의 형식화 가장 간단한 자연수의 비로 나타내는 방법을 알아봅시다. 익히기 및 적용하기 배운 것을 정리해 봅시다. 얼마나 공부했는지 알아봅시다.

3    생각해 봅시다. • 두 상자 속 사과의 비는 몇 대 몇 인가요?
• 사과를 각각 4개, 6개 더 넣었을 때 사과의 비는 어떤가요? • 사과를 200개, 300개 더 넣었을 때 사과의 비는 어떤가요? • 사과의 비가 변하지 않는 이유는 무엇인가요? • 사과의 비를 가장 쉽게 알 수 있었던 경우는 언제였나요? 차례 탐구1 탐구2 유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

4 비의 성질을 이용하여 가장 간단한 자연수의 비를 나타내 봅시다.
공부할 문제를 알아봅시다.    비의 성질을 이용하여 가장 간단한 자연수의 비를 나타내 봅시다. 차례 탐구1 탐구2 유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

5 두 수의 관계를 가장 쉽게 알 수 있는 것은 어느 것일까요?
두 수의 관계를 가장 쉽게 알 수 있는 것을 말해 봅시다.    1 3 : 2 4 2 : 1 0.5 : 0.75 54 : 48 두 수의 관계를 가장 쉽게 알 수 있는 것은 어느 것일까요? 차례 탐구1 탐구2 유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

6    0.2 : 0.3 을 가장 간단한 자연수의 비로 나타내 봅시다.
0.2 : 0.3 = 0.2 x 10 : 0.3 x 10 = 2 : 3 20 : 50 을 가장 간단한 자연수의 비로 나타내 봅시다. 20 : 50 = 20 ∻ 10 : 50 ∻ 10 = 2 : 5 1 1 를 가장 간단한 자연수의 비로 나타내 봅시다. : 2 3 1 1 1 1 : = X 6 : X 6 = 3 : 2 2 3 2 3 차례 탐구1 탐구2 유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

7    자신이 해결한 방법을 발표해 봅시다. 96 : 120 1 3 : 2 5
가장 간단한 자연수의 비로 나타내는 방법을 알아봅시다.    자신이 해결한 방법을 발표해 봅시다. 96 : 120 1 3 : 2 5 차례 탐구1 탐구2 유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

8    자연수의 비를 가장 간단한 자연수의 비로 나타내기 → 소인수 분해를 통해 구한 최대공약수로 나누는 것이 편리.
배운 것을 정리해 봅시다.    자연수의 비를 가장 간단한 자연수의 비로 나타내기 → 소인수 분해를 통해 구한 최대공약수로 나누는 것이 편리. 소수의 비를 가장 간단한 자연수의 비로 나타내기 → 자연수로 만든 다음 최대 공약수로 나눈다. 분수의 비를 가장 간단한 자연수의 비로 나타내기 → 분모의 최소공배수를 전항과 후항에 곱한다. 차례 탐구1 탐구2 유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

9 배운 것을 정리해 봅시다.    차례 탐구1 탐구2 유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

10 배운 것을 정리해 봅시다.    비를 가장 간단한 자연수의 비로 나타내어라. 0.3 : 0.8 = 3 : 8 1 2 3 : 2 = 14 : 15 5 7 80 : 48 = 5 : 3 3 차례 탐구1 탐구2 유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

11 얼마나 배웠는지 알아봅시다.    형성 평가를 풀어봅시다. 차례 탐구1 탐구2 유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

12   비례식의 성질 알아보기, 비례식 풀기 형성 평가지 풀기(심화, 보충) 차시 예고 차시 주제 과제 차례 탐구1 탐구2
유추 조작 형식화 익히기 예고 대기

13  수업 계획 1.단원지도계획 2. 수업설계서 3. 학습지 4. 형성 평가지 5. 교사연구자료 6. 자율학습자료
7. 참고사이트 8. 제작자 

14  참고 사이트 체계적으로 수업내용을 복습할 수 있다.
체계적으로 수업내용을 복습할 수 있다. 

15  수학 교과 ICT활용 교수·학습 과정안 지도교수 방 정 숙 제 출 자 송 진 연 락 처 jeongsuk@knue.ac.kr
학교/학과 한국교원대학교 초등수학교육 연구진 김민경, 오영열 검토진 이양미, 남윤석 

16 대기화면 