미분류 발달장애아동의 인지, 언어, 사회성 발달특성과 지도방법

Presentation on theme: "미분류 발달장애아동의 인지, 언어, 사회성 발달특성과 지도방법"— Presentation transcript:

1 미분류 발달장애아동의 인지, 언어, 사회성 발달특성과 지도방법
미분류 발달장애아동의 인지, 언어, 사회성 발달특성과 지도방법 이 한 우 진주국제대학교 가정사회복지학부

2 발달영역의 상호의존성 아동마다의 발달속도나 발달양상에는 차이는 있지만, 발달장애 아동들도 자신의 특성에 따라 반드시 발달단계적 과정을 거쳐 발달함. 정상발달 이정표를 기초로 하여 각 아동의 발달적 특성 및 현재 발달수준을 정확히 파악한 후, 그에 맞는 개별화된 교육지원이 제공되어야 함.

3 발달영역의 상호의존성 아동에게 제공되는 최적의 프로그램이란 현재 아동이 할 수 있는 강점과 단점이 무엇인지를 파악한 후, 그에 맞는 교육프로그램을 제공한다는 것을 말한다. 강점을 활용하는 측면 단점을 보완하는 측면

4 발달영역의 상호의존성 아동발달 영역 : 인지, 언어, 사회정서, 대소근육운동 등
아동발달의 각 영역은 서로 밀접하게 연결되어 긴밀한 상호의존적 관계를 가짐.

5 발달영역의 상호의존성 사회정서발달 인지발달 언어발달 신체발달

6 인지발달 Piaget : 인간은 출생순간부터 외부환경과 끊임없이 상호작용하면서 세상을 학습하기 시작함.
감각운동기 전조작기 구체적 조작기 형식적 조작기

7 인지발달 자신이 속한 환경에 대한 학습과정 시각, 청각, 촉각, 후각, 미각, 운동감각 등의 신체감각을 통해 부모와의 애착을 형성한 후, 세상에 있는 사물 및 대상을 점진적으로 인식하게 됨. 인지발달은 자신으로부터 시작해서 점진적으로 보다 넓은 세상을 배우는 단계적 확장하는 것이다.

8 사회정서발달 다른 사람과의 관계를 이해함으로써, 자신의 행동을 조절하고 외부환경에 대한 적응기술을 배우는 것.
상호작용은 가장 가까운 사람과 실질적인 행동으로 나타나다가 점차적으로 자신의 생활과 환경에 적용하여 나가는 것. 결국, 다른 사람과 관계형성을 적절하게 유지하는 사회적 기술로 발전하게 됨.

9 의사소통 및 언어발달 부모와의 상호작용을 통해 자신의 감정이나 요구를 전달 받거나 전달함.
부모의 언어행동을 모방하고, 강화됨으로써 발달하게 됨. 점차적으로 외부 환경에 주의를 기울여 사물이나 대상을 인식하고 관찰한 후, 내용을 모방하여 다른 사람과 의사소통적 언어행동으로 확장되어야 함.

10 인지발달특성 학습속도가 느리다 기억력이 빈약하다 행동통제의 어려움을 보인다. 일반화 문제를 보인다.

11 인지발달적 문제 집중력 - 특정과제에 대한 집중. - 짧은 이야기 듣기와 활동에 대한 주의집중이 짧음.
- 흥미의 범위가 협소함.

12 인지발달적 문제 기억력 : 간단한 문제보다 복잡한 문제에서 어려움을 보임.
자기조절능력 : 자신의 행동 조절능력의 어려움. 단서사용의 제한을 보임. 정서의 불안정 : 잘못된 습관형성으로 인해 고집성과 옳고 그름의 구별이 미약함.

13 인지발달 지도방법 아동의 흥미에 따른 학습기회제공 풍부하고 자극적인 환경 구성.
일관성있는 일과운영으로 안정감과 자신감을 증진시킴. 구체적, 직접적 조작 가능한 교재사용. 기억력 도움 제공 : 단기기억을 장기기억으로 확장시키고 성공적인 인출.

14 인지발달 지도방법 교재나 장난감 사용 시 - 활동의 시작과 진행을 독립적인 시각적 단서 사용
- 아동의 능력에 맞는 난이도와 경험을 조절하여 제공 - 상호작용의 기회를 증진시킬 수 있는 교재나 장난감 선택

15 인지발달 지도방법 다양한 감각훈련 프로그램 제공 작은 단위로 과제를 분석하여 계속적이고 연속적인 반복의 경험을 제공함.
단순화된 맥락에서 시청각 변별 제공. 상호작용이 가능한 실제활동 중심 계획.

16 사회정서발달특성 아동의 사회정서적 기술은 아동의 사회적 반응의 양과 형태와 관련있음.
아동들이 주고 받는 상호작용 형태에서 타인과의 사회적 관계를 맺을 수 있는 기회를 경험하게 됨. 태어날 때부터 자신에게 중요한 사람의 관심을 끌어냄으로써 생존에 필요한 사회적 능력을 내재화하고 있음.

17 사회정서발달 특성 애착형성은 모든 발달단계의 기본이며, 감정과 정신의 기초가 되어 아동의 사회정서발달을 촉진하게 됨.
사회적 상호작용은 기질적 측면과 환경적 측면이 맞물려 사회적 능력에 영향을 미치게 됨.

18 사회정서적 문제 사회정서적 문제는 사회적 지각, 사회적 판단 등이 요구되는 다양한 사회적 상황에 대한 적응능력 부족으로 인해 발생하게 됨. 상대방에게 자신의 정서적 표현 부족과 방법의 문제를 포함하는 총제적인 사회적 능력결여를 보임.

19 사회정서발달 지도방법 사회성 증진을 위한 조기중재
: 정상발달 또래의 사회적 관계에 근거한 아동의 현재수준, 발달지연영역, 발달특성 등의 정확한 판단근거 활용 놀이를 통한 외부대상에 대한 애착형성과 상호작용을 근거로 하여 탐색하고 학습하도록 함.

20 사회정서발달 지도방법 아동의 사회성에 영향을 미치는 요인 : 아동의 기질, 양육자의 아동이해정도,
양육태도, 애착형성 및 사회적 반응정도, 기타 외적 환경의 사회적 지원 등

21 사회정서발달 지도방법 사회정서발달을 촉진하기 위해서는 가정, 학교, 지역사회의 기대와 지원, 아동이 접하는 모든 환경 내에서의 관계를 통해 체계적으로 실행되어야 함.

22 사회정서발달 지도방법 환경구성적 접근 - 행동문제에 대한 철저한 분석 필요 - 발생시간, 장소, 빈도, 강도, 원인과 결과
- 환경사건을 파악함으로써 행동예방/수정 교재교구의 적절성 - 안전성 고려 적절한 감정표현도구 - 교재의 다양성 및 동기유발

23 사회정서적 발달특성 사회적 상황인지, 관심공유의 결여
- 사회적 상황인식과 이해는 합리적인 사회적 관계를 형성할 수 있도록 함. 모방능력과 사회적 놀이기술의 결여 - 학습의 기본능력은 모방이다. - 모방능력의 결여는 적절한 사회적 기술이나 특정기술 습득을 어렵게 한다.

24 사회정서적 발달특성 사회정서적 관계형성의 결여 - 적절한 감정표현의 부재, 놀이감 공유와 애정표시가 부적절, 부정적으로 표현.
마음의 이론 적용과 기타 인지 결핍 - 다양한 정서표현의 어려움 보임 - 타인의 마음이나 생각의 표상을 습득하는데 어려움 보임.

25 사회정서적 발달 지도방법 필요한 사회적 기술을 파악한 후 지도 구체적 사회적 기술을 과제분석 후 지도
구체적 사회적 기술을 과제분석 후 지도 사회상황 이해를 돕는 지원적 정보를 함께 제공 정상발달 또래의 개입을 최대한 활용 아동 주변 사람들과의 일관적인 지도 상호작용 촉진기회를 최대한 활용

26 의사소통 및 언어발달 특성 인지발달지체, 시각이나 청각 등의 감각손상, 정서적 문제, 기타 장애와 관련되는 경우가 많음.
언어발달 속도가 단순히 지체되는 경우 반향어와 같은 다양한 일탈형태의 경우 사회적 상호능력의 부재로 인해 의사소통 의지가 전혀 보이지 않을 수 있음.

27 의사소통 및 언어발달 특성 비언어적 의사소통에서의 손상
- 손을 끌고, 울며, 소리치며, 상동행동, 자해행동, 공격적인 행동, 기쁨이나 두려움의 부적절한 감정표현의 의사소통 음성으로 전달되는 구어 이해의 어려움 - 상호전달되는 메시지 이해의 어려움 음성으로 전달되는 구어 표현의 손상

28 의사소통 및 언어발달 지도방법 선행요건의 학습 - 대상인식 : 자신뿐만 아니라 외부환경에 대한 관심 필요.
- 부르는 소리에 눈맞추기 : 대상과 의사소통 시도에 필요한 기본적 시도 요구. - 자발적 눈맞춤 : 자신이 원하는 상황을 상대방에게 표현하는 상대방의 관심을 끌어 낼 수 있는 기술

29 의사소통 및 언어발달 지도방법 선행요건의 학습
- 손으로 가리키기 : 다른 사람의 관심을 자신이 가리키는 곳으로 유도하여 자신의 의사를 전달하는 상대방에 대한 자발적 의사소통 - 자발적 의지 : 아동 스스로 할 수 있는 환경 내에서 반복 학습을 통해 촉진 - 목소리 내기 : 분화된 울음, 쿠잉, 옹알이

30 의사소통 및 언어발달 지도방법 의사표현 동기 : 자신이 원하는 것을 나타내려는 필요성 인식.
기능성 - 얻고자 하는 행동을 이끌어 낼 수 있도록 상대방에게 이해될 수 있는 특정행동으로 표현하기 의미있는 소리내기 - 단순한 소리모방이 아니라 적절한 상황에서 적절한 음성언어를 사용하는 것

31 의사소통 및 언어발달 지도방법 환경수정 측면 - 언어가 풍부한 환경으로의 구성. - 구어적/비구어적 표현에 즉각적인 반응.
- 상호작용을 증가시키는 언어활동. - 환경 내에 있는 모든 행동과 사물명명 교재교구 측면 교수활동 측면

32 의사소통 및 언어발달 지도방법 교재교구 측면 - 흥미와 동기를 유발할 수 있는 것
- 일관성 있는 아동의 일과나 활동과 관련되는 것 - 의사소통 기회를 촉진시키는 교재교구 - 눈에 보이나 만질 수 없는 곳에 두어 언어를 촉진시키기 등

33 의사소통 및 언어발달 지도방법 교수활동 측면 - 모든 활동을 언어발달의 기회로 제공 - 아동의 행동과 발성을 모방
- 아동의 사용언어의 확장 - 필요에 따른 음성과 몸짓 사용 - 시각적 단서 제공 - 아동의 반응 기다리기