질적연구방법의 유형 발표자 : 김성순, 천보경, 황희진(석사 2학기) 발표일 : 2012. 9. 5.(수)

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1 질적연구방법의 유형 발표자 : 김성순, 천보경, 황희진(석사 2학기) 발표일 : (수)

2 INDEX Ⅰ. 들어가면서 Ⅱ. 질적 연구의 이해 Ⅲ. 다양한 질적 연구 방법들 Ⅳ. 나가면서

3 Ⅰ. 들어가면서

4 질적 연구 방법은 왜 필요한가? 인간의 행동은 너무 복잡해서 그 행동의 원인과 예측은 기술적으로 서술할 수 없으며 그 행동의 의미를 구성하는 과정을 파악하여 인간의 행동과 경험을 잘 이해하려는 노력이다.

5 Ⅱ. 질적 연구의 이해

6 질적 연구와 양적 연구의 차이 비교점 질적 연구 양적 연구 연구의 초점 질적 양적 실재 보편적인 법칙과 진리의 부정,
사회적 구성 보편적인 법칙과 진리, 끊임없는 실험과 검증을 통한 발견 철학적 기원 현상학, 상징적 상호작용 실증주의, 논리적 경험주의 관련되는 용어들 현장연구, 민속학적 연구, 자연주의적 연구, 바탕이론, 주관적 실험적, 경험적, 통계적 연구의 목적 이해, 기술, 발견, 창조 예측, 통제, 확증, 가설, 검사, 검증 연구의 과정 비체계적, 환원적, 반성적, 해체적 논리적, 직선적, 단선적, 체계적 연구 설계의 특성 유연성, 진화적, 창발적 사전결정, 구조화된 연구의 환경 자연적, 친숙한 친숙하지 않은, 인공적

7 질적 연구와 양적 연구의 차이 표집(샘플) 소수, 계획적, 이론적 다수, 무작위, 대표적 자료수집
주요도구로서 연구자, 면담, 관찰 비활성적 도구: 척도 검사, 설문지, 검증, 컴퓨터 분석형태 귀납적 연역적 효과적인 설득 방법 연구자의 경험에 기초한 사실적이고 반성적인, 감동적인 기술, 심층적 기술 제 3인칭의 객관적이고 외부자적인 중립적 기술 발견 종합적, 총체적, 개방적 정밀한, 좁은, 생략주의자 명성의 원천 전문가 그리고 일반인이 가져다 주는 순수한 존경심과 경외심 학구적 단체에서 모두 수긍할 수 있는 이론을 만들거나 주장하는 것

8 질적 연구를 하는 이유 첫째, 집단 간 비교하거나 관련성, 관계, 또는 원인과 영향을 설정할 수 없는
연구문제가 있을 때 선택한다. 둘째, 주제에 대한 이론들이 개발될 필요가 있을 때 선택한다. 셋째, 주제에 대한 구체적인 시각을 제시할 필요가 있을 때 활용한다. 넷째, 참여자가 처한 자연스러운 상황에서 사람들을 연구하기 위해서 선택한다. 다섯째, 문학적인 표현으로 글을 쓰는 데 관심이 있을 때 선택한다. 여섯째, 현장에서의 오랜 자료수집과 ‘맥락’ 정보에 대한 세부적인 자료분석에 쓰일 충분한 시간과 자원들이 있을 때 채택한다.

9 질적 연구란? 질적 연구는 그 연구주제에 대한 해석적, 자연주의적 접근을 수반하여, 초점에 있어서 복합적인 방법을 사용한다. 이는 질적 연구자들이 자연스러운 상황에서 사물을 연구하며, 사람들이 그들에게 가져다 준 의미에 의해 현상을 이해하거나 해석하려 시도한다는 것을 의미한다. 질적 연구는 개인의 삶에 있어서 일상적이고 문제가 되는 순간들과 의미를 기술하는 다양한 경험적 재료를 의도적으로 사용하며 수집한다. –Denzin & Lincoln(1994)

10 교육연구에서 질적 연구 방법이 필요한 이유 연구대상으로 선정된 사람들이 자신의 사회세계와 행위에 대하여 어떤 의미를 부여하고 상황을 정리하고, 그에 따라서 행위 하는지를 그들의 관점에서 이해하려는 것이다. 예> 고등학교에서 공부에 대한 의미 일상적 세계는 연구현장의 참여자들이 일상적으로 살아가는 삶을 뜻하는 것이다. 예> -교장 선생님의 일상적 세계 특별한 사례가 그 사례를 포함한 다른 사례들이 집단들의 해석과 이해에 어떤 기여를 하고 어떤 다른 대안적인 해석을 제공해 주는지를 확대하려고 노력한다. 예> 도시형 대안학교 운영 특성에 관한 연구

11 교육연구에서 질적 연구 방법이 필요한 이유 프로그램의 개선과 평가에 많이 사용한다. 예> 프로그램 실행 자체에 대한 평가 인간/사회현상에 대하여 연구되지 않은, 설명되지 않은, 찾아내지 못하였던 어떤 새로운 사실들 또는 의미들을 찾아내는 것이다. 예> 과학영재고등학교 학생의 학교적응과정분석 연구자들에게 기존에 연구되지 않은 것을 연구하게 만들고 문제화시키며 익숙한 교육문제나 현상까지 익숙하지 않은 낯선 것으로 간주하고 새롭게 탐구하기를 요구한다.

12 Ⅲ. 다양한 질적 연구 방법들

13 질적 연구의 유형 하나의 그림 개인 문화 집단 사례연구 사례 문화기술지 이론 전기 개념 또는 현상 근거이론 현상학

14 다섯 가지 전통의 비교 특성 전기 연구 현상학 근거이론 문화기술지 사례연구 초점 개인의 인생을 탐색 경험의 본질을 이해
현장에서 나온 자료를 근거로 이론을 개발 문화공유집단을 기술하고 해석 단일 사례나 여러 사례에 대한 심층 기술과 분석을 전개 설계에 가장 적합한 문제 유형 개인적인 경험에 대한 이야기를 말하고자 할 때 체험한 현상의 본질을 기술하고자 할 때 연구참여자의 관점에서 근거이론을 개발하고자 할 때 문화의 공유된 패턴을 기술하고 해석하고자 할 때 단일 사례나 여러사례에 대한 깊은 이해를 제공하고자 할 때 학문 배경 인류학, 역사학 문헌정보학, 심리학, 사회학 인문학 철학, 심리학, 교육학 사회학 인류학, 사회학 심리학, 법학, 정치학, 의학

15 다섯 가지 전통의 비교 특성 전기 연구 현상학 근거이론 문화기술지 사례연구 분석 단위 한 명의 개인을 연구
경험을 공유해온 여러 개인들을 연구 많은 개인들이 관여하는 과정, 행동, 상호작용을 연구 같은 문화를 공유하는 집단을 연구 사건, 프로그램, 활동, 한 명 이상의 개인을 연구 자료수집 형식 주로 면접과 문서 활용 주로 개별면접이지만, 문서와 관찰, 예술작품도 활용될 수 있음 주로 20~60명 정도의 개인들과 면접 주로 관찰과 면접을 활용하지만 현장에서 오랜 시간을 보내면서 다른 자료원들을 수집 면접, 관찰, 문서, 인공물과 같은 다양한 자료원들을 활용

16 다섯 가지 전통의 비교 특성 전기 연구 현상학 근거이론 문화기술지 사례연구 자료 분석 전략 이야기, ‘재구성한’이야기,
주제전개, 종종 연대기 사용 의미 있는 진술, 의미 있는 단위, 텍스트에 근거한 기술, 구조적 기술, ‘본질’에 대한 기술 개방코딩, 축코딩, 선택적 코딩 문화공유집단에 대한 기술, 집단에 대한 주제 사례에 대한 기술, 사례에 대한 주제, 사례 간 주제 보고서 개인의 인생 이야기에 대한 내러티브 전개 경험의 ‘본질’을 기술 하나의 도형으로 설명되는 이론을 창출 문화공유집단이 생활하는 방식을 기술 하나 이상의 사례에 대한 상세한 분석을 전개 예시 초등학교 초임교사의 교직 적응 경험에 대한 내러티브 탐구 내담자가 체험한 상담자의 자기개방에 대한 현상학적 연구 과학영재고등 학생의 학교적응과정분석 : 근거이론 접근 중소도시 사립중학교 학생들의 순응, 저항 그리고 희망 ; 문화기술지 우리나라 윤리적 소비자에 대한 사례연구

17 현상학적 연구 윤성혜(2012), 우수 과학영재 고등학생의 학업 성취 경험에 관한 현상학적 연구, 경성대학교 1.연구 설계
이 연구는 우수 과학영재 고등학생들의 학업성취에 영향을 미치는 요인은 무엇이며,학업성취 과정 속에서 어떠한 경험을 하는지에 대해 이해하고자 하였다. 일반 학생과 영재 학생의 경우 학업을 성취해 내는 능력에서 차이를 보이는데, 이는 학업성취를 이루게 하는 요인 자체가 다를 수 있으므로 연구대상에 대한 심층적인 이해가 요구된다.또한 한국과학영재학교 학생들의 경우 일반 고등학생들과는 다른 교육적 환경 속에서 생활하기 때문에 경험되는 것이 다를 수 있으므로 경험의 본질적 모습을 있는 그대로 반영해야 할 필요성이 있다. 따라서 본 연구자는 우수 과학영재 고등학생들의 개인의 삶과 경험에 조금 더 미시적이고 근본적으로 접근해야 할 필요성을 느끼고 질적 연구방법을 선택하였으며,그 중에서도 경험을 있는 그대로 바라보고 그 근저에 있는 본질을 밝히고자 하는 현상학적 연구 방법을 선택하였다. 그리고 현상학적 방법 중에서 있는 그대로의 현상을 이해하기 위하여 연구자의 해석보다는 참여자의 진술로부터 본질과 의미를 도출해 내는 Giorgi의 연구 방법을 적용하여,우수 과학영재 고등학생들의 학업성취에 영향을 미치는 요인은 무엇이며,학업성취 과정에서 어떠한 경험을 하는지에 대해 이해하고자 하였다.

18 근거 이론 곽미용(2012), 과학영재 고등학교학생의 학교적응과정분석 :근거이론 접근, 경성대학교 1.연구 참여자 선정 본 연구에서는 과학영재학교라는 특수한 교육환경에 놓인 과학영재 고등학생들을 대상으로 이들이 경험하는 학교적응이 어떤 과정을 거치는지 그 과정을 밝혀내어 과학영재학교 학생들의 학교적응 형태와 적응과정에 대한 이론개발에 기여하고자 한다.이에 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론에서 제시하는 이론적 표본추출에 근거하여 연구 참여자를 선정하여,이론적 포화가 될 때까지 참여자를 포함시켰다.연구자가 접근하기 용이하고 연구주제에 대한 특성이 잘 나타나는 참여자를 연구대상으로 하기 위해 2003년 개교한 한국과학영재학교의 학생들을 중 아래와 같은 특성을 고려하여 참여자를 선발하였다.

19 근거 이론 (1)지원동기 영재학교를 소개받음 초등학교 3학년 땐가 과학고등학교들이 있는데 어느 순간 갑자기 영재학교가 생긴다는 거를 엄마가 알려줬을 때, 그 때부터가 목표였어요. 저는 되게 단순했어요. 학교이름 때문에 관심을 가질 수 있었어요(참여자 2). 전 선생님의 권유로 시험을 쳐서. 선생님의 권유를 받았을 때, 저도 생각을 하고 있 었거든요. 그래서 권유하셨을 때, ‘아 네. 해보죠.’(참여자 4). 범주 하위범주 개념 속성 자원 영재학교입학을 기대함 지원동기 영재학교를 소개받음 본질 자발적 - 비자발적 영재학교에 매력을 느낌 영재학교는 입시가 보장됨 학교 생활에 대한 기대 학교에 대해 알아봄 강도 강함 약함 합격기대 없이 입학시험에 응시함 합격기준에 대한 의문을 가짐 학교를 통한 혜택이 기대되 기분이 좋음

20 Ⅳ. 나가면서

21 내 논문은 질적 연구 방법으로?

22 Q&A

23 THANK YOU