학습유형검사 활용 및 유형별 지도 방안

사례1: 김부진(가명) 학생 생각해보기 김정민(2011). 학습장애형 기초학력미달학생 지도 및 지원방안 中 부진이는 지하철에 타면 칸을 옮겨 뛰어다니고, 식당에서도 옆 테이블 물건을 만지거나 큰소리를 지르며 뛰어다닌다. 학교에서도 수업 시간에 교실 바닥을 기어 다니고, 갑자기 일어나서 물을 마시러 나갔 다 오곤 한다. 선생님이 수업을 하는 동안 상관없는 이야기를 해서 수업진행을 방해하 곤 한다. 선생님이 꾸중을 해도 곧바로 다시 떠들고 돌아다닌다. 친구들과 싸우는 일도 많다. 친구가 뭘 물어보려고 뒤에서 툭툭 건드렸는데 부진이는 싸움을 건다고 생각하고 친구에게 발길질을 한 적도 있고, 급식시간에 새치기를 했다고 친구 머리를 식판으로 때린 적도 있다. 김정민(2011). 학습장애형 기초학력미달학생 지도 및 지원방안 中

사례2: 박미달(가명) 학생 생각해보기 김정민(2011). 학습장애형 기초학력미달학생 지도 및 지원방안 中 미달이는 행동이 매우 느리다. 말도 천천히 하고, 몸을 움직이는 것을 싫어한다. 잠자는 것이 가장 행복하다고 한다. 초등학교 입학시부터 현재까지(초등3학년) 계속해서 학교 적응의 문제가 있다. 친구들 이 뚱뚱하다고 놀리고 공부 못한다고 놀리는 것이 민감하다. 주변 사람들이 자기를 무 시한다고 생각한다. 과제를 할 때 ‘나는 못해’라는 말을 자주 하고 어떤 일을 하든지 의 욕이 없다. 1학년때부터 시험을 보면 백지를 내는 경우가 많고 성적이 나쁘다. 눈을 깜박거리는 틱(tic)이 1년정도 지속되고 있고 유뇨증 문제도 있다. 김정민(2011). 학습장애형 기초학력미달학생 지도 및 지원방안 中

학습유형검사

학습유형검사의 특징 학습부진학생의 예방 및 지도를 위한 접근방법을, 인지적 영역 뿐만 아니라 개인특성과 가정환경의 이해까지 확장 학습동기, 자기통제, 학습행동의 3개 영역을 중심으로 학습부진 유형 분류 초등학교 4학년 ~ 중학교 3학년 학생 대상, 60문항, 15분 소요 목적 : (1) 학생의 주요 특성을 파악하여 검사에 기반한 효과적인 맞춤형 지도 연계 (2) 학습부진학생 지도 교사간 효과적인 의사소통 및 협력 지원

학습유형검사의 구성 구분 항목 하위요인 환경차원 5 부모 무관심, 경제적 곤란, 다문화가정, 비행집단, 기타 개인차원 4 1단계: 위기요소 체크리스트 (학생과의 면담을 통해 교사가 작성하는 부분) 2단계: 학습유형검사 (학생이 직접 응답하는 부분) 구분 항목 하위요인 환경차원 5 부모 무관심, 경제적 곤란, 다문화가정, 비행집단, 기타 개인차원 4 학업관련장애, 중독, 건강문제, 기타 구분 항목 하위요인 학습동기 20 목표유무, 내적동기, 외적동기, 관련요인, 저해요인 자기통제 만족지연, 즉각만족추구 학습행동 주의집중, 공부방법, 시험준비, 자원관리

학습유형검사의 활용 절차

학습유형검사 : (1) 위기요소 파악 질문 위기요소 위기요소 파악을 위한 질문 부모무관심 경제적곤란 다문화가정 비행집단 기타 환경차원 위기요소 위기요소 파악을 위한 질문 부모무관심 부모형태(한부모,별거 등), 가족구성원 및 각자 역할 가족분위기, 특이한 가족구성원(음주벽,건강이상,정신이상 등) 부모-자녀간 정서적 유대관계, 자녀에 대한 부모 통제력 부모가 자녀의 학교생활에의 파악 및 참여정도 형제관계, 형제의 학업성취수준, 방과후시간 활용 장소 경제적곤란 가정경제상태, 부모 학력/직업/취업상태/부양가족 경제적상황에 대한 학생의 지각, 지출 교육비 다문화가정 다문화 가정형태, 지원여부 외국인 부모의 국적, 체류기간, 의사소통수준 외국인 부모의 자녀 기초학습지도 가능수준 비행집단 학교폭력, 품행문제로 문제를 일으킨 여부 비행집단 구성원여부, 비행집단 내 역할 주로 어울리는 친구들, 학교밖 주로 시간보내는 장소 지각, 무단결석, 교출 정도 가출,흡연,음주,폭력,도난 등에 대한 이전 보고여부 기타 전학여부, 교우관계, 이성관계, 교사와의 갈등여부

학습유형검사 : (1) 위기요소 파악 질문 위기요소 위기요소 파악을 위한 질문 학업관련장애 중독 건강문제 기타 개인차원 과목간 학업성취도 수준 편차 주의력결핍 및 과잉행동장애(ADHD) 여부 지능 수준 특수교육대상자로 선별 또는 진단 여부 학업성적 하락의 시작 시기 중독 중독증상(인터넷, 게임, 성, 음주, 흡연, 기타) 여부 학습을 방해할 정도로 지나치게 장시간 할애하는 활동 여부 건강문제 꾸준한 치료가 필요한 신체 질병 평소 식습관, 수면상태의 정상여부, 양호실 출입이 현저히 잦은지 여부 이전 치료받은 신체적, 정신적 질병 최근 급격한 정서변화(우울감, 공격성, 말수 줄어듬, 불안 등) 심리적 갈등으로 인한 상담 여부 기타 기본 학교생활(출결, 지각, 기본교칙엄수) 교사로부터 자주 지적받거나 부모가 호소하는 문제행동

학습유형검사: (2) 학생 작성 부분 문항 예시 (총 60문항) ✿ 아래 글을 읽고, 자신이 해당하는 정도에 ✔표 하세요. 전혀 아니다 그렇다 매우 41 수업이 시작할 때 몇 페이지를 배울 차례인지 알고 있다. ① ② ③ ④ 42 공부할 내용 중에서 가장 중요한 내용이 무엇인지 안다. 43 수업시간에 선생님의 설명을 집중해서 듣는다. 44 책상 위에 수업과 관련 없는 물건을 두지 않는다. 45 내용이 어렵다 하더라도 계속해서 공부한다. 46 수업 내용 중에서 중요한 부분에 줄을 긋거나 표시를 한다. 47 공부할 내용을 내가 이미 알고있는 것과 연결시켜본다. 48 공부한 내용을 이해하기 쉽게 표나 그림으로 나타내 본다. 49 공부한 내용을 간단히 요약하여 정리해 본다. 50 중요한 내용은 잊어버리지 않도록 반복해서 외운다.

온라인 검사 안내

온라인 검사 위치 기초학력향상지원사이트(www.basics.re.kr) → 학습클리닉 → 검사도구

온라인 검사 종류 위기요소 파악 … 학습저해요인 진단검사 학습유형 파악 … 학습유형검사

온라인 검사 결과지 (1) 학습저해요인 진단검사

온라인 검사 결과지 (2) 학습유형검사

학습부진 유형별 학습지원

2유형 (동기형) 1유형 (노력형) 4유형 (행동형) 3유형 (조절형) 학습유형 진단 결과 동기 높음 통제 낮음 2유형 (동기형) 학습동기 높음 자기조절력 낮음 1유형 (노력형) 자기조절력 높음 통제 높음 4유형 (행동형) 학습동기 낮음 3유형 (조절형) 동기 낮음

동기 높음 통제 낮음 2유형(동기형) 1유형(노력형) 통제 높음 4유형(행동형) 3유형(조절형) 동기 낮음 1유형(노력형) : 학습동기와 자기통제성이 모두 높은 학생. 학업결손이 비교적 최근에 부분적으로 일어난 경 우가 많으므로, 바른 학습태도를 칭찬해주어 학업 성공경험과 자신감을 회복시키고, 부족한 교과목에 대한 개념 이해와 반복학습, 학습전략 또는 학습코칭 프로그램에 참여시키는 것을 권장한다. 2유형(동기형) : 학습동기는 높지만 자기통제성이 낮은 학생. 공부가 중요하다는 인식 및 학업흥미를 갖고 있 으나, 참을성이 부족하고 다른 유혹을 뿌리치지 못하여 학습태도가 흐트러지는 경우가 많다. 이들은 높은 학습동기가 학업에의 기대로 연결될 수 있도록 하는 것이 필요하며, 학업과 관 련한 구체적인 목표를 세워 상기하도록 지도하는 것이 효과적이다. 3유형(조절형) : 자기통제성이 높지만 학습동기는 낮은 학생. 참을성이 있고 공부시간에 집중하며 규칙을 잘 지키지만 학업에 대한 목표나 의미를 갖고 있지 않다. 이들은 목표를 설정하고 학업에 대한 흥미를 심어주면 비교적 빠른 학업성취 향상을 기대할 수 있다. 4유형(행동형) : 학습동기와 자기통제성이 모두 낮은 학생. 이 유형은 학습부진 학생들 중 가장 많이 발견되 며 학습에 목표나 가치를 두지 않고 즉각적인 만족을 위해 충동적으로 행동하는 경향이 있다. 따라서 기초적인 생활 습관의 지도가 필요하며, 이들 학생들을 변화시키기 위해서는 교사 및 주변인들의 낙관적 기대가 필요하다.

1유형(노력형) 학습부진 학생 학생 특징 지도 지침 1유형 (노력형) 2유형 (동기형) 1유형 (노력형) 4유형 (행동형) 3유형 (조절형) 민희는 수업시간에 태도가 좋고 평소 학교생활도 성실하다. 규칙위 반이나 수업태도 때문에 지적을 받은 적도 없다. 그런데 중간고사를 본 뒤, 담임선생님은 민희의 성적을 보고 깜짝 놀랐다. 평소 생활모습으로는 이해가 가지 않는 점수가 나왔기 때 문이다. 상담결과 답안지를 밀려 쓰거나 시험당일 컨디션이 나쁜 것도 아니었다. 낮은 성적의 원인이 무엇일지 민희에게 물어보니, 매일 놀고 싶어 도 참으면서 공부하고 있다고 하면서, 공부를 잘 하고 싶은데 성적 이 왜 안나오는지 자신도 모르겠다고 이야기한다. 학생 특징 지도 지침 인지적 발달수준 낮음 비효율적 학습전략 사용 학습시간 부족 심리적 저해 요인 교과결손 발생시점 판단 및 보충 인지 수준에 대한 객관적 진단, 처치 학습전략 지도, 프로그램 활용 시간관리 통해 공부시간 확보 심리적 저해요인에 대해 이야기 듣기 위기요인 해당여부 확인 및 해결

2유형(동기형) 학습부진 학생 학생 특징 지도 지침 2유형 (동기형) 1유형 (노력형) 4유형 (행동형) 3유형 (조절형) 동수 어머니는 “ 우리 동수는 하려는 마음이 정말 많아요.. 그런데 컴퓨터 게임을 끊지를 못하네요. 어떻게 하죠?”라고 고민을 토로한 다. 동수는 활발하고 주변에 친구들이 많다. 수업 시작종이 울려서야 자리에 앉아 책을 꺼낸다. 수업시간에도 선생님이 꾸중하는 것을 싫어하고 칭찬을 해주면 화색이 돌면서도 금새 수업에 방해되는 행 동을 한다. 상담을 해보면 성적을 잘 받고 선생님들에게 인정받고 싶은 마음이 많으며, 좋은 대학에 가고 싶다고 말한다. 선생님에게 늘 열심히 하 겠다고 하면서도 같은 문제행동을 반복한다. 공부 계획을 잘 짜도 집에 가면 어느새 TV나 인터넷 게임을 하느라 깜빡했다며 숙제를 안해오기 일쑤다. 학생 특징 지도 지침 성적향상욕구 강하나 실천안함 계획실천, 시간관리 실패 반복 만화,컴퓨터,핸드폰 유혹에 약함 높은 학습동기를 격려하기 친밀한 관계형성 시간관리 활동지를 통해 데이터 근거한 깨달음 주기 구체적인 학습 실천행동 명시 결과보다 과정에 중요성 부여 학습내용과 과제를 가능한 작게 나누어 시작하고, 점차적으로 조금씩 늘려가기 (시간관리 연습)

3유형(조절형) 학습부진 학생 학생 특징 지도 지침 3유형 (조절형) 영지는 얌전하고 조용하며 선생님 지시에 잘 따르는 모범생이다. 숙제를 제때 제출하고 준비물을 챙기는 등 기본적인 학습태도가 우 수하지만, 늘 성적이 오르지 않고 겉으로 보이는 행동과 성적에 차 이가 난다. 학교에서 실시한 진로탐색 수업에서 나중에 하고싶은 직업, 가고싶 은 대학쓰기 활동지에 전혀 글을 적지 못하고 “딱히 하고싶은 것이 없다”고 하였다. 평소 시간을 어떻게 보내는지 물어보니, 학교와 학원 숙제만 하면 시간이 모두 간다고 답한다. 머리가 나쁘지도 않고, 숙제가 그렇게 많은 시간이 걸릴 분량이 아님에도 숙제하는데에 불필요하게 많은 시간이 든다는 생각이 든다. 의지를 갖고 하면 성적이 오를 것 같은데도 영지에게서 성적을 높 이고 싶다는 욕구가 느껴지지 않았다. 2유형 (동기형) 1유형 (노력형) 4유형 (행동형) 3유형 (조절형) 학생 특징 지도 지침 힘들어도 견디고 공부함 공부를 왜 하는지 모름 시키는 것만 하는 경우가 많음 학습시간 대비 효율이 낮음 공부에 자신이 없음 공부 자체에 관심이 없음 학습동기 증진에 초점 맞추기 학습에의 부정적 감정을 우선적으로 다루기 진로탐색, 흥미로운 학습 웹사이트 활용 과목선호 분석, 학습목표 설정 성취 경험을 계속 갖는 것이 중요함 학습 흥미를 위해, 학업이 아닌 놀이로 접근 잘 할 수 있는 영역부터 조금씩 성공경험 하기

4유형(행동형) 학습부진 학생 학생 특징 지도 지침 2유형 (동기형) 1유형 (노력형) 4유형 (행동형) 3유형 (조절형) 정규는 수업시간에 거의 집중을 하지 않는다. 수업시간에 졸거나 친구들과 잡담하고 낙서를 하는 등 수업에 충실하게 참여하지 않는 다. 종종 지각하며, 시험일과 성적공지일에는 스트레스를 받아 하지만, 다음날이면 언제 그랬냐는 듯이 친구들과 놀기 바쁘다. 학교생활에 별 흥미가 없고 수행평가나 실기평가를 소홀히 여기며, 교과서를 잘 챙겨오지 않는 경우도 많다. 숙제를 제때 해오는 경우가 없고, 부모동의서나 참가신청서도 늘 늦게 낸다. 상담을 해보면 왜 공부를 해야하는지 모르겠다고 얘기하며 그냥 매 일 컴퓨터 게임이나 하고 편하게 살았으면 좋겠다고 말해 선생님에 게 무력한 기분과 걱정스런 마음을 안겨준다. 학생 특징 지도 지침 학습에 의미를 부여하지 않음 생활전반에 자기조절능력 낮음 학업에 대해 무기력, 부정적임 ** 선생님의 인내심이 매우 필요한 유형 수업시간 약속 지키기, 준비물 챙기기 등 기초 생활습관 연습하기 학생의 관심사, 흥미에 대한 정보 수집 작고 구체적인 학습과제를 꾸준히 실천하기 담임, 학습지도교사 모두 꾸준히 점검, 관리하기 학습습관 형성을 통한 자존감 형성 학습분량 조금씩 늘려가기

학습부진 유형별 프로그램

학습부진 유형별 프로그램 학습코칭 프로그램 2유형(동기형) 동기향상 프로그램-동기형 1유형(노력형) 4유형(행동형) 동기 높음 통제 낮음 2유형(동기형) 동기향상 프로그램-동기형 내재가치, 목표지향 소속감, 임파워먼트 1유형(노력형) 학습코칭 프로그램 학습전략 지도 학습결손 보충 통제 높음 4유형(행동형) 동기향상 프로그램-행동형 성공경험, 목표지향 복잡한 욕구, 임파워먼트 3유형(조절형) 동기향상 프로그램-조절형 성공기대 증진 학업가치 증진 동기 낮음

프로그램 운영 자료 : 교사 매뉴얼

프로그램 운영 자료 : 동영상자료 및 학생용 워크북

초등학교 중학년용(3~4학년) 초등학교 고학년용(5~6학년) 학습코칭프로그램 소개 초등학교 중학년용(3~4학년) 초등학교 고학년용(5~6학년)

초등학교 중학년 학습코칭 프로그램의 특징 5가지 학습전략 (자원관리, 주의집중, 공부방법, 시험준비, 의사소통) 수준 진단 실생활에서 흔히 경험할 수 있는 유사상황을 제시하여 특정 학습전략이 왜 필요한지에 대해 학생들이 쉽게 인식하도록 한다. 특정 학습전략의 개념과 필요성을 제시한 후에는 학습자의 참여도가 높은 체험과 활동 중심의 수업을 통해 학생들이 학습전략의 세부 능력들을 습득하도록 한다.

초등학교 3~4학년 학습코칭 프로그램의 세부 내용 차시 영역 세부영역 제목 내용 1 도입 알고 싶어요. 현재 학습전략 수준 진단 2 자원관리 시간관리 시간아 멈춰라! 계획성 있는 시간 활용 3 공부환경 다시 만난 세계 집중하기 좋은 공부 환경 만들기 4 주의집중 수업태도 바꿔줄래? 자신의 수업태도 개선 필요성 인식 집중전략 사오정은 이제 그만! 수업시간 집중의 중요성 인식 5 6 공부방법 노트필기 나만의 지식창고 노트필기 수업내용 노트필기 방법 학습 7 책읽기 머릿속에 쏙쏙 들어오는 책읽기 기억가능한 올바른 읽기 방법 학습 8 시험준비 기억전략 나는야 암기 왕 기억 자신감 갖기, 기억전략 습득 9 시험문제 어떻게 풀까? 유형별 시험 문제 풀이 방법 학습 10 의사소통 경청하기 귀를 기울이면 상대방의 말을 경청하기 11 공감하기 너, 나, 우리 타인을 배려하고 공감하기 12 마무리 다 잘 될 거야! 실생활에서의 활용 방안 논의

초등학교 고학년 학습코칭 프로그램의 특징 학습부진 극복에 효과적인 주의집중전략, 인지전략, 초인지전략, 자원관리전략 설정 흥미와 참여 유도를 위한 활동중심의 형태 선생님들의 요구분석 결과에 입각하여 개발 개발 단계에서 차시별 활동의 난이도, 분량, 활동과 목표의 연계성, 교사용 매뉴얼 적절성, 준비물, 학생의 흥미도 및 참여도 등의 평가를 토대로 프로그램 수정 보완 교사와 학생의 상호작용을 통해 자연스럽게 학습전략을 익힐 수 있도록 교사의 멘트와 활 동에 대한 매뉴얼을 구성

초등학교 5~6학년 학습코칭 프로그램의 세부 내용 영역 차시 주제 주의집중전략 1 주의집중전략1(시각): 눈을 크게 뜨고 2 주의집중전략1(청각): 귀를 쫑긋쫑긋 3 수업을 위한 마음준비: 마음의 준비는 되었나요? 선택 1 종합: 중요한 것만 콕콕콕 인지전략 4 읽기 전 활동 : 글 읽기 준비하기 5 읽기 중 활동: 중요한 내용 찾기 6 읽기 후 활동 : 글 읽고 떠올리기 7 수학 문장제 문제 풀기: 수학 문제 속 작은 이야기 선택 2 공책정리법 : 나만의 공책 정리 비법 초인지전략 8 계획: 놀이공원 고!고! 9 점검: 생각을 말해요 10 조절: 점검표 만들기 선택 3 계획, 점검, 조절 종합: 스스로 해요 자원관리 11 시간 계획 세우기: 계획 합시다 12 사회적 환경관리: 천사와 악마 선택 4 물리적 환경관리: 기분 좋은 공간 선택 5 시간사용 평가하기: 하루를 마무리하며

학습유형: 동기형, 조절형, 행동형 초등학교 고학년용(5~6학년) 동기향상프로그램 소개 학습유형: 동기형, 조절형, 행동형 초등학교 고학년용(5~6학년)

동기형 학생을 위한 동기향상 프로그램 학습동기는 높은 반면 자기통제성이 낮고 집중력이 부족하다. 따라서 이들이 갖고 있는 강점인 동기를 구체화하고 자극하여 행동으로 이어질 수 있도록 하기 위하여 장래희망, 좋아하는 과목, 공부의 결과에 대해 이야기해보고 학업관련 목표를 세우는 등의 활동으로 프로그램을 구성하였다. 모듈 차시 제목 활동목표 도입 1 난 이런 사람이야 프로그램소개, 규칙설정 내적 동기 2 플마 카드게임 학습의 즐거움 경험 3 볼링 볼링 학습 방해요소 파악 4 날아라 동동 꿈에 대한 기대 형성 목표지향태도 5 성공의 달인 목표의 중요성 알기 6 외치고 싶어요! 목표에 대한 동기향상 7 좋아! 가는 거야 목표 성취 요건 알기 임파워먼트 8 인생그래프 미래 설계 9 알쏭 달쏭 감정 인식과 표현 책임과 결단 10 언어 바꾸기 선택과 책임 알기 11 서약서 쓰기 행동변화약속

조절형 학생을 위한 동기향상 프로그램의 세부내용 위그필드와 에클레스(Wigfield & Eccless, 2000)의 성취동기 통합모형에 근거하여 이들의 성공기대와 학업에의 가치를 증진하도록 구성하였고, 프로그램 참여 자체가 학습행동의 연습 기회가 될 수 있도록 구성하였다. 모듈 차시 제목 활동목표 성공 기대 증진 1 만남의 광장 프로그램 소개, 친밀감 형성 2 나 이런 사람이야 자아개념 형성 3 두드림(Do Dream) 이상적 자아 설정 4 떠나볼까요 인생전체 목표계획 수립 5 기운팍팍 최고의 밥상 유능감 형성 6 널 위해 준비했어 자존감 인식 학업 가치 증진 7 학교본부 24시 학교에 대한 애정 발견 8 우정 지킴이 소속감(교우관계)중요성 9 공부해서 남주자 공부의 가치 발견 10 잘 하는거? 좋아하는 거? 흥미-성취수준 인식 11 행복 상담소 노력의 가치 확인 종결 12 이제는 우리가 헤어져야할 시간 달라진 ‘나’의 발견, 소감나누기

행동형 학생을 위한 동기향상 프로그램 학습부진 학생 중 가장 많이 발견되는 유형으로, 학습에 대한 목표나 가치를 두지 않고 행동에 있어서도 즉각적인 만족을 위해 충동적으로 행동하는 경향이 있다. 이들에게는 교과목에 대한 지식 이해나 반복학습에 앞서 공부가 재미있을 수 있다는 경험, 그리고 잘 할 수 있다는 성공경험을 갖게 하는 것이 필요하다. 미래에 대한 희망, 자신의 강점을 살펴보고 노력, 협동, 도전, 미래 설계, 선택과 책임 등 학습 및 생활에서의 바람직한 행동과 가치들을 이해하고 받아들일 수 있도록 구성하였다. 활동내용에 있어서도 신체활동과 미술활동을 많이 활용하였다. 모듈 차시 제목 활동목표 도입 1 난 이런 사람이야 프로그램 소개, 규칙설정 내적 귀인 2 떴다 떴다 비행기 노력의 중요성 인식 3 알을 지켜라 협력의 중요성 인식 4 하늘까지 좌절과 도전의 가치 인식 성공 경험 5 나를 말해봐 장점 파악 6 실패? 성공! 성공 경험하기 7 나도 할 수 있다 희망적 사고 형성 임파워먼트 8 인생그래프 미래 설계 9 알쏭 달쏭 감정 인식과 표현 책임과 결단 10 언어 바꾸기 선택과 책임 알기 11 서약서 쓰기 행동변화약속

초등학교 고학년용 동기향상 프로그램 주요 동기이론에 근거한 3개 모듈(자기효능감, 성취목표, 목표설정) 및 동기와 밀접하게 연관된 보호요인(대인관계 증진) 모듈, 위험요인(스트레스 대처) 모듈 등으로 구성하여 학습과 삶에 대한 전반적인 동기를 증진할 수 있도록 구성하였다. 5개 모듈은 2∼3개의 연계 활동들로 이루어지며, 각 모듈에서 중점적으로 다루는 동기 요소는 해당 모듈뿐만 아니라 프로그램 전반에 걸쳐 반복적으로 강화되도록 구성하였다. 모듈 차시 제목 활동목표 도입 및 대인관계 형성 1 H-man의 완벽한 비밀 프로그램 소개, 구성원과의 관계형성 2 도움 주고 도움 받고 협동을 통한 친밀감 형성 3 숨은 H-man이 되기 이타심 형성 자기 효능감 4 아삭아삭 매력열매 유능감 인식 및 형성 5 매력열매 뿌리 찾기 유능감 영역의 일반화 성취목표 6 우린 할 수 있어 성취경험 회상 7 우리 마을로 놀러와 성취목표 형성 8 내 꿈을 향한 발걸음 인생 전반의 계획 설정 스트레스 대처 9 내 마음 속 심술이 알아보기 스트레스 인식 10 우리는 고민 팍 해결사에요 스트레스 대처 방법 습득 목표설정 및 종결 11 너와는 다른 나 숙달목표 획득 12 어제보다 나은 오늘 변화된 자신을 성찰하기, 소감나누기

게임기반 학습 프로그램

기초학습행동 습득을 위한 게임형 프로그램 세부목표: 주의집중, 자원관리, 공부방법, 시험준비 학습행동 습득