실존주의 교육사상.

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1 실존주의 교육사상

2 목차 1 실존주의란 무엇인가 2 실존주의 등장배경 3 부버의 인간교육론 4 실존주의 교육학 5 실존주의 교육학의 의의와 한계

3 지금 여기에 있는 나, 우리는 행복한가?

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5 한국 어린이, 청소년 ‘행복지수’ 꼴찌 (경향 5. 4) OECD 회원국 중 어린이, 청소년들 행복지수 최하위
한국 청소년의 주관적 행복지수는 ‘65.98점’ OECD 평균 점수인 100점보다 34점이나 낮음. 꼴찌에서 두 번째 헝가리(86.7점)보다 20점 이상 차이 주관적 행복지수란 ‘학교생활 만족도’삶의 만족도’ ‘소속감’ ‘외로움’ ‘주변상황 적응’ 등 6개 영역 수치화

6 -교사들의 만족도와 사기 계속 떨어진다 (조선일보, 5.12) 한국교총 교사 1733명 설문조사 교사의 79.5%가 “교직 만족도가 떨어졌다” 2010년(63.4%)보다 크게 늘어남. - 만족도 및 사기 하락의 원인 - 교사의 학생에 대한 권위상실(40.1%) - 수시로 바뀌는 교육정책(28.9%) - 수업 및 잡무 등 직무부담(14.9%) 등

7 OECD 국가 자살률(인구 10만명 당)

8 함께 고민해 봅시다. 물질적, 경제적으로 풍요로워지면 인간은 행복한가? 현대인이 행복하지 못하다면 그 이유는?
여러분은 중고등학교 때 공부가 즐거웠는가? 지금 여기에 있는 ‘나’는 과연 행복한가? 지금 여기에 있는 ‘나’는 어떤 존재인가? 존재론적, 가치론적 질문이 필요한 시대?

9 학습목표 실존주의 등장배경과 사상적 특징을 이해한다. 부버의 실존주의 교육학을 이해한다. 실존주의 교육학을 이해한다. ^ ^

10 간만에 아니 처음으로 20대의 나와 마주할 수 있게 되었다
간만에 아니 처음으로 20대의 나와 마주할 수 있게 되었다. 주체할 수 없는 시간과 갑자기 주어진 자유 그리고 그 모든 것을 스스로 해야만 하는 부담감에 그냥 흘려보냈던 시절! 치열하지도 않고 그저 그랬던 밋밋한 대학생활! 딱히 뭐 하나에 몰입하지 못했고, 알 수 없는 고민으로 방황으로 주눅 든 나의 모습! 20대의 나의 모습과 마주치는 황당함이란! - ‘아프니까 청춘이다’의 독후감 중 (

11 모든 현상(자연, 인간)을 과학적으로 규명- 실증주의에 반기
실존주의의 등장 배경 1,2차 세계대전과 현대산업화의 인간소외 문제 실존주의 ‘이성의 힘으로 완전한 세상을 만들 수 있다’는 합리적 관점 비판 모든 현상(자연, 인간)을 과학적으로 규명- 실증주의에 반기

12 실존주의 키에르케고르 인간실존의 문제를 전면에 부각 현대사회의 비인간화 문제를 해결하려는 사상가들에 의해 발전
실존철학의 창시자 니체 의지성 강조 인간실존의 문제를 전면에 부각 현대사회의 비인간화 문제를 해결하려는 사상가들에 의해 발전 실존자 본성으로 다시 돌아오게 하는 것 = 본래적 자기를 깨닫는 것

13 인간 = 실존 인간=실존이란? 추상적인 인간이 아닌 ‘여기, 그리고 지금’ 우리가 살고 있는 삶의 모습, 세계 탐구
‘인간은 자신이 누구인가’라는 물음 제기할 수 있는 존재 인간 = 실존 인간은 한계적 상황에서 절망, 불안, 허무성 갖는 존재, 자기부정 통해 새로운 자기창조하는 존재 삶의 주체로서의 자아의 문제성과 성실성 자각한 존재

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15 실존주의의 사상적 특징 인간과 이성을 강조하는 과학적, 합리주의적 관념론에 반대
1. 인간과 이성을 강조하는 과학적, 합리주의적 관념론에 반대 2. 외적 사실의 실재성과 분석을 강조하는 실증주의에 반대 3. 모든 형태의 결정론과 운명론에 반대 결론 인간은 다른 존재와의 관계 안에서 자신을 넘에서는 초월적 존재이다. = 인간의 실존 탐색

16 실존주의 사상가 -부버-

17 부버의 인간교육론 하시디즘 부버사상의 뿌리 : 하시디즘 근본이념 하시디즘 모든 사물 및 피조물은 (헤브라이어 hasid 유래)
신성한 것 하시디즘은 위대한 민중공동체의 사회형태를 취한다. 하시디즘 (헤브라이어 hasid 유래) 유대교의 경건주의적 신비운동

18 부버의 인간교육론 1 2 3 “만남”과 “관계”의 철학 “나-그것”의 세계 경험, 인식, 이용의 대상의 되는 세계
“나-너”의 세계 경험의 대상이 아닌 세계 인간이란? 관계를 통해 그의 실존을 형성하는 창조자

19 부머의 “나와 너” ‘나와 너’의 관계 ‘나와 그것’의 관계 나와 그것의 세계 ‘너와 나’의 만남은
‘나와 너’의 관계 ‘너와 나’의 만남은 오직 온 존재를 기울여서만 만날 수 있다. 모든 참된 삶은 만남이다. 참되고 충만한 현재는 너와의 만남, 관계가 존재하는 한에서만 존재한다. 관계 속에 있을 때‘나다움”일깨워 준다. ‘나와 그것’의 관계 모든 대상(자연, 사물)을 이용, 수단화하는 비인격적인 경험의 세계 인간마저 타자화 대상화(그것화)시킨 세계 소유하고자 하는 욕구 나와 그것의 세계 ‘나-너’의 관계성 회복했을 때 진정한 인간 실존

20 꽃 -김춘수 누가 그의 이름을 불러주기 전에는 그는 다만 하나의 몸짓에 지나지 않았다
꽃     -김춘수 누가 그의 이름을 불러주기 전에는 그는 다만 하나의 몸짓에 지나지 않았다. 내가 그의 이름을 불러 주었을 때 그는 나에게로 와서 꽃이 되었다. 내가 그의 이름을 불러 준 것처럼 나의 빛깔과 향기에 알맞은 누가 나의 이름을 불러다오 그에게로 가서 나도 그의 꽃이 되고 싶다. 우리들은 모두 무엇이 되고 싶다. 너는 나에게 나는 너에게 잊혀지지 않는 하나의 눈짓이 되고 싶다.

21 부버의 인간교육론 - 교사와 학생의 만남의 관계 - -대화의 교육- 상호 인격적 친교의 관계 구도자적 동반자 관계
상호 포용적 관계 -대화의 교육- 상호 개방적 신뢰의 관계 상호 개성의 조화적 관계

22 실존주의와 교육학과의 관계 -실존철학적 인간이해를 기초로 제시한 볼르노(O. F. Bollnow)-
인간의 연속적, 지속적인 발전가능성 차원과 달리 실존적 차원에서 비연속적 비약적인 자기성장 가능성을 주장 실존주의 교육철학을 제시

23 실존주의의 교육론 <교육목적> -자아실현, -전인적 인간의 양성 <진정한 인간교육>
- 목적과 내용 - <교육목적> -자아실현, -전인적 인간의 양성 <교육내용> -교과 : 학생이 자신의 삶을 선택, 실현하는데 도움을 주는 도구 -직업교육, 자유교육, 교양교육을 강조 -불안 : 삶의 부조리나 실존적 긴장 <진정한 인간교육> 삶의 추한 측면까지도 포함한 전체로서의 교육 <훌륭한 교육> 삶의 모든 측면들을 배울 수 있도록 하는 것

24 실존주의 교육론 B A C 열린교육 D E 교사, 커리큘럼, 시설환경= 도구 자유존중 +학생+ 선택은 자유 그에 대한 책임
- 교육방법 - 교사, 커리큘럼, 시설환경= 도구 열린교육 B E C D A 촉진적 교육방법 자유존중 +학생+ 선택은 자유 그에 대한 책임 +학교+ 자기주도적 학습, 창의력 신장

25 실존주의의 교육론 - 교사와 학생의 관계 - 일방적 권위적 X , 상호주체적 관계 +교사의 역할+ -가르치는 내용 완전히
자기 것으로 만들기 -주관적 진리를 탐구하게 지도해야 함 -학생과 ‘나와 너’의 대화 를 통해 교육해야 함 +학생의 역할+ -지식은 자신이 선택하는 것임을 인식 -지식 : 적극적인 노력을 통해 얻어짐

26 실존주의의 교육론 실존주의 교육이 주는 시사점
비연속적 형성 가능성 주목케 함 보편화,`집단화 획일화 지양 시사점 인간의 개성과 주체성을 최대한 존중 삶의 전체적인 영역을 교육의 영역으로 끌어들임 학생의 개성 존중, 다양한 커리큘럼 제공 새로운 차원의 교사론 및 교사교육이 요청

27 의의 대중인 X 주체인 O 인간의 주체성의 존중과 교육학에 있어서의 인간성 복권 교육학을 인간성 지향의 학으로 발전 촉구

28 한계 구체적 방안제시 미흡 인간의 자유만 강조 비연속적 형식의 교육이 갖는 한계

29 토의 및 토론 - 실존주의가 현대물질 문명에 주는 교훈 - 실존주의 교육의 특징 ^ ^

30 인류 역사의 교육사상적 흐름 중세 고대 그리스 , 로마 근대 이성 중시 과학적사고 시민계급 주객분리 지식?아동? 현대
원시 -자연, 신 중시 고대 그리스 , 로마 - 인간 중시 - 지혜? 실용? 중세 - 신 중시 - 사회적 규율과 정신 - 인간 이성 억제 근대 이성 중시 과학적사고 시민계급 주객분리 지식?아동? 현대 물질문명? 과학발전? 환경파괴? 인간소외? 공교육=학교 이성? 감성? 어디로?

31 차시-분석철학, 현상학 교육의 현상 중 하나를 선택하여 그 본질적 의미를 간단히 정리해 봅니 ^ ^
교육에서 사용하는 개념(언어) 중에서 하나 선택하여 표면적 의미와 실재적 의미를 분석해 옵니다.(A4 ½) 예 ) 방학, 계발활동, 현장체험학습, 자율학습, 보충수업, 수행평가, 체벌, 학생인권, 교권, 학생다움, 문제아, 모범생, 단정함, 착하다 등 교육의 현상 중 하나를 선택하여 그 본질적 의미를 간단히 정리해 봅니 다.(A4 ½) – 이후 자세히 ^ ^

32 실존주의 교육사상

33 감사합니다!