기독교적 교육과정의 이해와 운영 기독교학교 경영관리과정 연수회 2009. 7. 2. 이 정미.

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1 기독교적 교육과정의 이해와 운영 기독교학교 경영관리과정 연수회 이 정미

2 강의 목차 변화된 교육과정 환경의 이해 - 학교중심 교육과정 비전의 명료화 - 학습의 공동체 - 기독교적 교육과정 비전의 실행
- 교육과정 개발(재구성) 지원요인의 구비 - 교육과정의 개발(재구성)과 운영

3 대화를 위한 질문 올해 우리학교 교육과정 운영의 방향과 특징 또는 중점 시책 소개하기

4 변화된 환경- 학교중심 교육과정 교육과정 개발과 운영의 두 가지 형태 국가중심 교육과정 학교중심 교육과정
학교중심 교육과정을 지향하는 이유 학교교육의 획일성 탈피, 다양화 교육과정의 적정화 교육과정 운영과 실행의 실효성 교사의 자율성과 전문성 신장

5 학교교육과정 편성과 운영의 개념 편성- 교과목 편제를 마련하는 일
운영- 교과단위에서 교육과정을 분석하고 수업을 통하여 학생들이 학습할 가치 있는 교수학습 내용 및 자료개발, 수업 등의 활동

6 학교교육과정의 핵심- 수업 수업은 교사와 학생이 교육의 내용과 활동을 중심으로 한 상호작용을 통해 이루어지기에 상황의존성이 큰 활동이다. 교사의 수업 계획의 정도와 방식에 따라 수업의 효과성은 크게 달라질 수 있다 학교교육과정은 학교교육의 목표를 공유한 구성원 특히 교사들이 목표실현을 위해 학교단위의 교육과정 개발을 위한 공동의 노력이 있어야 가능하다

7 6, 7차 교육과정에서 강조한 학교교육과정 6차 교육과정 7차 교육과정
6, 7차 교육과정에서 강조한 학교교육과정 6차 교육과정 7차 교육과정 학생들의 특성에 맞는 교육과정 재구성(내용의 수정보완, 필요한 자료 제작) 강조 교육과정 재구성을 통한 교실 수업개선 강조, 수준별, 선택중심 교육과정 강조 재구성을 위해 적합한 정책적 수단의 미비로 단위학교에서 자발성에 근거한 재구성활동 활발하지 못함 선택중심 교육과정에 관심이 쏠리고 교과목 편제를 달리함으로 획일성 탈피할 수 있다는 생각에 재구성활동 활발하지 못함

8 학교교육과정 운영실태 분석 (KEDI 보고서 RR2004-9)
교육과정의 계획 수업 시수의 분배, 반편성(연초 계획) 수업시간에 교사가 학생들에게 가르칠 내용을 기존의 것들로부터 선택하거나 새롭게 개발하는 행위(교육과정이 운영되는 기간 내내 언제든지)

9 학교교육과정 운영에 영향을 미치는 요인 학교장 지도성 교사들 사이의 관계 교사들의 열의 교사들의 근무여건 학생문화 학부모 특성

10 교육과정 운영의 핵심요인 학교의 주된 과업은 교과를 가르치는 일- 교과협의회를 중심으로 이루어져야 함 교사간 열린 관계
학교장 리더십 동료교사간 자유로운 수업관찰 동료교사간 수업에 대한 토론여부 교사간 교과교육관련 자료공유 교과교육과정 분석 강조 교과별 협의에 관심 교사전문성 신장을 위한 지원

11 학교교육과정 운영 분석결과 교사들이 보람을 느끼고자 잘 가르치려고 노력하고 있고, 개인적인 수준에서 교재연구, 자료 만들어 학생들에게 제공 교육과정 운영에 영향을 미치는 핵심요인은 학교장의 리더십과 교사들의 열린 관계 학교단위로 교사들의 공동계획, 작업 활발하지 못함 학교 나름의 목표를 공유하고 그것을 실현하기 위해 교육내용을 선정하고 교수방법을 협의 하는 경험을 하는 학교 찾기 어려움 교육과정 편성과 운영의 중요한 기준은 교육적 가치나 의미인데 교사들이 교육적 가치를 견지할 역량이 부족하였고 이는 교육과정개발경험의 부족에 기인함

12 비전의 명료화 학습의 공동체 기독교적 교육과정

13 비전의 명료화- 학습 공동체 현행학교의 교육과정 운영의 특징 개별교과중심 편제 교사 혼자 계획, 닫힌 교실에서 가르침
학생의 학습은 개인적이고 사적인 문제, 성공을 위한 도구 교육과정운영의 구조가 고립과 개인주의, 상대주의를 조장, 스스로 우수한 학생은 살고 부족한 학생은 도태

14 개인적 독방학습을 학습공동체로 어떤 공동체를 지향할까? 계급모델 공동체 계약모델 공동체 언약 공동체 사회적 차원이 개인에 우선
학습자는 사회적존재 역할과 기능의 수직적 관계중시 학교가 정한 규칙준수에 개인의 자유와 자율성 종속 교사와 학생은 개인 학습을 위한 사회적 계약에 따라 개인적으로 움직임 개인적 가치와 자율적 의미구성, 자아실현 추구 사회의 기본단위는 개인이 아니라 인격적인 관계 속에 있는 두 사람 개인적 권리만 아니라 하나님 나라구현 위해 협력하고 서로에 대한 책임강조 돌봄과 상호의존성의 관계형성

15 개인적 독방학습을 학습공동체로 (사토마나부)
19, 20C 학교 (대량생산, 소비 산업사회 21C학교 (지식기반 평생교육 사회) 가르치는 학교 선생님은 가르치고 학생은 배우고 배움은 쓰고 암기 교사는 교육과정 전달자 목표를 정하고 계단을 오르는 계단식 교육과정 배우는 학교 교사-학생-부모가 서로배움 배움은 대화적 실천, 협력하여 배움 교사는 수업설계 전문가 프로젝트형 교육과정

16 학습공동체 형성 언약공동체의 3요소 - 공통된 비전 - 사랑과 신뢰의 분위기 형성 섬김의 리더십 구성원의 바른 관계형성
교장과 교사의 관계 교사와 교사의 관계 교사와 학생, 학부모의 관계

17 기독교학교에서 교사-교사의 관계 교수적 상호작용을 통한 전문가 동역자 관계형성
교수-학습에 대한 구체적 대화, 협력, 존중, 의논을 특징으로 하는 높은 수준의 협력공동체가 되어야 함 동료의식 고양 위해 교수학습에 대해 자주 대화하고, 서로 수업관찰하여 피드백 제공, 규칙적으로 함께 준비, 자료개발, 평가하는 시간 가져야 함께 준비할 때 보다 잘 가르칠 수 있도록 준비되고 학교의 사명을 지속적으로 생각하고, 스스로의 장단점 알게 됨 이를 위해 동료 협력교사제, 교육과정 코디네이터, 보조교사 활용, 멘토제도 등을 제도적으로 지원해야

18 비전의 명료화- 기독교적 교육과정 기독교적 가르침의 개념 기독교적 가르침의 이미지
기독교적 가르침을 위한 교육과정 재구성 원리와 절차

19 기독교적 가르침의 개념 (Albert Greene)
기독교적 가르침은 지식이 하나님으로부터 온 것임을 알고, 하나님에 의해 창조된 우주 안에서 그것의 위치와 기능을 이해하고, 그것의 의미와 가치를 알아 그에 맞게 반응하도록 하는 것이다.

20 기독교적 가르침의 개념 (기독교적 국어교과모임)
기독교적 가르침은 지식이 가지고 있는 근원적인 목적을 가르치고 그것에 맞는 실천의 장을 열어주는 교육이다. 단순지식의 전달에서 벗어나 교과영역에 적합한 인간상들을 양육하는 것이다.

21 기독교적 가르침의 개념 (Van Dyk) 가르침은 안내, 전개, 능력부여로 구성된 다차원적 형성적 활동이다 안내
모델링, 훈육, 격려, 구조화를 통해 방향을 설정하는것 전개 학생들이 아직 알지 못하거나 할 수 없는 것을 열어 보여 주는 행위로 발달상으로 경험상으로 적합하게 내용을 선정하고, 기독교적 관점과 맥락에서 내용을 이해하고 구속적 행동을 할 수 있도록 하는 것 능력부여 섬김의 활동을 위해 학생들을 구비 시키는것

22 기독교적 가르침의 이미지 찾기 목적:책임있는 제자 헌신 성향 구체적 삶의경험 문제제기, 해결경험 책임적 응답경험

23 Subject

24 CHANGING TO:

25 두 교실의 비교 (단원: 나무) A 교실 B 교실 나무의 분류학을 설명 나무의 부분별 명칭과 그 기능들에 대하여 자세히 설명
다양한 생태계 안에서 본 나무의 성질 및 그것이 어떻게 환경에 적응되어 있는지 토론 하나님의 창조의 전체 계획 속에서 필수적인 한 부분으로서 나무를 생각하고 나무의 기능과 역할에 대한 감사 자신과 공동체의 삶 속에서 나무의 기능을 관찰하고 조사하기 인간이 나무로부터 얻고 있는 유익을 조사하기- 환경보전, 물의 조절, 산소의 방출, 영양분 있는 흙의 생성 등 다양한 나무의 생태계 분류, 부분 명칭과 기능, 성장, 재생, 질병을 공부하고 인간이 어떻게 나무와 숲을 활용하여 왔는지 공부- 청지기로서 인간의 책임에 대하여 토론 나무와 관련한 사회적 이슈를 조사, 토론, 문제 해결을 제시- 지역 관공서 책임자에게 편지쓰기

26 전체적 교육과정 구조의 한 예

27 비전실행- 교육과정 개발과 실행 교육과정 개발(재구성)의 의미
- 교육에 대한 생각, 기대, 이미지 들을 특정 학생집단을 위한 프로그램(교수-학습의 과정)으로 변환하는 과정

28 교사와 교육과정의 관계 재정립 교육과정 전달자 교육과정 설계자

29 비전실행- 교육과정 개발 지원요인의 구비 교사 개인적 요인 학교내 구조 요인 학교외부 요인
학교교육철학에 대한 공감과 사명감 형성 선행교수에 대한 반성과 지속적 연구 영성훈련 변화와 성장을 촉진하는 교육리더십 교사 학습공동체 문서화 통한 기독교교육과정 자료축적 교사수업 지원하는 학교조직체계 학교, 가정, 교회의 연계성 국가수준 교육과정 실행정책의 변화

30 비전실행- 교육과정 개발 지원요인의 구비 학교내부 구조적 요인의 구비 교육리더십 교사 학습공동체 문서화 수업지원 조직형성
교장-필요한 지식과 기술을 제공, 개발과정 참여지도 교목-철학의 정립, 변화를 위한 동기부여, 기독교적 자료제공 팀장-자율연구모임, 수업연구자료제공 다양한 연수기회-교내, 해외, 자율연구 동학년 모임활성화 돌봄과 격려, 나눔의 자리 학급 교육과정 공개수업지도안 문학과의 통합교육과정 주간수업계획서 행정실의 업무 전담을 통한 교사수업계획 시간 배려 도서실과 교목실의 지원 다양한 인적자원 활용하는 유연한 조직분위기

31 기독교적 교육과정 개발의 의미 교과(단원) 교육 위한 기본신조를 명확히 하고 진술해 가는 과정
교과 내용을 성경적 진리의 빛으로 검토하고 해석하는 과정 교과 지식을 실제적 삶의 문제들과 연관되게 가르치고 그것에 대한 그리스도인의 태도와 응답을 증진해 가는 과정 다양한 지식들의 상관관계를 강조하고 진리의 통일성을 증진해 가는 과정

32 교과교육 통해 지향할 인간상 수학 세계의 법칙을 발견하고 따르는자 사회 관계를 잘맺고 공동체를 잘 세우는자 역사
미래의 방향을 잘 세우는자 생물 생명을 소중히 여기는자 미술 미술을 통해 세계와 화해하는자 음악 음악을 통해 사람들을 감동시키는자 체육 몸의 소중함을 알고 바르게 움직이는자 국어 세상을 화목하게 만드는 교제자

33 기독교적 가르침의 원리 창조의 원리 교과내용을 주신 이유 타락의 원리
성경적 세계관의 맥락에서 핵심 내용의 의미 해석 창조의 원리 교과내용을 주신 이유 타락의 원리 교과내용이 현재, 학생들의 삶에서 어떻게 사용되고 있는가? 회복의 원리 왜곡된 것 회복하고 학생들이 바르게 하나님께 반응할 수 있는 방안모색

34 기독교적 가르침의 원리 교육내용-지식의 재구성 필요한 지식 의미 있는 지식 단편적,객관적 사실 근원적 목적이 사유된 지식
기독교 세계관에서 해석된 지식 학습자의 삶과 연관된 지식

35 기독교적 가르침의 원리 교육 내용- 지식의 재구성 필요한 지식 의미 있는 지식 단편적, 파편화된 지식
유기적 통일성을 지닌 지식 객관적 사실 주관적, 가치가 수반된 지식 이론적 지식 구체적 경험적 지식 교과서 자료(요약된 설명, 부분적 자료) 깊이있고 생생한 실제적 자료 교과서 내용대로 중요하지만 가르치지 않는(가르쳐야 할) 주제 선정

36 기독교적 가르침의 원리 학습목표의 재설정 일반적 부르멜른 국어교과모임 지식 기능 태도 지식/기능 비판적 사고
창의적, 문제해결 경험 책임있는 행동 지식전수 언어활동 현장반응

37 기독교적 가르침의 원리 교수- 학습의 흐름(단계) 일반적 부르멜른 반다이크 도입 전개 정리 배경설정 재구성 초월 안내하기
열어보이기 능력부여하기

38 기독교적 가르침의 원리 교수-학습방법 전통적 방법 행복한 수업을 위한 방법 설명, 전달 탐구, 문제해결,인터뷰 개인적 협동적
언어, 논리적 다중지능/ 다양한 스타일

39 기독교적 가르침의 원리 학습의 평가 전통적 평가 지향해야 할 평가 상대적 평가 절대적 평가 결과만 평가
결과, 과정, 진보를 평가 단순지식 평가 수행을 통한 문제해결과 적용을 평가 획일적 평가 달란트 사용과 계발을 위한 다양한 평가 결과적 점수, 상대적 서열 보고 학습개선에 의미있는 피드백을 주는 보고

40 교육과정(수업) 개선의 방향 잘못된 방향 개선의 방향 목적 명문대 보내기 책임있는 리더양성 내용 죽어있는 지식 살아있는 지식
방법 암기강요 발견학습 평가 줄세우기 평가 성장을 위한 평가

41 기독교적 교육과정 개발의 방향 전통적 교육과정 진보적 교육과정 기독교적 교육과정 목적 (학습자) 문화유산 전달 (이성적인
인간) 지속적인 학습인 (자율적인 인간) 책임있는 제자 (관계적, 책임적 인간) 지식 (내용) 합리적, 객관적 사실, 개념 (교과지식) 가설적, 과정적 경험 개인적 의미 (흥미있는 주제) 사실의 의미, 창조의 통일성과 다양성 방법 전달, 암기, 숙달 다양한 활동, 스스로 의미구성함 탐구, 협력, 문제해결, 응답하여 행함

42 교육과정 개발과 운영의 흐름

43 기독교적 교육과정을 향하여 이사야 58: 12 - 네게서 날 자들이 오래 황폐된 곳들을 다시 세울 것이며 너는 역대의 파괴된 기초를 쌓으리니 너를 일컬어 무너진 데를 수보하는 자라 할 것이며 길을 수축하여 거할 곳이 되게 하는 자라 하리라