4-5세 발달 단계 특성에 따른 안전관리 과목 : 아동안전관리 지도 교수님 : 홍성훈 교수님

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1 4-5세 발달 단계 특성에 따른 안전관리 과목 : 아동안전관리 지도 교수님 : 홍성훈 교수님
발표 : 아동보육학과 공민실

2  목 차 본론 결론 서론 1. 요약 1. 준비과정 2. 소감 2. 학습목표 3. 참고 문헌 및 자료 출처 1. 발달 단계
1) 발달의 개념 2) 발달 단계의 개념 3) 발달 단계에 따른 특성 4) 발달 영역에 따른 특성 2. 발달 단계에 따른 발달 과업 1) 발달 과업의 개념 2) 발달 과업의 중요성 3) 4-5세 유아의 발달 과업 3. 4-5세 유아의 발달 특성에 따른 안전 과제 1) 유아의 안전에 대한 발달 특성 2) 발달 특성에 따른 안전 관리 3) 주요 발달 특성에 따른 안전 사고와 관리 4. 안전 관리의 실제 1) 현장 안전 관리 결론 1. 요약 2. 소감 3. 참고 문헌 및 자료 출처 서론 1. 준비과정 2. 학습목표

3 서 론

4 02 학습목표 1. 발달 단계에 대해 안다. 2. 발달 단계에 따른 발달 과업에 대해 안다.
1) 발달의 개념을 안다. 2) 발달 단계의 개념을 안다. 3) 발달 단계에 따른 특성을 안다. 4) 발달 영역에 따른 특성을 안다. 2. 발달 단계에 따른 발달 과업에 대해 안다. 1) 발달 과업의 개념을 안다. 2) 발달 과업의 중요성을 안다. 3) 4-5세 유아의 발달 과업을 안다. 3. 4-5세 유아의 발달 특성에 따른 안전 과제에 대해 안다. 1) 유아의 안전에 대한 발달 특성을 안다. 2) 발달 특성에 따른 안전 관리를 안다. 3) 주요 발달 특성에 따른 안전 사고와 관리를 안다. 4. 안전 관리의 실제에 대해 안다. 1) 현장에서의 안전 관리를 안다.

5 본 론

6 01 발달단계 1) 발달의 개념 발달(發達) : 신체, 정서, 지능 따위가 성장하거나 성숙함.
인간의 수정 순간부터 죽음에 이르기까지 전 생애에 걸쳐 유전과 환경의 상호 작용에 의해 일어나는 양적 변화 과정과 질적 변화 과정으로 정의할 수 있다. 역동적 체계의 산물로서 인간의 생명이 시작되는 수정부터 죽음에 이르기까지 전 생애에 걸쳐 연속해서 일어나는 시간에 따른 변화 혹은 변화의 유형 유기체가 그 생명활동에 있어서 환경에 적응하여 가는 과정. 인간의 발달은 생후부터 사망까지 전 기간에 걸쳐 일어나며, 인간의 경우에는 아동발달에 특히 중점.

7 01 발달단계 2) 발달 단계의 개념 발달 단계(發達段階) : 심신(心身)의 성장 과정을 어떤 구분에 따라 나눈 단계.
학자나 연구 목적에 따라 달리 나눈다. 인간발달의 연속선상에서 현저하게 구분되는 어떤 기준에 따른 단계. 각 단계에 도달하기 전에는 나타나지 않았던 어떤 특징적인 행동이나 특성이 어떤 지점을 기준으로 하여 처음으로 나타나게 된다.

8 01 발달단계 3) 발달 단계에 따른 특성 (1) 학자 별 발달 단계에 따른 특성 학자 발달 단계 프로이트 (S. Freud)
정신분석 이론 (심리성적 이론) : 성의 개념과 성적 에너지의 리비도를 중심으로 성적발달 발달단계 구분 구강기 (출생 후 12개월) : 빨기 욕구 항문기 (12개월~3세) : 배변훈련 성기기 (3~6세) : 성기에 관심 잠복기 (7~11세) : 성적에너지가 무의식 속으로 잠복 생식기 (11세 이후) : 성적 충동이 다시 출현

9 동성부모에 대한 동일시를 통해 콤플렉스를 해소하고 극복
발달단계 01 3) 발달 단계에 따른 특성 (1) 학자 별 발달 단계에 따른 특성 성기기 (3~6세) 리비도가 성기를 중심으로 나타나는 시기 남아는 오이디푸스 콤플렉스 : 자신의 어머니에게 성적으로 애착을 느끼게 되며, 아빠를 애정쟁탈의 경쟁자로 생각하게 되어 적대감을 가지게 됨 거세 불안을 느낀다. 여아는 엘렉트라 콤플렉스 : 자신이 갖지 못한 성기를 아빠가 가지고 있다는 점에서 남성의 성기를 부러워 하는 남근 선망 현상을 나타냄, 그 책임을 어머니에게 돌려 어머니에게 적대감을 가지게 됨. 동성부모에 대한 동일시를 통해 콤플렉스를 해소하고 극복

10 01 발달단계 3) 발달 단계에 따른 특성 (1) 학자 별 발달 단계에 따른 특성 학자 발달 단계 에릭슨
(Erik Erikson) 정신분석 이론 (심리 사회적 이론) : 발달의 사회적 환경과의 상호작용 강조 1단계 (출생 ~1세 ) : 신뢰감 대 불신감 2단계 ( 1세~3세 ) : 자율성 대 수치심 3단계 ( 3~6세 ) : 주도성 대 죄책감 4단계 (6~11세) : 근면성 대 열등감 5단계 (12~18세) : 정체감 대 역할혼미

11 01 발달단계 3) 발달 단계에 따른 특성 주도성 대 죄의식 (3~6세) (1) 학자 별 발달 단계에 따른 특성
스스로 목표를 세우고, 목표를 달성하고자 노력하는 시기 신뢰감과 자율성을 바탕으로 하여 주도성을 발달 시킴 주변세계에 대한 관심이 넓어지며, 주도적으로 계획을 수립하는 과정에서 주도성을 발달시켜 나감 성인이 지나치게 비판하거나 통제하면 죄의식 형성

12 01 발달단계 3) 발달 단계에 따른 특성 (1) 학자 별 발달 단계에 따른 특성 학자 발달 단계 피아제 (J. Piaget)
인지발달 이론 : 아동의 의식적인 사고 강조 감각운동기 (출생 ~ 2세) 전 조작기 (2세 ~ 7세) 구체적 조작기 (7세 ~12세) 형식적 조작기 (12세 이후)

13 01 발달단계 3) 발달 단계에 따른 특성 전조작기 (2~7세) (1) 학자 별 발달 단계에 따른 특성
표상 발달과 상징적 사고의 시작, 가상놀이의 전환 자신이 사물을 가지고 언제든지 머릿속에 그려내거나 생각할 수 있는 시기 정신적 표상은 가능하지만 세계에 대해서 논리적, 추상적 사고능력은 완전히 발달 되지 못함 불가역적 사고, 자기 중심적 사고, 직관적 사고, 물활론적 사고, 변환적 추론

14 01 발달단계 3) 발달 단계에 따른 특성 (1) 학자 별 발달 단계에 따른 특성 학자 발달 단계 보울비 (Bowlby)
동물행동학적 이론 (애착이론) : 유아의 결정적 시기 강조, 주 양육자와 아이와의 애착 관계 비선별적 애착 반응성 (출생 ~ 3개월) 낯이 익은 사람에게 초점 맞추기 (3개월 ~ 6개월) 능동적 접근 추구 (6개월 ~ 3세 경) 동반자적 관계 형성 (3세 ~ 아동기)

15 01 발달단계 3) 발달 단계에 따른 특성 동반자적 관계 형성 (3세~아동기) (1) 학자 별 발달 단계에 따른 특성
자신의 욕구를 요청하거나 설득하는 등의 언어 기술의 발달 및 사고의 발달 애착대상이 자신과 떨어지고 난 이후에 언제 다시 애착대상이 돌아올지 예측할 수 있기 때문에 분리불안 감소 분리불안이 계속된다면 주 양육자의 대처가 부족했던 것

16 01 발달단계 4) 발달 영역에 따른 특성 (1) 4세 발달 특성 발달 영역 특 성
신체 발달 대근육 뿐만 아니라 소근육의 발달로 가위질이나 구슬 꿰기 등과 같은 정교한 작업을 할 수 있게 된다. 눈과 손의 협응 능력이 향상되어 시간은 오래 걸리지만 도움 없이 할 수 있게 된다. 운동능력의 향상은 유아들로 하여금 모험과 도전적인 운동을 하게 한다. 유아의 연령별 특성을 고려한 실내•외 신체운동발달을 촉진하는 놀이기구의 배치와 다양한 대•소근육의 발달을 꾀할 수 있는 활동의 계획이 필요한 시기이다. 신체적인 기술이 발달하여 독립적이며 활동적인 운동과 새로운 신체적 기능을 활용하게 된다.

17 01 발달단계 4) 발달 영역에 따른 특성 (1) 4세 발달 특성 발달 영역 특 성 유아는 목적 있는 대화가 가능해진다.
언어 발달 유아는 목적 있는 대화가 가능해진다. 자신의 기분, 느낌, 감정을 말로 표현한다. 아는 글자를 쓰려고 한다. 어휘력이 증가한다. (1500~1600단어) 5~6단어를 포함한 문장을 사용한다. 단순한 노래 부르기를 좋아한다. 누가, 무엇, 왜 등의 질문이 많다.

18 01 발달단계 4) 발달 영역에 따른 특성 (1) 4세 발달 특성 발달 영역 특 성 인지 발달
언어와 상징을 사용하는 능력이 증가하여, 눈앞에 없는 것에 대한 상징 능력이 나타나게 되어 가상놀이를 즐긴다. 다른 사람의 관점과 나의 관점이 다를 수 있다는 사실을 인지하지 못하는 자기 중심적 사고를 보인다. 감각에 의존하여 사물을 인식, 감각적 탐색과 과거의 개념을 연결하여 사물을 의식하기도 한다. 인과관계의 유추가 가능하며 간단한 사건의 이유를 설명할 수 있다. 성공과 성취에 대한 긍정적인 감정을 느끼게 되고 새로운 경험을 할 준비가 되어 있다. 상상과 가상을 구별하여 현실을 인식하고, 사물의 속성과 유사점 및 차이점에 의하여 유목화하고 분류, 서열화하는 능력이 형성되기 시작한다. 자신들의 감각을 통해서 얻게 된 사고와 감정에 대해서 표현할 준비가 되어있다.

19 01 발달단계 4) 발달 영역에 따른 특성 (1) 4세 발달 특성 발달 영역 특 성
사회 정서 발달 모든 감정이 분화되어 표정, 태도, 의사표현, 동작 등이 풍부해진다. 자신의 감정표현을 통제할 수 있으며, 성인을 의식하면서 행동한다. 자신감이 증가하지만 인내심이 부족하며, 성인의 통제를 확인하려는 경향이 있다. 스스로 자기 일을 처리할 수 있게 된다. 혼자 놀이를 즐기지만 다른 유아와 함께 놀이하는 것도 즐기게 된다. 타인을 이해하려고 노력하고 여러 아이들과 집단을 형성하여 역할 놀이의 형태가 나타나며 타인을 이해하는 능력이 발달하기 시작한다. 상대방을 고려하고 도와줄 수 있다. 남녀의 성 역할에 대한 인식이 시작되며, 사회적 인간관계에 관심이 많다.

20 01 발달단계 4) 발달 영역에 따른 특성 (2) 5세 발달 특성 발달 영역 특 성
신체 발달 신체 부위 간의 크기 비율이 성인에 가까워진다. 대근육의 발달로 뛰기, 달리기, 균형 유지하기 등이 가능하며 두발로 자전거를 탈 수 있게 된다. 소근육의 조절이 보다 자유롭게 되어, 발달된 근육운동기술이 정교하다. 작은 크기의 퍼즐 조각을 다룰 수 있으며, 주사위 던지기, 게임판 사용 등을 할 수 있게 된다. 사람의 얼굴, 머리, 몸, 팔, 다리를 구분하여 그릴 수 있다.

21 01 발달단계 4) 발달 영역에 따른 특성 (2) 5세 발달 특성 발달 영역 특 성
언어 발달 유아는 발음체계가 완성되며, 풍부한 어휘를 사용한다. (2100~2200단어) 친구들과 이야기를 나누고 수수께끼나 동화를 즐겨 듣는다. 점차 문법규칙이 숙달되며 구어를 완전히 습득한다. 구체적인 명사의 사용 의미를 설명하고 의미를 묻기도 한다. 낯선 사람과도 대화한다. 숫자와 글자를 쓸 수 있다. 대화를 주고 받으며 방해를 하지 않는다. 유창하게 자신의 생각을 표현 할 수 있다.

22 01 발달단계 4) 발달 영역에 따른 특성 (2) 5세 발달 특성 발달 영역 특 성
인지 발달 점차 논리적이 되어가며 10 ~ 12가지 색깔을 맞춘다. 불완전한 지식 때문에 지적 행동은 대부분 직관적인 생각과 행동으로 제한된다. 능력, 동기, 기억, 문화적 배경, 인지 스타일 등에 의하여 성취도 영향을 받는다. 정신적 이미지를 활용하여 사고하거나 조작적 사고력을 가지고 있지 않으므로 보존이 불가능하다.

23 01 발달단계 4) 발달 영역에 따른 특성 (2) 5세 발달 특성 발달 영역 특 성 사회 정서 발달
활력적이며 열심히 배우고자 한다. 호기심이 많고 새로운 일에 쉽게 흥미를 느낀다. 블록 쌓기, 모으기 등 무언가를 만들어 내고자 하는 생산적인 상황에 몰입한다. 가정, 또래, 사회 속에서 사회적 제도를 배운다. 성 역할을 배우고 문화적인 관심을 익히게 된다. 대인관계가 차츰 확대되어 가며 사교범위도 사회로까지 미치게 되어 규칙 준수에 대한 의미를 배우기 시작한다. 협동적 놀이가 증가되어 협동심과 책임감을 갖게 되며 집단생활에 적응하게 된다. 학습 도구로써 놀이 기구의 중요성은 점차 줄어들며, 좀 더 지구력 있는 활동을 하려고 한다. 타인의 감정에 대해 감정이입을 하며, 이해할 수 있게 된다. 성인의 칭찬이나 축하를 받기 위한 행동이 나타나기도 한다.

24 02 발달 단계에 따른 발달 과업 1) 발달과업의 개념 발달 과업(發達課業)
: 한 특정 문화권 또는 하위 문화권에 있는 각 아동이 발달 과정에서 반드시 이루어야 하는 과업. 한 특정 문화권(文化圈) 또는 하위문화권내에서 발달하는 각 아동이 당면하게 되는 과업. 인간발달 과정에서 인간이 환경에 적응하기 위하여 각 발달단계에서 반드시 성취해야 할 일들을 뜻한다. 발달과업은 각 문화권에 따라 상당한 차이가 있으나 대개가 연령에 따라 계열화(系列化)되어 있다.

25 02 발달 단계에 따른 발달 과업 2) 발달과업의 중요성
Havighurst는 개인이 한 단계에서의 발달과업을 잘 성취하면 행복하게 되고 다음 단계의 과업을 원만히 수행할 기초를 마련하나, 그렇지 못하면 불행해질 뿐 만 아니라 장차 과업수행에 곤란을 겪게 된다고 하였다. 그는 교육의 적정 시기와 관련하여 ‘신체가 성숙하고, 사회가 요구하고, 자신이 어떤 과업을 성취할 준비가 되었을 때 교육의 적정시기가 온 것’이라고 주장하였다.

26 02 발달 단계에 따른 발달 과업 3) 4-5세 유아의 발달과업 식사, 수면, 배변 등의 기본 생활 습관 형성하기
(1) 신체 발달 (2) 언어 발달 식사, 수면, 배변 등의 기본 생활 습관 형성하기 놀이에 필요한 신체 기술 학습 언어로 의사 소통하기 읽기, 쓰기의 기초기능 학습 기술의 습득

27 02 발달 단계에 따른 발달 과업 3) 4-5세 유아의 발달과업 (3) 인지 발달 (4) 사회 정서 발달
읽기, 쓰기, 셈하기의 기초 학습 기술의 습득 양심, 도덕, 가치체계의 발달 공동 생활에 필요한 생활 습관 형성 자신에 대한 건전한 태도 형성 또래 친구 사귀는 법 학습 성 역할 학습 사회집단과 제도에 대한 태도 발달

28 03 4-5세 유아의 발달 특성에 따른 안전 과제 1) 유아의 안전에 대한 발달 특성 발달 특성 안전 위험성
(1) 어른을 무조건 모방하는 행동을 한다. 유아는 심리적으로 모방을 잘 한다. 특히 교통규칙을 위반하는 등의 안전수칙을 위반하는 어른의 행동을 모방하게 되면 안전 사고로 이어지는 결과를 초래한다. (2) 자기중심적인 사고 경향 때문에 판단력이 부족하며 결과의 예측이 불가능하다. 움직이는 그네 앞으로 공을 주우러 가는 행동, 비좁은 골목에서의 술래잡기, 자동차 통행이 빈번한 도로에서의 놀이 등을 하게 된다. (3) 호기심이 강하고 상상력이 풍부하여 위험성이 있는 놀이 방법을 고안한다. 유아는 새로운 환경, 새로운 놀잇감 등에 대한 탐구 욕구로 인한 위험한 놀이를 하게 되면서 사고가 일어나기 쉽다. (4) 신체 조절 능력과 정서 조절 능력이 미숙해 자기 통제력이 약하다. 한 가지 놀이에 열중하면 다른 것은 잊고 몰두하기 쉽기 때문에 걱정거리, 수면부족, 피로, 병적인 상태로 인한 정신 상태의 불안정, 신체적 결함에 의해서 사고가 일어날 수 있다.

29 03 4-5세 유아의 발달 특성에 따른 안전 과제 2) 발달 특성에 따른 안전 관리 (1) 4세 (2) 5세
운동능력이 향상되어 유아들로 하여금 모험과 도전적인 운동을 하게 하고 목적 있는 대화가 가능해지며 자기 중심적 사고를 보이고 타인을 이해하려고 노력하고 남녀의 성 역할에 대한 인식이 시작되기 때문에 4세는 안전교육이 가능한 시기이다. 유아의 대•소근육의 발달이 대부분 이루어졌고 유창하게 자신의 생각을 표현 할 수 있으며 가정, 또래, 사회 속에서 사회적 제도를 배우고, 문화적 관심을 익히기 때문에 5세는 안전규칙 등과 같은 교육을 필수적으로 해야 하는 시기이다.

30 03 4-5세 유아의 발달 특성에 따른 안전 과제 3) 주요 발달 특성에 따른 안전사고와 관리 연령 발달 특성 안전 사고 유형
안전 지도 4-5세 대근육의 발달로 뛰기, 달리기, 균형 유지하기 등이 가능하며 두발로 자전거를 탈 수 있게 된다. 운동능력의 향상은 유아들로 하여금 모험과 도전적인 운동을 하게 한다. 교통사고 교통 규칙을 가르치고 지키도록 한다. 교통사고의 위험성과 그 원인을 쉽게 설명한다. 보행자의 안전규칙을 지킨다. 실내•외 신체운동발달을 촉진하는 놀이기구의 배치와 다양한 대•소근육의 발달을 꾀할 수 있는 활동의 계획이 필요한 시기이다. 눈과 손의 협응 능력이 향상되어 시간은 오래 걸리지만 도움 없이 할 수 있게 된다. 놀이사고 안전을 고려한 모방놀이를 한다. 다른 아동과의 상호 작용 시 공격적이거나 난폭한 행동은 금한다. 칼, 가위 등을 올바르게 사용한다. 미끄럼틀, 정글짐 등과 같이 높은 곳에서 뛰어 내리지 않는다. 모래놀이 중 모래를 상대에게 뿌리지 않는다.

31 03 4-5세 유아의 발달 특성에 따른 안전 과제 3) 주요 발달 특성에 따른 안전사고와 관리 연령 발달 특성 안전 사고 유형
안전 지도 4-5세 호기심이 많고 새로운 일에 쉽게 흥미를 느낀다. 새로운 것에 대한 탐색 활동을 한다. 모방 행동이 확장 된다. 중독사고 약품이나 위험한 물건은 유아의 손이 닿지 않는 곳에 두거나 잠금 장치를 한다. 소독용품이나 식물 재배용 비료를 따로 관리한다. 무독성 미술 자료를 쓴다. 높은 곳에서 뛰어내리는 등의 모험적인 활동을 한다. 신체적인 기술이 발달하여 독립적이며 활동적인 운동과 새로운 신체적 기능을 활용하게 된다. 추락 및 충돌 사고 건축 장소나 공사장에서 놀지 않도록 한다. 엘리베이터의 안전한 사용을 설명하고 실천한다. 지붕이나 옥상, 나무에 오르지 않도록 한다.

32 03 4-5세 유아의 발달 특성에 따른 안전 과제 3) 주요 발달 특성에 따른 안전사고와 관리 연령 발달 특성 안전 사고 유형
안전 지도 4-5세 호기심이 많고 새로운 일에 쉽게 흥미를 느낀다. 소 근육의 조절이 보다 자유롭게 되어, 발달된 근육운동기술에 세련됨과 협응력이 첨가된다. 모방 행동이 확장 된다. 화재사고 가정에서의 화재 안전 점검을 실시한다. 화재 안전 교육을 한다. 신체적인 기술이 발달하여 독립적이며 활동적인 운동과 새로운 신체적 기능을 활용하게 된다. 운동 관련 사고 놀이 기구의 안전한 상태를 점검하고 안전 수칙을 교육한다. 안전장비 착용의 중요성을 알게 한다.

33 04 안전 관리의 실제 1) 현장에서의 안전 관리 (1) 안전 관리의 중요성
유아는 신체 운동 능력이 미숙하여 자신의 신체를 마음대로 조절할 수 없음 상황을 판단하고, 사고 가능성을 미리 예측하여 예방할 수 있는 지적 사고 능력이나 판단하는 능력이 부족하기 때문 하지만 유아는 욕구나 호기심이 아주 많아 주위를 분주히 탐색하면서, 잠시도 조용히 앉아 있을 수 없는 매우 충동적이고 활동적인 특성을 갖고 있어 항상 사고의 위험을 안고 있음

34 04 안전 관리의 실제 1) 현장에서의 안전 관리 (2) 4-5세 유아 안전교육 연간 계획안 3월 4월 5월 6월
성폭력 및 아동학대 예방교육 실종·유괴의 예방·방지교육 약물의 오용·남용 예방교육 재난대비 안전교육 (소방안전 포함) 교통 안전교육 생활 안전교육 비상대응 훈련계획 (소방대피훈련) 실시 주기 6개월 1회 이상 (연간 8시간 이상) 3개월 1회 이상 (연간 10시간 이상) (연간 6시간 이상) 2개월 1회 이상 소방훈련 (매월 1회 이상) 3월 이런 장난은 싫어 아무나 따라가지 않아요 장난감 속의 나쁜 비밀 작고 작은 미세먼 지(미세먼지 비상 대응) 안전하게 등원해요 위험 끼임 사고 (직업안전)원에서 일하시는 분들 미세먼지 비상대응 소방대피훈련 4월 소중한 우리 몸 길을 잃었어요 잘 쓰면 약! 못 쓰면 독! 봄의 불청객 황사 차 안에서 지켜야 할 약속 황사 비상대응 5월 행복해질 권리 방패 문을 열면 안돼요! 비타민 약 알고 잘 먹어요 불이 날 때 어떻게 해야 할까요? 안전하게 길을 건너요 감염 비상대응 6월 좋은 느낌 나쁜 느낌 멈추기 생각하기 도와주세요 만지면 안돼요! 먹으면 안돼요! 생명의 문 비상구 비 오는 날 안전 승강기와 에스컬레이터 집중호우 비상대응

35 04 안전 관리의 실제 1) 현장에서의 안전 관리 (2) 4-5세 유아 안전교육 연간 계획안 7월 8월 9월 10월
성폭력 및 아동학대 예방교육 실종·유괴의 예방·방지교육 약물의 오용·남용 예방교육 재난대비 안전교육 (소방안전 포함) 교통 안전교육 생활 안전교육 비상대응 훈련계획 (소방대피훈련) 실시 주기 6개월 1회 이상 (연간 8시간 이상) 3개월 1회 이상 (연간 10시간 이상) (연간 6시간 이상) 2개월 1회 이상 소방훈련 (매월 1회 이상) 7월 몸을 깨끗이 따라가지 않을게요 즐거운 물놀이! 안 전한 물놀이! 안전하게 걸어요 에구구 배가 아파 요(식중독과 배탈) 폭염 비상대응 소방대피훈련 8월 남자와 여자 아무 차나 타지 않 아요 아빠, 엄마 술은 안 돼요. 안 돼! 소화기로 불을 꺼 요 빵빵 자동차 신호 위험한 구멍 맨홀 과 환풍구 태풍 비상대응 9월 아동권리방패를 지 키는 방법 싫어요! 안돼요! 도 와주세요 1 약은 무엇일까요? 킁킁 가스 냄새 자동차 옆에서 놀 지 않아요 (직업안전)엄마, 아 빠 조심해요! 10월 친구의 권리도 소 중해요 싫어요! 안돼요! 도 와주세요 2 달콤한 초콜릿의 유혹 소중한 불, 위험한 불 교통안전 표지판을 알아요 전자파에서 멀리멀 리 지진 비상대응

36 04 안전 관리의 실제 1) 현장에서의 안전 관리 (2) 4-5세 유아 안전교육 연간 계획안 11월 12월 1월 2월
성폭력 및 아동학대 예방교육 실종·유괴의 예방·방지교육 약물의 오용·남용 예방교육 재난대비 안전교육 (소방안전 포함) 교통 안전교육 생활 안전교육 비상대응 훈련계획 (소방대피훈련) 실시 주기 6개월 1회 이상 (연간 8시간 이상) 3개월 1회 이상 (연간 10시간 이상) (연간 6시간 이상) 2개월 1회 이상 소방훈련 (매월 1회 이상) 11월 몸도 마음도 아파 요 혼자 집에 가는 길 콜록콜록 담배는 싫어요 전기는 위험할 수 있어요 대중교통을 안전 하게 이용해요 앗 조심 쿵 소방대피훈련 12월 나는야 내 몸 지킴 이 감기를 조심해요 앗 뜨거워 화상 바람이 쌩쌩 불어 요 위험한 식품첨가 물 한파 비상대응 몸을 따뜻하게 해 요 1월 약은 정해진 약만 먹어요 눈이 올 때 조심조 심 날씨에 따른 보행 안전 좋아요 나빠요 인 터넷, 스마트폰 중 독예방 폭설 비상대응 2월 성교육 퀴즈 실종 유괴예방퀴즈 소방안전퀴즈 나를 지켜주는 보호장구 영유아돌연사 비 상대응

37 04 안전 관리의 실제 1) 현장에서의 안전 관리 (3) 보육시설 및 설비의 안전관리
보육시설은 영유아들이 가정을 떠나 최초로 접하게 되는 사회적 환경이며, 영유아들은 많은 시간을 보육시설에서 보내게 됨 → 안전 보육환경 구성은 영유아들이 정해진 규칙 내에서 긴장하지 않고 자유롭게 매일 매일 즐거운 경험을 할 수 있는 필수적 요건 보육시설에서 유아의 건강과 안전에 대한 기본적 욕구를 충족시키는 것은 유아의 권리이자 사회적 책임 또한 이러한 책임을 수행하는 능력 수준은 안전에 대한 사회적 관심과 지식, 태도와 참여에 달려 있음 → 무엇보다 안전사고는 생명을 담보로 하기 때문에 사후대책보다는 ‘예방’이 최우선 책이 되어야 하며, 그것은 보육시설의 환경을 안전하게 구성하는 것에서 시작됨. 보육시설 내의 안전사고는 우발적인 것이 아닌 환경과 상호작용하는 역동적인 개념 → 보육시설의 실내 · 외 제반 시설과 설비 및 놀잇감을 미리 점검하여 사고 원인을 제거하고, 이를 지속적으로 점검하는 등 안전한 보육 환경에 대한 대책을 마련하는 것은 잠재적 안전사고의 위험을 사전에 방지할 수 있는 가장 적극적인 방법이 될 것

38 결 론

39 요약 01 01. 발달 단계 발달의 개념 : 인간의 수정 순간부터 죽음에 이르기까지 전 생애에 걸쳐 유전과 환경의 상호 작용에 의해 일어나는 양적 변화 과정과 질적 변화 과정 발달 단계의 개념 : 심신(心身)의 성장 과정을 어떤 구분에 따라 나눈 단계 학자 별 발달 단계에 따른 특성 프로이트의 심리성적 이론 : 성기기 (3~6세) 에릭슨의 심리사회적 이론 : 주도성 대 죄책감 (3~6세) 피아제의 인지 발달 이론 : 전조작기 (2~7세) 보울비의 애착이론 : 동반자적 관계형성 (3세~아동기)

40 01 요약 01. 발달 단계 4세 발달 특성 5) 5세 발달 특성 신체 발달 인지 발달 언어 발달 사회 정서 발달 신체 발달
5) 세 발달 특성 신체 발달 인지 발달 언어 발달 사회 정서 발달

41 요약 01 02. 발달 단계에 따른 발달 과업 발달 과업의 개념 : 인간발달 과정에서 인간이 환경에 적응하기 위하여 각 발달단계에서 반드시 성취해야 할 일 발달 과업의 중요성 : 잘 성취 하지 못하면 장차 과업수행에 곤란 4~5세 유아의 발달 과업 식사, 수면, 배변 등의 기본 생활 습관 형성하기 자신에 대한 건전한 태도 형성 또래 친구 사귀는 법 학습 읽기, 쓰기의 기초기능 학습 기술의 습득 성 역할 학습 양심, 도덕, 가치체계의 발달 사회집단과 제도에 대한 태도 발달 공동 생활에 필요한 생활 습관 형성

42 01 요약 03. 4-5세 유아의 발달 특성에 따른 안전 과제 유아의 안전에 대한 발달 특성 2) 발달 특성에 따른 안전 관리
어른을 무조건 모방하는 행동을 한다. 자기중심적인 사고 경향으로 판단력이 부족하며 결과 예측이 불가능하다. 호기심이 강하고 상상력이 풍부하여 위험성이 있는 놀이 방법을 고안한다. 신체 조절 능력과 정서 조절 능력이 미숙해 자기 통제력이 약하다. 2) 발달 특성에 따른 안전 관리 4세 : 운동능력이 향상되어 유아들로 하여금 모험과 도전적인 운동을 하게 하고, 목적 있는 대화가 가능해지며, 자기중심적 사고를 보이고, 타인을 이해하려고 노력하고 남녀의 성 역할에 대한 인식이 시작되기 때문에 안전 교육이 가능한 시기 5세 : 유아기의 발달이 대부분 이루어졌고, 유창하게 자신의 생각을 표현 할 수 있으며, 사회적 제도를 배우고 문화적 관심을 익히기 때문에 안전규칙 등과 같은 교육을 필수적으로 해야 하는 시기

43 01 요약 03. 4-5세 유아의 발달 특성에 따른 안전 과제 3) 주요 발달 특성에 따른 안전 사고와 관리
3) 주요 발달 특성에 따른 안전 사고와 관리 교통사고 : 교통 규칙을 가르치고 지키도록 한다, 교통사고의 위험성과 그 원인을 쉽게 설명한다, 보행자의 안전규칙을 지킨다. 놀이사고 : 안전을 고려한 모방놀이를 한다, 다른 아동과의 상호 작용 시 공격적이거나 난폭한 행동은 금한다, 칼, 가위 등을 올바르게 사용한다, 미끄럼틀, 정글짐 등과 같이 높은 곳에서 뛰어 내리지 않는다, 모래놀이 중 모래를 상대에게 뿌리지 않는다. 중독사고 : 약품이나 위험한 물건은 유아의 손이 닿지 않는 곳에 두거나 잠금 장치를 한다, 소독용품이나 식물 재배용 비료를 따로 관리한다, 무독성 미술 자료를 쓴다. 추락 및 추돌사고 : 건축 장소나 공사장에서 놀지 않도록 한다, 엘리베이터의 안전한 사용을 설명하고 실천한다, 지붕이나 옥상, 나무에 오르지 않도록 한다. 화재사고 : 가정에서의 화재 안전 점검을 실시한다, 화재 안전 교육을 한다. 운동 관련 사고 : 놀이 기구의 안전한 상태를 점검하고 안전 수칙을 교육한다, 안전장비 착용의 중요성을 알게 한다.

44 03 참고 문헌 및 자료 출처 참고 문헌 자료 출처 교육심리학용어사전, 학지사(서울 마포구), 2000
곽은복 저, 아동안전관리, 학지사(서울 마포구), 2009 이윤경 외 공저, 아동안전관리, 창지사(서울), 2013 이숙재·이봉선 저, 영유아의 발달과 교육, 창지사(서울), 2010 조성연 외 공저, 유아발달, 도서출판 신정(서울 용산구), 2015 채영란 외 공저, 유아교육개론, 정민사(경기도 파주), 2015 이영자·신동주 저, 개정 유아교육기관 운영관리, 창지사(서울), 2012 자료 출처 네이버 어학사전 네이버 지식백과 교육학용어사전 키드키즈 구글