직업기초능력평가 설명회 2012. 2..

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1 직업기초능력평가 설명회

2 이 계획(안)은 학교의 의견을 듣기 위해 수립된 초안으로써 최종 확정된 계획은 아님
이 계획(안)은 학교의 의견을 듣기 위해 수립된 초안으로써 최종 확정된 계획은 아님. 향후, 전문가들로 구성된 위원회를 통해 최종 확정하고, 내부 결재 이후 2월 말 안내할 예정입니다. 2

3 contents <제1부 : 교육과학기술부> Ⅰ. 배경 및 경과 Ⅱ. 직업기초능력평가 Ⅲ. 세부추진계획
<제2부 : ORP > Ⅳ. 평가틀 Ⅴ. 문항특성 <제3부 : 대한상공회의소> Ⅵ. 평가 시행계획

4 I. 배경 1. 추진 배경 2. 도입 방향 3. 추진 경과 4. 추진 체계

5 1. 추진 배경 성취도 평가가 적합한가? 학업 성취도 평가 직업기초능력평가 기본역량을 갖추었는가 산업계 채용 확대
교육과정의 차이 학습시간의 차이 (80단위 전문교과 이수) 기초학력 미달 비율 격차(2010년) 일반고(4%) vs. 특성화고(19/2%) * 공통교육과정 : 10년→ 9년 특성화고/ 마이스터고 중심 일반고 중심 기본역량을 갖추었는가 산업계 채용 확대 직업기초능력: 선발의 주요 요건 대기업 직업기초능력평가 실시 중소기업 비용부담으로 미실 시 직업기초능력평가 자료를 채용 시 활용(500개 기업, 09.12조사) 직무 기본 역량에 대한 신호기제 필요 고졸자의 직무능력 향상 시 채용 확대 특성화고 학생의 기본 역량 강화 기초역량을 갖춘 직업인 양성 중등직업교육 신뢰 제고 튼튼한 기초학력의 토대 위 실시 기초학력제고(국가+시∙도교육청+학교)

6 2. 도입 방향 중등직업교육기관 특성에 부합하는 성취도 평가 도입 산업계에 특성화고 학생의 기본역량에 대한 신호기제로 활용
기초 학력 보장 프로그램 지원과 연계 학교 교육과정을 통해 자연스럽게 길러지도록 유도

7 3. 추진 경과 추진경과 10.5.12 직업기초능력평가 도입 제안 10.5~ 직업기초능력 연구학교(4개교) 선정/운영 11.5
교과부-대한상의 업무 협약 체결 11.10 ‘직업기초능력평가’ 도입 계획 수립/발표 12.2 평가틀(초안) 완성

8 3. 추진 경과 고등학교 직업교육 선진화 방안(10. 5.) - 직업기초능력 연구학교(4교) 선정 운영(10. 5.)
- 교과부- 대한상의 업무 협약 체결(11. 5.) 직업기초능력평가 도입 계획 수립( ) 경기도교육청 특성화고 교사 협의회(11.9.) 서울특별시교육청 특성화고 교사 협의회(11.9.) * 교총, 전교조, 한교조 대표 교사 의견 수렴 직업기초능력 평가 틀 및 문항 개발(12. 2.) 직업기초능력 평가틀 초안 마련(12. 1.) 전국교사 설명회 개최(12.2) * 평가 전문가 등 의견을 수렴하여 결정(12. 2.) 8 8

9 4. 추진 체계 교육과학기술부 직업기초능력평가 자문위원회 한국직업능력개발원 대한상공회의소 ORP Institute
(정책 총괄) 방향성 결정 전체 산업 주관 직업기초능력평가 자문위원회 협력 한국직업능력개발원 (교육∙연구 지원) 대한상공회의소 (평가개발∙시행) 직업기초능력 향상을 위한 교육과정 개발 및 교육 제공 검사 시행 시스템 구축 검사 시행 결과 전달 ORP Institute (평가도구 개발) 평가틀 개발 및 문항분석 검사 문항 개발

10 Ⅱ.직업기초능력평가 1. 직업기초능력 2. 국가수준 평가 3. 기본 방안

11 1. 직업기초능력 2) 학교교육과 직업 역량 관계 직업인 기업 맞춤역량 직업기초능력평가 전공역량 직장적응 능력군
수료증 기업 맞춤역량 직업기초능력평가 국가기술자격 전공역량 성공적인 직장 생활을 위한 적응직업역량 평가 대학수학능력평가 직장적응 능력군 대학 학업의 수학을 위한 학업능력 업무처리에 필요한 전공직업역량 평가 학업성취도평가 업무처리 능력군 학업에 필요한 기초 학업능력 직무에 필요한 기본직업역량 평가 기초 능력군 기초학력 보정 프로그램 기초학력(평생학습 기본 역량)

12 대부분의 직업에서 직무를 성공적으로 수행하기 위한 기본적이고 공통적인 역량
1. 직업기초능력 1) 개념 및 평가영역 직업기초능력의 개념 대부분의 직업에서 직무를 성공적으로 수행하기 위한 기본적이고 공통적인 역량 직장적응 능력군 2015년부터 시행 직무능력 영역 산업체 요구 반영(연구 진행) 업무처리 능력군 기초 능력군 2012년부터 시행 문제해결 영역(5개 전공계열) 계열별 전공 필수 고려(2개 과목) 2012년부터 시행 의사소통 영역(국어/영어) 수리활용영역 학업성취도평가 대체

13 2. 국가수준 평가 목적 시행 근거 학생 개개인의 학업 성취 수준 파악, 기초학력 미달 학생의 학습 결손 보충
입직(入職)에 필요한 능력, 직무향상능력, 평생학습 능력을 갖추도록 지원 교수∙학습 개선으로 학력 신장 교육과정 개선 및 행∙재정적인 지원을 위한 기초자료로 활용 시행 근거 초∙중고등교육법 제9조 제1항 및 제4항 초∙중등교육법시행령 제10조 초.중등교육법 23조, 동시행령 43조 국가수준 학업성취도 평가 기본 계획 및 직업기초능력평가 계획

14 3. 기본 방안 1) 기본 방향 및 직업기초능력평가 영역 기본 방향 고 1 고 2/3 직업기초능력평가 영역
기초학력 보장 지원 체제 구축 중 3까지 누적된 기초학력 결손을 보정 직업기초능력 중 기초능력군 연계 직업기초능력평가 도입 고 2/3 고 2 : 국가 수준 학업 성취도 대체(2012년부터 기존 국가수준 학업성취도 미실시) 2012년 : 전수 시범 평가, 년 : 평가 결과 공시(알리미) 고3 희망자 응시 가능 직업기초능력평가 영역 직업기초능력 직장적응능력군 (2015년 시행) 직무능력영역 산업체 요구 반영 계열별 전공 필수 고려 학업성취도 평가 대체 업무처리능력군 문제해결영역 기초능력군 의사소통영역(국) 의사소통영역(영) 수리활용영역 기초학력 국, 영, 수 (평생학습 기본 역량) 기초 학력 보장 지원

15 3. 기본 방안 2) 직업기초능력 평가 내용 평가 내용 기초 능력군 의사 소통 능력 국어 영어 수리활용 업무처리 문제해결
직업장면에서 업무를 효과적으로 수행하기 위해 음성 언어 및 문자 언어를 이해하고 표현하는 능력을 측정 영어 직장의 업무를 처리하는 과정에서 영어로 전달되는 간단한 문자정보나 음성정보를 수용하고 의도한 메시지를 언어적으로 혹은 비언어적 수단을 활용하여 의사를 전달할 수 있는 능력을 측정 수리활용 직장의 업무를 처리하는 과정에서 수리적 자료를 수치화하고 해석함으로써 수학적 지식을 활용하는 능력 업무처리 문제해결 동일·유사 전공 계열의 직업장면에서 발생할 수 있는 다양한 문제들을 인식하고, 기초 및 개념 지식을 활용하여 대안을 탐색하고, 최적의 대안을 선택하며 그 결과를 성찰, 일반화할 수 있는 능력을 측정 *5개 계열별 전공 필수과목(2014년도 수능개편방안 반영):농업이해, 농업기초기술/공업입문, 기초제도/상업경제, 회계원리/해양일반, 수산∙해운정보처리/인간발달, 컴퓨터 일반, 2개 계열 운영 학교는 각각의 계열 선택 가능 직장적응능력군 직무능력 고교 단계에서 습득해야 할 직무군(생산직, 판매∙영업직, 사무직 등)별로 요구되는 기본적이고 공통적인 역량 *산업체의 요구를 반영하여 추후 연구를 통해 평가 내용 상세화

16 지도서 및 교육자료 제공, 제정 지원, 장학 및 컨설팅 등 *시∙도교육청은 학교 장학, 컨설팅 등 별도 계획을 수립하여 진행
3. 기본 방안 3) 기초학력 보장 지원 체제 구축 학교가 중심이 되어 지도 계획을 수립∙시행하고, 교과부, 시∙도교육청은 지원체계 구축 학교의 기초학력 교육결과는 중3 학업성취도 평가와 2학년 직업기초능력 평가 결과를 활용하여 산출 대상자 선정 프로그램 개발 시행 대상: 고1, 입학대상자 초~중3까지 무학년제 원칙 적용∙개발 학교/학생에게 적합한 보정 방법 결정 학교 자체 결정 학교 자체 진단 평가 도구 중3 학업성취도 평가 결과 평가원 진단 자료 정규 수업시간 활용 방과후 학교 운영 개별 학습 정규 교과 수업 연계 각종 기초학력 증진자료 평가원 제공 보정자료 학생의 자존감, 학습의욕 고취 교과부, 시∙도교육청 지도서 및 교육자료 제공, 제정 지원, 장학 및 컨설팅 등 *시∙도교육청은 학교 장학, 컨설팅 등 별도 계획을 수립하여 진행

17 Ⅲ. 세부 추진 계획 1.직업기초능력평가도입 2.기초학력보장 지원체제 구축 3.향후 일정 4.협조사항

18 1. 직업기초능력평가 도입 인증체계 : 대한상의 명의 인증자격 수여 검토 1) 평가체계 평가체계
평가학교: 679교(마이스터고, 특성화고 종합고 등) 학교수는 종합고 등의 일반고 전환 등에 따라 변동 예정 종합고는 전문교과과정에만 적용 평가학년: 고2 학생 전부(국가 수준 학업성취도 평가와 동일) 단, 고 3 희망자의 경우 응시 가능 평가방식 : 문제은행 Pool 구축 후 IBT(Internet-Based Test) * 멀티미디어 등 다양한 유형 평가 가능, 피드백 및 자료 축적 용이 문항응답패턴 등 폭녋은 정보 수집, 시행인력 및 비용 절감 인증체계 : 대한상의 명의 인증자격 수여 검토 기업의 인증 활용시기는 추후 결정

19 1. 직업기초능력평가 도입 2) 평가 문항수 및 시간 직업기초능력평가 문항 및 검사시간 능력군 영역 기초 의사 소통 능력 국어
평가 시간 기초 의사 소통 능력 국어 40문항 50분 영어 수리활용 업무처리 문제해결 직장적응 직무능력 ?

20 1. 직업기초능력평가 도입 3) 추진일정(안) 시험 평가 계열별 표집평가 전수 시범 평가 평가 결과 공시 기본 설계
특성화고는 2012년 국가수준 학업성취도 평가를 실시하지 않는 대신, 직업기초능력평가 전수 시범을 실시하고 2013년에는 직업기초능력평가를 공시 ~’11.10. ~’12.04. ~’12.04. 기본 설계 (직능원, 대한상의) 문항개발/정선 (대한상의, ORP) 시험 평가 (대한상의, 학교) ~’12.04. ~’12.07. ~’12.09. 환류(feedback) (대한상의, ORP) 계열별 표집평가 (대한상의, 학교) 환류(feedback) (대한상의, ORP) ~’12.10. ~’12.11. ‘13년 전수 시범 평가 (대한상의, 학교) 통계처리 (ORP) 평가 결과 공시 (대한상의) 세부일정은 추진 과정에서 변경 가능

21 2. 기초학력 보장 지원체제 구축 기반 구축 추진 체계 평가원에서 진단평가 도구, 보정교육자료, 전산시스템 구축(’12년)
시범 적용(12학년도), 확대 적용 및 정착(13학년도 이후 추진) 유사한 자료를 이미 개발한 평가원에서 기초학력 진단 도구 개발 및 보정 자료 개발, 학습자 관리 및 통계 관리 등을 추진 추진 체계 장학∙컨설팅 단위학교 책무성 확보 재정지원 시∙도 교육청 소요예산 확보 지원 진단, 보정자료 개발(평가원) 협의회 운영 교육과학기술부 단위학교 기초학력 보장 추진 진단 보정 교육 진단도구 수정/보완 보정자료 수정/보완 보정자료 활용 과정 이수 등 관리 사이트 개설/관리 수업 모형 개발 한국 교육과정 평가원

22 3. 향후 추진 일정 기초학력보장 지원체제 사업비교부(2012. 3.): 교육과정평가원
직업기초능력평가 기준 개발∙발표( ): 대한상공회의소 직업기초능력 시험 평가, 표집평가, 전수 시범평가( ~10.): 대한상공회의소 전국단위 학업성취도 평가( )에서 특성화고 제외 전수 시범평가 결과 발표( ) 직업기초능력 평가제 본격 도입(2013.) 직장적응능력군을 직업기초능력 평가에 포함(2015.)

23 4. 협조사항 직업적 맥락을 고려한 보통교과 지도 * 기초학력 보정 교육과 연계 문제해결능력 중심의 전문교과 지도
직업기초능력 향상 학교 지원 수업 선진화 팀 구성 운영 연구시범학교 지원 및 확대 운영 예정 23

24 Ⅳ. 평가틀 1.평가틀 개발체제 2.직업기초능력정의 3.평가개발절차 4.평가틀

25 1. 평가틀 개발 체제 조도 삽입

26 2. 직업기초능력의 정의 직업기초능력의 개념 직업기초능력 평가는 다양한 범위(단순 사고와 문제해결)의 능력을 평가함
대부분의 직업에서 직무를 성공적으로 수행하기 위한 기본적이고 공통적인 역량 모든 직급과 직무에서 필요한 기본적이고 핵심적인 역량 모든 직급-CEO, 임원, 팀장, 팀원 (신입직원 포함) 모든 직무-일반 사무, 판매, 서비스, 연구, 기술, 생산 직업기초능력 평가는 다양한 범위(단순 사고와 문제해결)의 능력을 평가함

27 3. 평가 개발 절차 검사 결과 보고 평가틀 개발 예시 문항개발 문항 개발 문항 검토 Pilot Test 문항 수정
검사지 구성 검사 실시 역량 수준 설정 검사 결과 보고

28 4. 평가틀 1) 평가틀 기본 구조 평가틀의 역할 평가틀의 일반적인 구조
직업기초능력 평가 결과를 평가 연도나 검사 문항에 제한되지 않고 상호 비교하고 추이를 파악하기 위해 검사의 내용이나 행동 요소 및 난이도 수준 등 검사의 규격을 정해놓을 필요가 있음. 평가틀의 일반적인 구조 평가틀 이원 분류표 평가틀 행동영역 내용영역 2개의 주축으로 구성(행동/내용) 영역별로 이원 분류표로 제시 보조축: 문제상황, 난이도 및 복잡도

29 4. 평가틀 2) 직업기초능력 평가틀 직업기초능력의 평가틀을 구성하는 요소는 크게 ‘주 축’과 ‘보조 축’이 있으며 내용은 다음과 같음 주 축 실제 직무에서 맞이하는 상황대처의 과정을 내포한 행동영역을 제 1 주 축으로 설계 평가 구성에 있어 가장 중요하게 고려되어야 할 요소로 TeeUp은 행동과 내용의 2개의 축을 가지고 있으며, 서로 유기적으로 연결되는 이원분류표로 구성됨 의사소통 과정 수리활용 과정 문제해결 과정 실제 직무와 관련성이 높은 교과과정을 반영한 내용영역을 제 2 주 축으로 설계 보조 축 평가 구성에 있어 반드시 고려되어야 하는 요소로 주 축들처럼 유기적인 연결이 필요하지는 않고 각각 독립적으로 고려되어짐 문제상황을 제 1 보조 축으로 설계 자료 복잡도/난이도를 제 2 보조 축으로 설계

30 4. 평가틀 3-1) 의사소통(국어) 평가틀 개요 의사소통 능력
정의 및 하위요소 특성화 및 마이스터(산업수요맞춤형 특수목적) 고등학생이 직업장면에서 업무를 효과적으로 수행하기 위해 효과적으로 음성 언어 및 문자 언어를 이해하고 표현하는 능력을 측정 1) 개발/평가 전략 국가 수준의 학업성취도 평가 국어 대체 추진 직무에 필요한 국어 이해력과 표현력을 평가하기 때문에 논리력이나 추론과정이 복잡한 문제를 지양하고, 직업상황에서 접할 수 있는 상황에서 제시된 글이나 대화의 내용을 이해하고 적합한 표현 및 국어 구사 능력을 평가할 수 있는 문항 개발 2) 주 축 축1: 의사소통 과정(행동영역) 축2: 의사소통 유형(내용영역) ① 듣기 ② 읽기 ③ 말하기 ④ 쓰기 수용 전달 수용 전달 ① 정보 인식 ② 정보탐색/확인 ③ 추론/통합/조직화 ④ 구현 - 기본 지식 의미파악 - 정보탐색/확인 - 추론/통합 - 행동구현 - 기본 지식 의도 인식 - 정보탐색/확인 - 조직화 - 창의발화/문서작성 3) 보조 평가축 보조 축 1. 문제 상황 ①개인 업무 상황 ②동료/상사 협업 업무 상황 ③고객 응대 상황 ④일반 대중 업무 상황 보조 축 2. 난이도·복잡도 ①상 ②중 ③하

31 4. 평가틀 3-2) 의사소통(국어) 평가틀 이원분류표 정보인식 정보탐색/확인 추론/통합/조직화 구현 수 용 전 달
주 축1: 행동영역 - 의사소통 과정 정보인식 정보탐색/확인 추론/통합/조직화 구현 듣기 음성언어로 제공되는 업무상황의 단어나 문장을 듣고 축자적 의미를 이해하는 능력 음성언어로 제공되는 업무상황에서 필요한 정보나 아이디어를 탐색하거나 확인하는 능력 제시된 음성 정보를 바탕으로 여러 정보들을 관련 짓고 정보들을 변형/통합하여 새로운 의미를 발견하는 능력 업무 과정에서 이루어지는 음성정보를 통해 화자의 의도를 충분히 파악한 후, 적절한 행동을 통해 업무를 수행하는 능력 읽기 업무 처리와 관련한 각종 문서나 글을 읽고 단어, 어구, 문장의 축자적 의미를 이해하는 능력 업무와 관련된 문서 또는 글을 읽고 필요한 정보나 아이디어를 탐색하고, 적절한 정보를 취사 선별하는 능력 제시된 문자 정보를 바탕으로 여러 정보들을 관련 짓고 정보들을 변형/통합하여 새로운 의미를 발견하는 능력 업무 과정에서 이루어지는 문자 정보를 통해 화자의 의도를 충분히 파악한 후, 적절한 행동을 통해 업무를 수행하는 능력 주 축2 : 내용영역 - 의사소통유형 수 용 말하기 음성언어로 이루어지는 업무 상 황에서 자신의 의도를 정확하게 인식하는 능력 말하기로 의사를 전달해야 하는 업무 상황에서, 적절한 정보를 찾 고 선별하여 내용을 마련할 수 있 는 능력 말하기 업무 상황에서 선별한 정 보를 체계화하고 2개 이상의 정 보들을 발전시키거나 조직화하여 구성하는 능력 청자의 이해 수준/요구사항 등의 특성을 고려하고 그에 맞는 어휘 나 표현방법을 구사하는 능력 쓰기 업무와 관련된 문서나 글을 작성 하기 위해 필자의 의도를 명확히 인식하는 능력 업무와 관련된 문서나 글을 작성 하는 과정에서 적절한 정보를 찾 고 선별하여 내용을 마련할 수 있 는 능력 쓰기 업무 상황에서 선별한 정보 를 체계화하고 2개 이상의 정보 들을 발전시키거나 조직화하여 구성하는 능력 독자의 이해 수준/요구사항 등의 특성을 고려하고 그에 맞는 어휘 나 표현방법을 문서나 글을 통해 작성하는 능력(간접평가 방식) 전 달

32 4. 평가틀 4-1) 의사소통(영어) 평가틀 개요 의사소통 능력
정의 및 하위요소 특성화 및 마이스터(산업수요맞춤형 특수목적) 고등학생이 졸업 후 직장의 업무를 처리하는 과정에서 영어로 전달되는 간단한 문자정보나 음성정보를 수용하고 의도한 메시지를 언어적으로 혹은 비언어적 수단을 활용하여 전달할 수 있는 능력을 측정 1) 개발/평가 전략 국가 수준의 학업성취도 평가 영어 대체 추진 직무에 필요한 영어 이해력과 표현력을 평가하기 때문에 논리력이나 추론과정이 복잡한 문제를 지양하고, 직업상황에서 접할 수 있는 상황에서 영어로 제시된 글이나 대화의 내용을 이해하고 적합한 표현 및 영어 구사 능력을 평가할 수 있는 문항 개발 2) 주 축 축1: 의사소통 과정(행동영역) 축2: 의사소통 유형(내용영역) ① 듣기 ② 읽기 ③ 말하기 ④ 쓰기 수용 전달 수용 전달 ① 정보 인식 ② 정보탐색/확인 ③ 추론/통합/조직화 ④ 구현 - 의미파악 - 정보탐색/확인 - 추론/통합 - 활용 - 의도명료화 - 정보탐색/확인 - 통합/조직화 - 의사표현/문서작성 3) 보조 평가축 보조 축 1. 문제 상황 ①개인 업무 상황 ②동료/상사 협업 업무 상황 ③고객 응대 상황 ④일반 대중 업무 상황 보조 축 2. 난이도·복잡도 ①상 ②중 ③하

33 4. 평가틀 4-2) 의사소통(영어) 평가틀 이원분류표 정보인식 정보탐색/확인 추론/통합/조직화 구현 수 용 전 달
주 축1: 행동영역 - 의사소통 과정 정보인식 정보탐색/확인 추론/통합/조직화 구현 주 축2 : 내용영역 - 의사소통유형 듣기 업무를 처리하는 과정에서 일어나는 간단한 대화를 듣고 해당 영어 단어와 단어의 결합을 이해하는지를 평가 음성 정보에서 특정 정보나 아이디어를 탐색하고, 필요한 정보를 선별하여 이해하는 과정 음성정보로 전달되는 메시지의 전체적인 의미나 의도, 정보 간의 의미 관계를 추론/통합하는 과정 음성정보의 내용을 완전히 이해하고 입력된 정보와 자신이 경험에서 습득한 선험 지식을 활용하여 주어진 과제나 문제를 해결 읽기 업무와 관련된 각종 문서나 상용문을 읽고 핵심 단어나 문장의 축자적 의미를 이해하고 있는지를 평가 문서 정보에서 특정 정보나 아이디어를 탐색하고, 필요한 정보를 선별하여 이해하는 과정 문자정보로 전달되는 메시지의 전체적인 의미나 의도, 정보 간의 의미 관계를 추론/통합하는 능력 문서정보의 내용을 완전히 이해하고 입력된 정보와 자신이 경험에서 습득한 선험 지식을 활용하여 주어진 과제나 문제를 해결 수 용 말하기 비언어적으로 전달되는 메시 지를 파악하고 주어진 상황에 적절하게 자신의 의도를 단어 나 한 문장으로 구현 주어진 업무 관련 정보를 활용 하여 직장 동료나 고객의 질문 에 응답할 수 있는 능력 주어진 상황에 적절하게 질문 하거나 응답하여 대화를 지속 적으로 이끌어가는 과정 업무를 처리하는 과정에서 주 어진 문제를 해결하기 위해 대 화를 시작하거나 상대방의 말 에 적절하게 언어적으로 응답 쓰기 언어적, 혹은 비언어적으로 전 달되는 메시지를 파악하고 주 어진 상황에 적절하게 자신의 의도를 단어나 한 문장으로 작 성 업무와 관련된 각종 서식을 주 어진 상황과 형식(form)에 적 절하게 작성하거나 수정 업무를 수행하기 위해 주어진 정보를 통합하거나 조직화하 여 관련 문서를 완성하는 과정 주어진 과제나 문제를 해결하 기 위해 관련 문서를 작성하거 나 재구성하는 것을 의미 전 달

34 4. 평가틀 5-1) 수리활용 평가틀 개요 수리활용 능력
정의 및 하위요소 특성화 및 마이스터(산업수요맞춤형 특수목적) 고등학생이 졸업 후 직장의 업무를 처리하는 과정에서 자료를 수치화하고 해석하는데 수학적 지식을 활용하는 능력 1) 개발/평가 전략 직업상황에서 만나게 되는 자연스러운 상황을 기반으로 교육과정의 내용 요소를 포괄적으로 반영 정확한 수리 법칙의 학습 및 성취도를 측정보다는 직업상황에서 수리적 개념을 활용 및 수리적 사고가 가능한가를 평가함 2) 주 축 축1: 행동영역 ① 인식 ② 적용 ③ 추론 축2: 내용영역 ① 수와 양 ② 변화와 관계 ③ 불확실성 ④ 공간과 모양 3) 보조 평가축 보조 축 1. 문제 상황 ①개인 업무 상황 ②동료/상사 협업 업무 상황 ③고객 응대 상황 ④일반 대중 업무 상황 보조 축 2. 난이도·복잡도 ①상 ②중 ③하

35 4. 평가틀 5-2) 수리활용 평가틀 이원분류표 인식 적용 추론 주 축1: 행동영역 - 수리활용 과정 수와 양 변화와 관계 주
주 축1: 행동영역 - 수리활용 과정 인식 적용 추론 주 축2 : 내용영역 - 수리활용유형 수와 양 중요한 양적 관계를 알아내고 기호로 표현하여 계산하고 연산, 수의 크기에 대하여 인식, 어림셈을 요구하는 직업 상황에서 수리적 사실, 절차, 개념을 쉽게 이해하여 기계적인 절차를 수행 인식/분류한 양적 정보를 암산, 어림셈을 통하여 문제상황에 적합한 방법/전략을 구사함 중요한 양적 관계를 알아내고 기호로 표현하여 계산하고, 연산, 수의 크기에 대한 인식, 어림셈을 요구하는 비정형화된 직업상황에서 수리적 관계를 도출하고 일반적 상황에 적용하고 수학적 절차를 결합하고, 다양한 상황/관계/변화에서 수리적 아이디어를 도출하는 영역 변화와 관계 이해 / 관계, 비례, 함수, 그래프 표현을 요구하는 직업 상황에서 수리적 사실, 절차, 개념을 쉽게 이 해하여 기계적 절차를 수행 이해 / 관계, 비례, 함수, 그래프 표현을 요구하는 정형화된 직업 상황에서 적합한 방법과 전략을 선택하고 표현하고 모델링하여 해결하는 영역 이해 / 관계, 비례, 함수, 그래프 표현을 요구하는 비정형화된 직업 상황에서 수리적 관계를 도출하고 일반적 상황에 적용하고 수학적 절차를 결합하고, 다양한 상황/관계/변화에서 수리적 아이디어를 도출하는 영역 불확 실성 불확실한 경험적 자료를 토대로 변량, 불확실성, 무작위성 등에 대한 개념을 이해/ 변량, 통계, 확률 등이 포함하는 직업상황에서 수리적 사실, 절차, 개념을 쉽게 이해하여 기계적 절차를 수행 불확실한 경험적 자료를 토대로 변량, 불확실성, 무작위성 등에 대한 개념을 이해/ 변량, 통계, 확률 등이 포함하는 정형화된 직업상황에서 적합한 방법과 전략을 선택하고 표현하고 모델링하여 해결 불확실한 경험적 자료를 토대로 변량, 불확실성, 무작위성 등에 대한 개념을 이해/ 변량, 통계, 확률 등이 포함하는 비정형화된 직업상황에서 수리적 관계를 도출하고 일반적 상황에 적용하고 수학적 절차를 결합하고, 다양한 상황/관계/변화에서 수리적 아이디어를 도출하는 영역 공간과 모양 방향이나 시각화에 관련된 공간감각을 활용하고 움직임에 대해 이해 / 모양과 패턴 이해, 기호화, 유사성과 차이점 인식, 2차/3차원 표현, 공간에서 이동 등이 포함되는 직업상황에서 수리적 사실, 절차, 개념을 쉽게 이해하여 기계적 절차를 수행하면서 해결하는 영역 방향이나 시각화에 관련된 공간감각을 활용하고 움직임에 대해 이해 / 모양과 패턴 이해, 기호화, 유사성과 차이점 인식, 2차/3차원 표현, 공간에서 이동 등이 포함되는 정형화된 직업상황에서 적합한 방법과 전략을 선택하고 표현하고 모델링하여 해결 방향이나 시각화에 관련된 공간감각을 활용하고 움직임에 대해 이해 / 모양과 패턴 이해, 기호화, 유사성과 차이점 인식, 2차/3차원 표현, 공간에서 이동 등이 포함되는 비정형화된 직업상황에서 수리적 관계를 도출하고 일반적 상황에 적용하고 수학적 절차를 결합하고, 다양한 상황/관계/변화에서 수리적 아이디어를 도출하는 영역

36 4. 평가틀 6-1) 문제해결 평가틀 개요 문제해결 영역
개념지식 문항모듈 특성화 및 마이스터 고등학교 교육과정의 교육 목표 및 내용 체계에 따라 해당 전문 과목과 밀접한 관련이 있는 소재를 바탕으로, 자신의 직업역량 개발에 매진한 학생이 동일·유사계열의 직장에서 실제로 우수한 업무성과를 나타내는데 필요한 문제해결 능력을 측정 (1) 평가 목표 특성화 및 마이스터 고등학교의 교육과정 범위와 수준에 기초하는 각종 문제 상황을 소재로 활용하여 개념 및 원리에 대한 이해력과 문제를 해결해 나가는 일련의 과정에서 요구되는 능력을 측정 (2) 주 축 축1: 행동영역(문제해결 과정) 축2: 내용영역 구분 정의 개념 및 원리 이해 문제 상황을 이해하는데 필요한 교과 개념 및 원리를 기억하고 파악하는 능력 문제 인식 및 명료화 교과 개념 및 원리에 대한 이해를 바탕으로 문제 상황 속에 내포된 의미와 관련 변인들 간의 관계를 인식하고 명료화하는 능력 대안 탐색 및 선택 문제 해결에 유용한 자료와 정보를 분석하여 다양한 대안을 탐색하고, 그 결과를 토대로 최적의 대안을 선택하는 능력 대안 실행 및 적용 문제 해결에 적합한 실행 절차를 수립하여 최적의 대안을 실행 및 적용하고,, 이 과정에서 직면하는 각종 상황에 대처하는 능력 대안 평가 및 일반화 실행 및 적용 결과를 분석하여 문제 해결에 활용된 대안을 평가하고 그 결과를 바탕으로 문제 해결책을 일반화하는 능력 개념지식 문항모듈 문제해결 문항모듈 구분 전공 필수 교과목 전공 이론 전공 실습 농생명산업 농업이해 농업기초기술 공업 공업입문 기초제도 상업정보 상업경제 회계원리 가사•실업 인간발달 컴퓨터일반 수산•해운 해양일반 수산•해운정보처리 구분 체제분석 및 설계 사건발생 의사결정 3) 보조 평가축 보조 축 1. 문제 상황 ①개인 업무 상황 ②동료/상사 협업 업무 상황 ③고객 응대 상황 ④일반 대중 업무 상황 보조 축 2. 난이도·복잡도 ①상 ②중 ③하

37 4. 평가틀 6-2) 문제해결 평가틀 이원분류표 I. 개념지식 문항 모듈 II. 문제해결 문항 모듈
주 축1: 행동영역 - 문제해결 과정 No Process 개념 및 원리이해 Process 1 문제 인식 및 명료화 대안 탐색 및 선택 Process 2 대안 실행 및 적용 Process 3 대안 평가 및 일반화 Process 4 주 축2 : 내용영역 - 교과내용 주 축2 : 내용영역 - 문제해결능력 문제 상황을 이해하는데 필요한 교과 개념 및 원리를 기억하고 이해함 체제 분석 및 설계 문제 특정한 과제와 관련하 여 주어진 체제와 요구 사항을 특징짓는 정보 를 이해하고 체제의 적 절한 부분을 확인함 체제의 각 부분들간의 관계를 파악함 대안을 실행하기 위한 행동요소의 우선순위를 파악하고 실행계획을 세 움 모색한 대안을 적용한 뒤에 나타난 결과를 적 절하게 분석할 수 있는 지를 확인함 의사 결정 특정한 대안의 결정이 필요한 상황에서 대안 을 평가하는 데에 필요 한 정보를 이해하고 문 제의 요구사항에 적절 한 부분을 확인함 문제 상황에서 선택이 가능한 모든 대안을 파 악함 최적의 대안을 탐색함 선택한 대안을 실행한 뒤에 해당 대안의 적절 성과 타당성을 평가할 수 있는지를 확인함 사건 발생 사건이 발생한 상황을 명확히 인지하고, 해당 문제를 해결하기 위해 적절한 요구사항을 확 인함 사건발생과 직접적으로 관련된 인과적 변인을 탐색함 발생한 사건의 피해를 최소화하거나 수습하기 위한 해결책을 모색함 해결대안을 적용한 뒤 에 나타난 결과를 적절 하게 분석할 수 있는지 를 확인함 교과1: 교과2: I. 개념지식 문항 모듈 해당 계열의 교과목 내용을 실제 업무 상황에 적용하여 개념 및 원리의 기억여부(지식 정도)를 측정함 II. 문제해결 문항 모듈 해당 계열의 전공관련 업종의 주 업무 상황에서 일어날 수 있는 일련의 문제해결 과정을 각각의 문제해결 능력별로 측정(능력 정도)

38 4. 평가틀 6-3) 문제해결 평가틀 개념 및 원리이해 교과내용 농생명 공업 상업정보 가사실업 해양수산 주 축2 : 내용영역
6-3) 문제해결 평가틀 개념 및 원리이해 교과내용 농생명 공업 상업정보 가사실업 해양수산 No Process 개념 및 원리이해 No Process 개념 및 원리이해 개념 및 원리이해 No Process No Process 개념 및 원리이해 No Process 개념 및 원리이해 주 축2 : 내용영역 - 교과내용 문제 상황을 이해하는데 필요한 교과 개념 및 원리를 기억하고 이해함 문제 상황을 이해하는데 필요한 교과 개념 및 원리를 기억하고 이해함 문제 상황을 이해하는데 필요한 교과 개념 및 원리를 기억하고 이해함 문제 상황을 이해하는데 필요한 교과 개념 및 원리를 기억하고 이해함 문제 상황을 이해하는데 필요한 교과 개념 및 원리를 기억하고 이해함 교과1: 공업입문 1) 산업 사회와 공업 2) 생산과 경영 3) 안전과 환경 4) 직업 사회와 윤리 교과2: 기초제도 5) 제도표준과 통칙 6) 기본도법에 의한 도면 그리기 7) 산업별 기본적인 도면 그리기 8) 도면의 검사와 관리 교과1: 상업경제 1) 상업과 유통경제 2) 금융과 정보통신 3) 무역과 국제경제 4) 기업과 경영 교과2: 회계원리 5) 회계의 기본원리 6) 자산과부채ㆍ자본의 회계처리 7) 수익과비용의 8) 결산과 재무 제표 교과1: 인간발달 1) 인간 발달의 이해 2) 태내기 및 신생아, 영∙유아기 발달 3) 아동∙청소년기 발달 4) 성년∙중년∙노년기 발달 교과2: 컴퓨터 일반 5) 현대사회와 컴퓨터, 컴퓨터의 이용기술 6) 컴퓨터 시스템, 컴퓨터의 원리 7) 컴퓨터의 활용, 프로그래밍 교과1: 농업의 이해 1) 농업과 인간 / 농업 과학 기술 2) 농업과 농촌 문화 3) 농업 학습과 청소년 조직 / 농업과 진로 교과2: 농업기초기술 4) 기초 실험 실습 / 식물 자원 기술 5) 동물 자원 기술 6) 기타 농업 관련 기술 교과1: 해양일반 1) 해양의 이해 2) 해양과 생물 3) 해양 조사와 해양 환경 4) 해양 기상과 해양 탐사 교과2: 수산해운정보처리 5) 정보 처리 시스템과 정보 관리 6) 수산업 정보 관리 7) 해운업 정보 관리 8) 소프트웨어 활용

39 Ⅴ. 문항특성 예시문항 1.문항형태 2.문항특성 3.평가의 차별성 4.등급체계

40 1. 문항형태 1) 문항 및 응답 유형 답안제시 방식 듣기평가 IBT 평가의 장점 활용 4지 선택형 문항(대다수)
의사소통 국어(30% 내외), 영어 (30 % 내외) IBT 평가의 장점 활용 단어 배열형 응답 방식(영어) 선택 메뉴 중 선택(실 생활의 자료 양식과 유사한 형식으로 구성 가능) 계산한 답을 직접 입력(정답과 오답이 구분이 명확하여 기계적 채점이 가능한 문항)

41 1. 문항형태 2) 배점 배점 문항당 1점(현재 차등 배점을 고려하지 않고 있음)
- 학업성취도나 대수능에서 출제되는 주관식 문항과 다른 형태의 문항임 (답안의 내용이나 과정의 복잡도가 고려되는 문항이 아님) - 학업성취도나 대수능에서 차등배점을 하는 이유는 동점자를 줄이기 위함인데 반해 직업기초능력평가는 서열화를 위한 것이 아니므로 굳이 차등배점을 사용할 이유가 없음

42 2. 문항특성 문항개발 방향 1) 문항개발 방향 1. 문항에 직업 상황이 명시적으로 반영
2. 모든 전공계열에서 상상이 가능한 신입 업무 상황 3. 평가능력과 문제 맥락의 흐름이 자연스러움 4. 문항 난이도의 범위가 큼

43 2. 문항특성 방향 1. 직업적 개연성을 상황에 제시 직무활동 직무활동
문항에서 측정하고자 하는 능력은 직무 분석에 근거-> 직업적 개연성 제시된 직업 상황의 주체는 직무를 수행하는 직원임 제시되는 문항의 그림이나 자료에는 업무장면이 제시됨 직무활동 직무활동 은행에서 고객 예치금 업무를 OOO씨는 고객으로 부터 만기 시 받을 이자에 대한 문의를 받았다. 직원이 주체 다음 중 은행원의 답변으로 적절한 것은?

44 2. 문항특성 방향 2. 모든 전공계열에서 유추가 가능한 고졸자 직무능력을 평가
전 계열의 보편적이고 공통적인 직업상황의 반영을 원칙으로 하되, 특정 계열의 직업 상황인 경우에는 관련 전공 지식을 배제하여야 함 (문제해결 영역은 예외) 제시된 업무는 특성화 고등학생들이 취업 후 수행하는 직무와 유사 직업환경은 공업계열이지만 전공 지식이 배제, 신입직 업무 범위 공장 창고의 재고를 정리하던 중에 상자 하나가 다음과 같이 놓여 있는 것을 발견하였다. 직원이 해야 할 일로 적절한 것은?

45 2. 문항특성 방향 3. 직무 역량과 문항 맥락의 연결이 자연스러움
수행 능력이 직업 상황과 자연스럽게 연결됨 제시문과 선택지 모두가 직무 역량 및 상황과 연결됨 레스토랑에서 손님이 닭가슴살 샌드위치와 오늘의 수프, 2가지를 주문하였다. 메뉴판을 살펴본 계산원은 손님에게 콤보 메뉴를 권해드렸다. 레스토랑에서 가격을 계산하는 상황에서 가격비교 문제가 자연스럽게 연결 점원이 각각 단품으로 계산했을 때보다 콤보 메뉴로 계산할 때 할인해 주는 금액은?

46 2. 문항특성 방향 4. 문항 난이도의 범위가 큼 Hello! Can you speak English? Yes, I can!
기본적인 의사소통능력, 사칙연산 수준의 수리력, 문제상황에 대한 기초적인 이해력 등을 측정하는 기초학력 수준 문항과 높은 역량을 갖춘 학생들이 풀 수 있는 수준의 문제가 고루 출제됨 Hello! Can you speak English? Yes, I can! Did you experience any trouble while working on the project?

47 3. 평가의 차별성 1) 학업성취도평가와의 차별성 직업기초능력평가 학업성취도 평가 문제해결영역 (2011)
※ 학업성취도평가와 직업기초능력평가의 비교 학업성취도평가 직업기초능력평가 자료구성 교육과정에 기반을 두고 있으며, 교과서 형태와 유사한 자료로 구성 직업 현장에서 필요한 역량에 기반을 두고 있으며, 실제 직업 장면에서 접하는 자료와 유사하게 구성 평가목적 교육과정에 제시된 성취 기준 달성 여부를 평가 기초학력 달성 여부에 초점 직업상황에서 필요한 기본 역량이 있는가를 평가 직무를 수행할 수 있는 기본 역량에 초점 문항 구성 탈맥락적인 문항 직업상황에 제시된 문항 학업성취도 평가 (2011) 직업기초능력평가 문제해결영역

48 3. 평가의 차별성 2) 대수능과의 차별성 직업기초능력평가 수학능력사험 문제해결영역 직업탐구영역(2011)
※ 수학능력시험과 직업기초능력평가의 비교 수학능력시험 직업기초능력평가 측정요소 교과내용 및 수학능력 직업기초능력 문제상황 일반, 학교, 실습, 직업 상황 등 다양함 직업 상황으로 명시됨 문제상황의 주체 일정치 않음 관련직종 종사자(직무활동이 명시) 난이도 쉽고 어려운 범위가 좁음 쉽고 어려운 범위가 넓음 수학능력사험 직업탐구영역(2011) 직업기초능력평가 문제해결영역

49 3. 평가의 차별성 3) 문제해결 영역과 타 영역의 차별성 직업기초능력평가 문제해결 모듈 문항 자료해석형 문항
문제상황 제시된 자료에서 수치를 이해, 분석, 추리하는 등 자료 자체에 대한 해석력을 묻는 상황 의사결정이나 체제 분석, 사건 해결과 같은 직업장면에서 발생할 수 있는 문제상황이 제시됨 프로세스 정형화된 프로세스를 가정하지 않음 문제해결에 대한 정형화된 과정을 가정하고 각 과정을 분리하여 평가함 문항구성 제시된 자료를 다른 형태로 변형하거나 수치를 비교하는 과정을 필요(수리적 추론 능력을 요구) 문제해결이라는 목표상태에 도달하기 위한 특정 과정의 수행력을 묻는 문항으로 구성(종합적인 사고력을 요구)

50 4. 등급체계 국어, 수학, 영어, 문제해결 각 5등급(명칭은 고려 중) 절대 기준에 입각한 수준 판정 척도 점수 사용
가장 하위 등급은 직업기초능력 미달에 해당 절대 기준에 입각한 수준 판정 서열화 고려하지 않음. 특성화 고등학교학생들이 산업에서 요구하는 역량을 갖출 수 있는가를 평가를 통해 확인하고 역량개발을 지원 척도 점수 사용 척도 점수의 단위와 범위 고려 중

51 난이도 하 예시문항 직무 수행을 위해 필요한 기본적인 능력을 평가하기 위한 문항으로 개념상 직업기초능력평가 보유/미달의 기준이 됨

52 ▣ 문항예시_의사소통(국어) 영역 □ 문항의 의사소통(국어) 영역 이원분류표상 위치
다음 <보기>는 화학 공장의 정문 게시판에 붙어있는 게시문이다. 직원이 주말 추가 근무를 희망한다면 어떤 행동을 해야 할까? ① 관리실에 전화를 한다. ② 말없이 나와서 일을 한다. ③ 동료에게 근무 사실을 알린다. ④ 게시문에 자신의 이름을 적는다. 1) 지식/의미 파악 2) 정보탐색/확인 3) 추론/통합/조직화 4) 구현 1) 듣기 2) 읽기 3) 말하기 4) 쓰기 행동영역 내용영역 주말 추가 근무 희망자는 아래에 서명하세요 <보기> □ 문항의 특성 문 항 제 목 화학공장 추가 근무 주 축 1.행동영역 4) 구현(수용_행동화) 2.내용영역 2) 읽기 보조 축 1.난이도·복잡도 자료 복잡도 : 하 문항 난이도 : 하 2.문제상황 개인 업무 상황 문제 해설 답:④ “서명”이라는 단어가 “이름을 적는다”라는 뜻임을 알아야 함

53 ▣ 문항예시_수리활용 □ 문항의 수리활용 영역 이원분류표상 위치
카페에서 손님이 6800원짜리 커피 한 잔을 주문하고 50,000원 짜리 지폐를 냈다. 직원이 손님에게 내주어야 할 거스름 돈은 얼마인가? ① 42,200원 ② 43,200원 ③ 44,200원 ④ 45,200원 1) 계산/인식 2) 적용 3) 추론 1) 수와 양 2) 변화와 관계 3) 불확실성 4) 공간과 모양 행동영역 내용영역 □ 문항의 특성 문 항 제 목 카페 거스름돈 주 축 1.행동영역 1) 계산/인식 2.내용영역 1) 수와 양 보조 축 1.난이도·복잡도 자료 복잡도 : 하 문항 난이도 : 하 2.문제상황 고객 응대 상황 문제 해설 답:② 50,000 – 6,800 = 43,200 따라서 43,200원을 거슬러 줘야 함

54 난이도 중 예시문항 직업기초능력평가 중 50%이상의 문항이 중 수준이며 중 수준의 난이도 안에서도 수준의 차이가 존재함

55 ▣ 문항예시_의사소통(영어) 영역 □ 문항의 의사소통(영어) 영역 이원분류표상 위치
공장 창고의 재고를 정리하던 중에 상자 하나가 다음과 같이 놓여 있는 것을 발견하였다. 직원이 해야 할 일로 적절한 것은? ① 상자의 화살표 밑에 받침대를 세운다. ② 상자의 바닥면이 위쪽을 향하게 뒤집는다. ③ 상자의 위치를 안전한 곳으로 치워놓는다. ④ 상자의 균형이 치우치지 않도록 조정한다. 1) 정보인식 2) 정보탐색/확인 3) 추론/통합/조직화 4) 구현 1) 듣기 2) 읽기 3) 말하기 4) 쓰기 행동영역 내용영역 <보기> □ 문항의 특성 문 항 제 목 상자 안의 제품 보호 주 축 1.행동영역 4) 구현 2.내용영역 2) 읽기 보조 축 1.난이도·복잡도 자료 복잡도 : 하 문항 난이도 : 중 2.문제상황 개인 업무 상황 문제 해설 답:② “This side up” 이라는 문장은 “이쪽면을 위로 향하게 하시오”라는 뜻이며, 따라서 제품을 보호하기 위해서는 상자의 아래면을 위로 향하게 뒤집어야 한다.

56 ▣ 문항예시_수리활용 □ 문항의 수리활용 영역 이원분류표상 위치
손님이 닭가슴살 샌드위치와 오늘의 수프, 2가지를 주문하였다. 계산을 담당하는 직원은 손님에게 콤보 메뉴를 권해드렸다. 동일한 상품을 단품으로 계산했을 때보다 콤보 메뉴로 계산할 때 할인되는 금액은? ① 500원 ② 1000원 ③ 1500원 ④ 2000원 1) 계산/인식 2) 적용 3) 추론 1) 수와 양 2) 변화와 관계 3) 불확실성 4) 공간과 모양 행동영역 내용영역 <보기> □ 문항의 특성 문 항 제 목 콤보 메뉴 할인 주 축 1.행동영역 2) 적용 2.내용영역 1) 수와 양 보조 축 1.난이도·복잡도 자료 복잡도 : 상 문항 난이도 : 중 2.문제상황 고객 응대 상황 문제 해설 답:② 콤보가격은 6500원이지만 닭가슴살 샌드위치는 1000원이 추가되어 7500원임. 개별 주문가격은 =8500원으로 콤보 주문시 1000원이 할인됨

57 ▣ 문항예시_문제해결(가사·실업_개념지식 문항모듈) 영역
□ 문항의 문제해결 영역(가사·실업_개념지식 문항모듈) 이원분류표상 위치 <보기>와 같은 문제를 호소하는 동료 유치원 선생님에게 참고하도록 권해드릴 수 있는 프로이드의 이론 중 가장 적합한 것은? ① 동일시 ② 반동 형성 ③ 일렉트라 콤플렉스 ④ 오이디푸스 콤플렉스 ▶ 교과 1 : 인간발달 1) 개념 및 원리 이해 I. 인간발달의 이해 II. 생명의 시작과 신생아 발달 III. 아동·청소년 발달 IV. 성인 발달 행동영역 내용영역 <보기> 햇님반의 동현이는 엄마랑 떨어지는 것을 극도로 싫어하고 집착하는 반면에 아빠에게는 너무 적대적이에요. 도대체 왜 그러는지 이유를 알 수 없어요. □ 문항의 특성 문 항 제 목 동료 유치원 선생님의 고민 문 항 모 듈 개념지식 문항모듈 주 축 1.행동영역 1) 개념 및 원리이해 2.내용영역 인간발달-1) 인간발달의 이해 보조 축 1.난이도·복잡도 자료 복잡도 : 하 문항 난이도 : 중 2.문제상황 동료/상사 협업 업무 상황 3. 직종계열 가사·실업 문제 해설 답:④ '을'씨의 동료 선생님이 말하는 상황은 남아가 어머니를 애정의 대상으로 여기면서 아버지에게 질투와 적대적 경쟁심을 느끼는 ‘오이디푸스 콤플렉스’의 전형적인 상황이다.

58 ⇩ ▣ 문항예시_문제해결(수산 ·해양_개념지식 문항모듈) 영역
K선박의 3등 항해사는 해양항만청으로부터 일기도를 받아 현재 항해하고 있는 지역의 일기 기호를 해석하고 있다. 3등 항해사가 속해 있는 지역의 일기 기호가 (가)와 같고 그것에 대한 해석이 (나)와 같을 때, 옳게 해석한 내용을 모두 고른 것은? ① ㄱ, ㄴ, ㄹ ② ㄴ, ㄷ, ㅂ ③ ㄷ, ㅁ, ㅂ ④ ㄹ, ㅁ, ㅂ □ 문항의 문제해결 영역(수산·해양_개념지식 문항모듈) 이원분류표 상 위치 ▶ 교과 1 : 해양일반 1) 개념 및 원리 이해 1) 해양의 이해 2) 해양과 생물 3) 해양 조사와 해양 환경 4) 해양 기상과 해양 탐사 행동영역 내용영역 <보기> ⇩ (가) □ 문항의 특성 문 항 제 목 3등 항해사의 일기 기호 해석 문 항 모 듈 개념지식 문항모듈 주 축 1.행동영역 1) 개념 및 원리이해 2.내용영역 해양일반-4) 해양 기상과 해양 탐사 보조 축 1.난이도·복잡도 자료 복잡도 : 상 문항 난이도 : 중 2.문제상황 개인 업무 상황 3. 직종계열 수산·해양 문제 해설 답: ③ 일기 기호를 읽으면 다음과 같다. (나) 관 측 내 용 기온 기압 기압변화량 운량 풍향 풍속 ㄱ. 21°F ㄴ. 105hPa ㄷ. 5mb 증가 ㄹ. 구름없음 ㅁ. 북동풍 ㅂ. 7m/s 기온 기압 기압변화량 운량 풍향 풍속 21℃ 1105hPa 5mb 증가 50% 북동풍 7 m/s

59 난이도 상 예시문항 직업기초능력은 모든 직무에 필요한 핵심적인 능력인 바 고성과자들이 발휘하는 역량을 측정할 수 있는 어려운 문항도 포함/ 그러나 인지 능력의 수준은 고등학교 교육과정에 제시된 수준임

60 ▣ 문항예시_의사소통(국어) 영역 □ 문항의 의사소통(국어) 영역 이원분류표상 위치 □ 문항의 특성
다음 글을 읽고 건설회사에 근무하는 직원이 이해한 내용으로 올바른 것은? ① 지장물이란 건설에 필요한 기계 설비와 건축 자재를 일컫는다. ② 측량을 통해 시설물이 배치될 부지와 도면이 일치하는지 확인한다. ③ 계약이 완료된 기성제품에 한 해 반입 가능 시기를 관련업체에 통보한다. ④ 품질이 우수한 자재를 선정하기 위해 수급인에게 자재의 견본을 제출한다. 1) 지식/의미 파악 2) 정보탐색/확인 3) 추론/통합/조직화 4) 구현 1) 듣기 2) 읽기 3) 말하기 4) 쓰기 행동영역 내용영역 <시공 전 준비> 가. 공사착수에 지장이 없도록 지장물 및 쓰레기 등의 철거시기에 대해 관련 업체들과 여유를 두고 협의하여 공사 착수 시점에 부지가 확보될 수 있도록 한다. 나. 시설물이 배치될 부지가 도면과 일치하는지 여부를 측량 등을 실시하여 확인한 후 실제상황에 맞는 도면을 작성하고 아래 사항들에 대해 관련 업체와 협의를 거쳐 시공도면을 확정한다. 1) 토량(잔토량) 및 배수 문제를 고려하여 부지의 기준 계획고를 확정 2) 부지 내 배수처리 방법 확정 3) 부지 주변의 보도 포장 레벨과 재료 및 문양 협의 4) 다른 공사와 시설 중복 또는 누락 여부 검토(철책, 경계석 등) 다. 기성제품의 계약 여부, 반입 가능 시기 등을 검토해야 한다. 라. 수급인으로부터 자재 선정을 위한 견본을 제출받는다. □ 문항의 특성 문 항 제 목 시설물 공사 주 축 1.행동영역 2) 정보탐색/확인 2.내용영역 2) 읽기 보조 축 1.난이도·복잡도 자료 복잡도 : 상 문항 난이도 : 상 2.문제상황 개인 업무 상황 문제 해설 답:② 지장물은 건설하기 전에 부지에서 철거를 해야 하는 건물 등을 말하며 기성제품의 계약 여부와 반입 가능 시기를 검토하고 자재 선정 견본은 수급인에게 제출받아야 한다.

61 ▣ 문항예시_의사소통(영어) 영역 □ 문항의 의사소통(영어) 영역 이원분류표상 위치
1) 정보인식 2) 정보탐색/확인 3) 추론/통합/조직화 4) 구현 1) 듣기 2) 읽기 3) 말하기 4) 쓰기 행동영역 <보기>는 극장의 영화 상영표이다. 토요일에 영화를 보려는 외국인 고객의 질문에 대한 가장 적절한 매표원의 응답은? Q: Is the movie 'Great Hero' available around 5 today ① Sure. You can watch the movie at 5. ② Sorry, sir. The movie is sold out today. ③ All films are available except Great Hero around 5. ④ Sorry, sir. The movie is showing only during the weekdays. 내용영역 <보기> N.Y. Film Center Film Time Oh, Happy Day 12:30 3:30 5:30 9:00 Beautiful Mind 1:15 3:45 (sold out) 8:50 Gloomy Sunday 1:05 3:25 5:40 8:35 Great Hero Weekdays only 6:30 □ 문항의 특성 문 항 제 목 토요일 영화 문의 주 축 1.행동영역 4) 구현 2.내용영역 3) 말하기 보조 축 1.난이도·복잡도 자료 복잡도 : 상 문항 난이도 : 상 2.문제상황 고객 응대 상황 문제 해설 답:④ 영화 상영표를 보면 ‘Great Hero’는 주중(Weekdays) 에만 상영되는 것을 알 수 있다. 따라서, 토요일에 찾아온 손님에게는 ‘죄송합니다만, 그 영화는 주중에만 상영됩니다’라는 뜻의 ④으로 대답해야 한다.

62 ▣ 문항예시_수리활용 □ 문항의 수리활용 영역 이원분류표상 위치
1) 인식 2) 적용 3) 추론 1) 수와 양 2) 변화와 관계 3) 불확실성 4) 공간과 모양 행동영역 지난 3월 일본에서 발생한 지진으로 인해 누출된 방사능이 법정 제한치를 넘어 OO 관광회사는 후쿠시마 관광 프로그램의 판매를 전면 중단한 상태이다. 4월 24일 현재 측정결과 인체에 유해한 방사능물질인 요오드-131의 검출치는 법정 제한치인 시간당 500μSv(마이크로시버트) 의 4096배에 달한다. 요오드-131 의 반감기가 8일이라고 할 때 OO 관광회사 가이드가 후쿠시마 관광상품을 재개할 수 있는 가장 빠른 날짜는? ① 7월 28일 ② 7월 29일 ③ 8월 19일 ④ 8월 20일 내용영역 □ 문항의 특성 문 항 제 목 일본관광 주 축 1.행동영역 3) 추론 2.내용영역 2) 변화와 관계 보조 축 1.난이도·복잡도 자료 복잡도 : 상 문항 난이도 : 상 2.문제상황 일반 대중 업무 상황 문제 해설 답:②

63 Ⅵ. 평가시행계획 예시문항 1.2012년 시범평가 시행개요 2.평가시행방향 3.평가시행 조직 4.평가시행일정 5.평가시간
6.평가방식 및 시스템 구성 7.향후 추진 일정

64 1. 2012년 시범평가 시행 개요 시행 목적 2013년 제도 도입을 위한 샘플, 전수 시범 평가 시행 방안 마련
2012년 2학년 대상 시범 평가 평가 대상 전국 마이스터 및 특성화고등학교 2학년 2013년 2학년 대상 평가실시 평가 일정 2012년 10월22일 ~ 25일(4일간) 1차 파일럿 테스트 : 4월 2차 파일럿 테스트 : 7월 평가 방식 IBT(Internet Based Test) 방식 학교 보유 PC를 활용한 평가 평가 시간 50분 평가, 20분 휴식 기준으로 8시30분 입실 14시20분 완료 50분 평가, 20분 휴식 기준, 3개 영역, 5과목 평가실시 08:30 입실 ~ 14:20 평가 완료

65 2. 평가시행 방향 “2013년 평가 성공기반마련” “성공적인 시범 평가 시행” 안정적인 시스템 구축 성공적인 평가시행
평가 시행 방향은 안정적인 시스템 구축과 평가를 성공적으로 시행하고, 개선점과 발전 방향 도출을 통해 2013년 본 사업의 성공 기반 마련 “2013년 평가 성공기반마련” “성공적인 시범 평가 시행” 안정적인 시스템 구축 성공적인 평가시행 개선 및 발전 방향 설정 IBT 방식의 안정적인 평가 및 관리시스템 구축 성공적 평가시행을 위해 시도교육청 및 학교와 협조체계 구축 시행 상의 문제점 및 개선점 도출을 통한 발전 방향 설정 시스템 인프라 환경의 최적화 및 안정적 구축 사전준비 및 대응 매뉴얼 기반 시행 상 문제 대응체계 구축 평가시스템과 인프라 환경 및 시행 체계 등 발전방향에 따른 개선 전문가 그룹을 통한 시스템 구축 학교와 교육청과 협력체계 구축 평가시행 관리 체계 구축 평가 및 관리시스템 구축 경험과 노하우를 갖춘 기관과 인력 참여 IBT방식의 동시 평가를 고려한 최적화된 시스템 구축을 위한 관련 분야 전문가의 자문과 사업 참여를 통해 안정적 시스템 구축 평가시행 시 학교 평가장 인프라 지원 및 감독관 배치 등 평가 시행에 필요한 협력 체계 구축 평가장 사전 조치 사항과 평가 시 발생 문제의 대응체계 구축 평가시행 전반의 관리 체계를 통해 문제점 및 개선 방안 도출 기반 마련 전문가 그룹 및 사업 참여 기관 협력을 통한 개선 실시

66 3. 평가시행조직 협력 기관 사업 주관 자문위원회 교육과학부 평가정책 기획 및 예산 확보 직업기초능력평가 자문위원회
시도 교육청 16개 시도교육청 16개 시도교육청 대한상공회의소 시스템 구축 및 시행 자문위원회 평가시스템 구축 평가 시행 평가 틀 및 문항개발 관리 자격증 발급 학교 마이스터고 특성화고 종합고 마이스터고 특성화고 종합고 ORP 연구소 ORP연구소 평가 틀 개발 평가 문항 개발 평가 틀 및 문항개발 자문위원회

67 (예시) 사용 가능 PC 200대, 3학년학생수 400명의경우
4. 평가시행일정 평가 시행일정 구분 일정 대상 비고 1차 파일럿 테스트 4월 24일 2개 학급/학교 15개 학교 15교 정도 2차 파일럿 테스트 7월 12일 2개 학급/학교 50개 학교 50~100교 정도 전수 시범 평가 10월22일 ~ 25일 679개 학교 2학년 전체 특성화고 학교별 시행일수 2 학년 학생 수 ÷ ( 가용 가능 PC X 0.8 ) = (예시) 사용 가능 PC 200대, 3학년학생수 400명의경우 400 ÷ (200 X 0.8) = 2.5 = 3일간실시 67

68 5. 평가시간 평가 시간 50분, 휴식 20분 으로 시간 구성하여 2012년 부터 2014년 까지는 3개 영역, 5과목 평가 실시 오전 8시30분 입실 완료하여 14시 20분 평가 완료 평가 시간표 시간 내용 08:30 ~ 09:00(30분) 입실 및 평가 준비 09:00 ~ 09:50(50분) 의사소통영역 – 국어 09:50 ~ 10:10(20분) 휴식 10:10 ~ 11:00(50분) 의사소통영역 – 영어 11:00 ~ 11:20(20분) 11:20 ~ 12:10(50분) 수리활용영역 12:10 ~ 13:30(80분) 점심 식사 13:30 ~ 14:20(50분) 문제해결영역 14:20 ~ 14:40(20분) 14:40 ~ 15:30(50분) 직무능력 2012년 ~ 2014년 2015년 이후 68

69 6. 평가 방식 및 시스템 구성 평가 방식 IBT(Internet Based Test) : 인터넷 기반의 평가 방식으로 학교 보유 PC를 활용한 평가 방식 평가시스템 구성 문항제작 문항관리 문항추출 검사시행 답안채점 성적통보 분석통계 평 가 영 역 문제은행시스템 시험평가시스템 IBT지원 결과보고 문항작성 출제문항관리 시험준비 성적표생성 결과분석 문항작성 문항이력관리 시험평가수행 성적통보 결과보고 문항확정 검사지구성관리 채점수행 지 원 영 역 포탈시스템 시험접수시스템 시험장 관리 시스템 시험시행관리 시스템 인력 풀관리 시스템 교육관리 시스템

70 7. 향후 추진 일정 평가 실시 일정 2013년 10월 실시 예정 대상 : 2학년 자격 부여
대한상공회의소 회장 명의 인증서 발급 인증서 발급 방안, 절차는 추후 안내 멀티미디어 문항 활용 2012년 시범평가는 텍스트, 이미지, 음성으로 문항개발 향후 동영상 등 멀티미디어 활용 확대 재평가 기회 제공 3학년 희망학생에게 재 응시 기회 부여

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