심리정서 발달의 중요성증가 심리정서 발달의 중요성증가 유관 기관과 연계를 통한 진단, 치료 통한 진단, 치료 성장과정에서 경험하게 되는 정서 행동발달상의 어려움 조기확인, 해결할 수 있도록 도움을 제공하기 위함 성장과정에서 경험하게 되는 정서 행동발달상의 어려움 조기확인, 해결할 수 있도록 도움을 제공하기 위함 학생정신건강증진도 모 학생정신건강증진도 모 정신건강문제 정신건강문제 조기발견 및 악화방지 조기발견 및 악화방지
구 분담 당내 용시 기 연계체계구축학교학생건강관리 협의체 구축 4월4월 사전준비보건, 담임사전교육 및 동의서 취합 4월4주4월4주 1 차 선별검사보건, 담임사용도구 : CPSQ 5 월 1~2 주 2 차 선별검사보건, 담임 내재화 : 우울 (CDI) 외현화 : ADHD(RS-IV) 5 월 3~4 주 심층사정평가전문기관연계기관 : 남구정신보건센터 6월1주6월1주 추구관리 상담, 전문기관 관심군 : 학교 Wee-class 상담 주의군 : 전문기관 의뢰, 치료 6 월 치료완료시까지
팀장 ( 교장 ) 보건교사 1.4 학년 담임교사 특수학급 교사 인성교육부장 상담교사 남구정신보건센터 상담사 부팀장 ( 교감 ) - 학생 정신건강 문제 조기발견 및 치료 협력자로서 역할수행 - 학생들의 건강한 정서ㆍ행동 발달지원을 위한 통합적ㆍ집중적 관리
* 대 상 : 1 ․ 4 학년 전체 학생 중 동의서를 제출한 학부모 * 검사도구 - 1 차 초등학생 정서․행동발달 검사 (CPSQ) - 2 차 초등학생 정서. 행동발달검사 우울 (CDI), ADHD( RS-IV) * 방 법 1) 검사 안내문 배부와 사전 동의서 취합 2) 동의한 학생을 대상으로 1 차 검사지 배부 ( 편지봉투 밀봉 ) 3) 검사지 취합 후 결과 분석, 안내 4) 2 차 검사지 배부, 취합하여 결과 분석 5) 심층사정평가가 필요한 학생 전문기관 의뢰
학부모 ( 보호자 ) 를 통한 검사가 어려운 학생은 담임 교사가 설문조사 실시 검사 결과와 관련하여 학생 개인 신상에 관한 사항 이 공개되지 않도록 개인 정보 관리에 각별히 주의 특히 검사결과가 노출되어 학교생활에 부정적인 영향을 초래하거나 학부모 항의 등 부작용이 발생 하지 않도록 비밀유지
상담 진행 결과
학교 Wee-Class 상담 운영 ◆ 대상 : 관심군 학생 ( 학부모 ) ◆ 내용 : 선별검사결과에 따른 개별 상담 ◆ 방법 : 전화 또는 면접 상담, 놀이 치료 ◆ 학교 상담 후 필요시 전문기관 의뢰
학부모가 문항 체크시 솔직한 답변을 회피 검사에 동의하지 않은 학생들 중 대상군일 가능성이 높은 학생이 있음 검사에 동의하지 않은 학생들 중 대상군일 가능성이 높은 학생이 있음 지속적인 관리 ( 상담 및 치료 ) 가 필요한 학생임에도 부모가 수용하지 않음 ㅡ > 외부기관 의뢰에 대한 부모의 거부감 지속적인 관리 ( 상담 및 치료 ) 가 필요한 학생임에도 부모가 수용하지 않음 ㅡ > 외부기관 의뢰에 대한 부모의 거부감 정서 행동발달 장애학생들은 복합적인 문제 ( 가정문제, 학업문제, 친구문제, 자존감저하 등 ) 를 갖고 있음 정서 행동발달 장애학생들은 복합적인 문제 ( 가정문제, 학업문제, 친구문제, 자존감저하 등 ) 를 갖고 있음
정서적으로 불안한 학생 증가로 필요한 검사 학생 정서 행동 발달 선별 검사에 대한 학생, 학부모, 교사의 인식 개선 학생 정서 행동 발달 선별 검사에 대한 학생, 학부모, 교사의 인식 개선 검사 결과 후 지속적인 추후 관리 : 관심, 지지, 상담 학교 내, 외 네트워크를 구축하여 T/F 팀 구성
대상자 지원 체계와 활용 가능한 프로그램 개발 전문성 신장을 위한 교사 연수 기회 제공 조력자로서 교사역할 수행