성격발달 3. 행동주의 2009 년 2 학기 한양대학교 교육대학원 인성교육의 이론과 실제 정 은 선.

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2 성격발달 3. 행동주의 2009 년 2 학기 한양대학교 교육대학원 인성교육의 이론과 실제 정 은 선

3  생각을 바꾸면 행동이 달라지고  행동을 바꾸면 습관이 달라진다.  습관을 바꾸면 성격이 달라지며  성격을 바꾸면 운명이 달라진다. 2

4 3 1. 시대적 배경  제 2 심리학 : 행동 = 사고  심신일원론  관찰 가능한 것  과학적 심리학 연구주제  미국적 학문 토양  실용주의  1930 년대 ~1960 년대 전성기  동물실험에 기초  모든 행동  환경에 의해 결정 좋은 행동이든 나쁜 행동이든 학습됨

5 4 2. 인간관 1) 초기 : 수동적 존재. 기계론적, 결정론적 존재 ① 중립적인 상태로 태어남 ② 환경자극에 반응하는 유기체 ( 수동적 ) ③ 인간행동 = 유전Ⅹ환경의 상호작용 ④ 인간행동 = 부정적, 긍정적 습관 ⑤ 강화 형태, 빈도에 의해 결정 2) 최근 : 자유, 의지적 선택, 능동적, 인지적 측면 중시

6 5 3. 파블로프의 고전적 조건형성  파브로브 (Ivan P. Pavlov 1849-1936)  자라보고 놀란 가슴, 솥뚜껑 보고 놀란다.  개에게 음식과 함께 중성자극 ( 종소리, 메트로놈소리 ) 반복제시  중성자극만으로 개가 침을 흘림

7 6  고전적 조건화의 단계 종소리 (NS, 중성자극 ) 정위반응 음식물 (US, 무조건자극 ) 타액분비 (UR, 무조건반응 ) 종소리 ＋ 음식물 (NS/CS+US, 짝 지움 ) 타액분비 (UR, 무조건반응 ) 종소리 (CS, 조건자극 ) 타액분비 (CR, 조건반응 ) 1 단계 : 조건화 전 2 단계 : 조건화 도중 3 단계 : 조건화 후 3. 파블로프의 고전적 조건형성

8 7 4. 손다이크의 시행착오 학습  다양한 시행착오 되풀이  목표 도달  시행 거듭할수록 불필요한 과정 줄고 목표 도달 1) 연습의 법칙 (low of practice)  연습이나 사용횟수가 많을수록 강화 ( 빈도의 법칙 ) 2) 효과의 법칙 (low of effect)  결과 만족스러울 때 효과적, 계속 시도 ( 만족감, 성공감 ) 3) 준비성의 법칙 (low of readiness)  학습자 성숙 수준, 발달 정도가 결과에 영향 나가고 싶어 !!!

9 8 5. 왓슨의 행동주의  Albert 의 공포조건화 ( 생후 11 개월 유아대상 실험 )  조건화 중 : 흰쥐 (NS/CS) + 큰소리 (US)  공포반응 (UR)  조건화 후 : 흰쥐 (CS)  공포반응 (CR)  5 일 후, Albert 는 흰쥐와 비슷한 흰털을 가진 토끼, 개, 털코트, 산타클로스 마스크, Watson 의 흰 머리털 같은 자극에서도 공포반응 나타냄 ( 자극의 일반화 현상 )  http://www.youtube.com/watch?v=y1URoX4QaMc&fea ture=rec-LGOUT-exp_fresh+div-1r-2-HM http://www.youtube.com/watch?v=y1URoX4QaMc&fea ture=rec-LGOUT-exp_fresh+div-1r-2-HM  정서 ( 분노, 사랑, 공포 ) 도 조건형성 통한 학습 가능

10 9 Moris' Psychology 190p Skinner 상자 6. 스키너의 조작적 조건형성 Burrhus Skinner (1904 – 1990) - 불에 덴 놈이 냉수를 불고 먹는다 - 조작적 조건형성 원리 : 보상  행동증가, 처벌  행동 감소 쥐가 지렛대 누르면 ( 반응 ), 먹이가 접시로 떨어짐 ( 강화 ) 이 과정 여러 번 반복되면, 상자에 들어가자마자 바로 누름 ( 학습 )

11 10 6. 스키너의 조작적 조건형성  조작적 조건형성의 과정 반응 (R) 아이가 숙제를 한다. 자극 (S) 엄마가 칭찬 또는 간식을 제공한다. 반응 (R) 아이가 그 뒤에도 숙제 하기를 즐겨 하게 된다.

12 11 6-1) 주요개념  어떤 행동이 만족스러운 결과를 가져오면 앞으로도 그 행동이 일어날 확률은 증가한다.  강화 : 행동 재현 가능성, 반응 확률 증가  정적 강화 : 호의적 대상 제공 ( 음식, 칭찬 등 )  부적 강화 : 비호의 ∙ 혐오적인 것 제거 ( 화장실 청소 면제 )  벌 : 행동 재현 가능성 감소  정적 처벌 : 불쾌 ∙ 혐오자극 제시 ( 체벌, 범칙금 등 )  부적 처벌 : 유쾌한 자극 철회 ( 용돈 안 주기 )

13 12  강화 = 행동확률 증가 / 벌 = 행동 확률 감소 제거 제시제시 정적 강화물부적 강화물 정적강화 반응빈도 증가 수여성 벌 반응빈도 약화 부적강화 반응빈도 증가 제거성 벌 반응빈도 약화 6-2) 강화와 벌

14 13 변동비율 강화계획 고정간격 수학문제 풀 때, 5 분 간격으로 고정적 강화 ( 예 : 주급, 월급 ) 변동간격 5 분 안에 아무 때 나 한 번 강화 ( 예 : 낚시 ) 고정비율 10 문제를 풀 때 마 다 한 번 강 ( 예 : 성과급 ) 평균 횟수마다 주 어지나 불규칙하게 강화 ( 예 : 도박 ) 간격강화계획 시간간격에 기준을 두고 강화 비율강화계획 반응 횟수에 기준을 두고 강화 계속적 강화 손 들 때 마다 지명, 모든 반응에 강화 간헐적강화 손 들 때, 가끔씩 지명, 특 정한 반응에만 강화

15 14 7. 성격과 부적응  성격이란 ?  한 개인 특성 나타내는 행동 유형의 집합  강화에 의해 학습된 반응  성격발달 = 행동변화의 과정  부적응 = 적절한 반응을 하지 못하는 것  원인 ① 강화를 충분히 받지 못해서 ② 바람직하지 못한 강화 계획 ③ 부적절한 반응의 습득

16 15 8. 반두라의 사회인지이론  Albert Bandura(1925~ )  인지적, 동기적 요인 강조  사람은 행동 결과, 받을 강화 예측한다고 봄  행동, 강화에 개인적 가치 판단 ( 표 참조 )  관찰학습, 대리학습 강조 타인을 관찰, 보기만 해도 배울 수 있음 대부분의 학습 = 타인 행동 관찰, 모방의 결과 통제 소재 내외 강화 : 개인 노력 자신의 삶 = 자신 책임 강화 : 외적 요인 삶 향상 위해 노력하지 않음

17 16 8-1) 반두라의 사회인지이론  실험방법과 결과  보보 인형 ( 공격행동 / 삿대질, 욕 / 통제집단 ) 사람은 외적 강화 없이 관찰 만으로 학습 가능 대리 강화 : 강화 = 모방 촉진, 처벌 = 모방 감소  영화 감상 실험 영화 내용 모방 강화물 제공, 공격 행동 차이 없음 공격행동은 학습했으나 수행하지 않은 것 뿐 학습과 수행은 구분되어야 함

18 17 8-2) 관찰학습의 과정 (1) 주의집중 (attention)  어떤 부분 선택할 것인지 집중, 선택 결정 (2) 기억 (retention)  심상, 언어적 부호화로 장기간 저장 (3) 운동재생 (reproduction)  기억을 행동으로 전환 (4) 동기화 (motivation)  긍정적 강화 주어질 때 쉽게 동기화

19 18 8-3) 자기조정과 자기효능  자기조정 (self-regulation)  동기화 시키려 스스로 목표 설정, 행동 조절  자기평가 : 내적 강화 > 외적 강화  실행과정 : 자기관찰  판단  반응 ( 보상 - 처벌 )  자기효능 (self-efficacy)  성공적으로 해낼 수 있다는 믿음  목표설정에 영향  높은 효능감  환경 통제 ↑, 불확실성 ↓

20 19 9. 행동수정 방법 (1) (1) 정적 강화 : 물질적, 사회적 강화 ( 칭찬, 인정 ) (2) 토큰 시스템 : 간접적 강화 ( 스티커, 칩 ) (3) 프리맥 원리 : 발생 빈도 높은 선호 행동을 강화 인자로 (4) 혐오치료 : 전기충격, 화학 · 시각적 혐오자극 (5) 소거 : 잘못된 행동 무시, 대체 행동 보상 (6) 타임아웃 : 부적절한 행동 시 격리 (7) 포화 : 문제행동 지칠 때까지 ( 역설적 방법 ) (8) 체계적 둔감법 : 불안목록위계작성 (9) 인지구조 수정 : self-talk 내용 변화 ( 부정  긍정 )

21 20 9. 행동수정 방법 (2) (9) 처벌 (punishment)  부정적 자극 제공, 행동 확률 감소  일관성 있게, 즉각적으로 제시되어야 효과적  문제점 공격성, 정서적 측면 부정적 효과 ( 타인 괴롭히거나 처벌자에 대한 적개심 ) 회피나 도피 행동 유발 : 도망가거나 2 차적인 거짓말 벌의 오 ∙ 남용, 벌 사용 자체가 모방 될 수 있음 ( 빈번히 뺨 맞은 경우  공경행동 가능성 증가

22 21 10. 행동주의 이론의 평가 1) 공헌점  구체적, 다양한 행동 전략 기법  개인별 적용  실제적, 즉각적, 가시적 효과  여러 제약 환경 제거, 바람직한 환경 조성 가능 2) 비판점  동물실험 결과  인간 일반화 한계  비인간화, 감정 · 인지적 측면 경시  인간 내면성, 현재 문제 내력 경시 ( 근원적 해결곤란 )  인간의 자율성 저해