인도 문명의 발생 사회 1학년 2학기 9. 인류의 기원과 고대 문명의 형성 > 2.중국과 인도의 고대 문명(5/8)

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1 인도 문명의 발생 사회 1학년 2학기 9. 인류의 기원과 고대 문명의 형성 > 2.중국과 인도의 고대 문명(5/8)
이 단원의 홈으로, 학습 주제 화면이다. 해당 과목과 해당 학년과 학기, 대단원과 소단원, 차시를 표시한다. 수업계획’을 누르면 교사의 ‘교수학습 과정안’으로, ‘수업활동’을 누르면 학생의 수업으로 넘어간다

2 수업계획 1. 단원지도계획 2. 수업설계 3. 학습지 4. 형성평가지 5. 참고자료 6. 참고사이트 7. 제작자

3 차 례 1. 주나라 봉건제도의 특징을 확인해 봅시다. 전시학습 학습목표 2. 인더스 문명의 특징을 알아 봅시다.
차 례 1. 주나라 봉건제도의 특징을 확인해 봅시다. 전시학습 학습목표 2. 인더스 문명의 특징을 알아 봅시다. 3. 모헨조다로의 유적에 대해 생각해 봅시다. 도입 기초학습 4. 인도문명에 대해 알아봅시다. 주제선택 5. 다음 주제를 선택해 봅시다. 수업모형에 따른 전개 과정 및 수업내용을 알아본다. 화면 아래쪽의 전개단계를 클릭하면 해당 화면으로 이동할 수 있다 탐구활동 6. 문제를 파악하고 정보를 탐색해 봅시다. 정리 7. 발표한 내용을 정리해 봅시다. 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

4 중국 최대의 강인 양쯔강이 아닌 황하 유역에서 문명이 형성된 이유는? 주나라 봉건제도의 특징은?
1. 전시간에 배운 내용을 확인해 봅시다. 전시 학습 중국 최대의 강인 양쯔강이 아닌 황하 유역에서 문명이 형성된 이유는? 주나라 봉건제도의 특징은? 전에 배운 내용을 복습해 본다. 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

5 인더스 문명의 특징을 열거할 수 있다. 브라만 교와 카스트 제도의 관계를 알 수 있다. 2. 공부할 문제를 알아 봅시다. 학습
목표 인더스 문명의 특징을 열거할 수 있다. 브라만 교와 카스트 제도의 관계를 알 수 있다. 본 차시에서 공부할 목표를 제시한다. 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

6 도시의 기능이 잘 발휘되도록 계획을 세워 도로와 종 시설물을 배치하는 일을 도시 계획이라 한다.
3. 다음 내용을 생각해 봅시다. 도입 도시의 기능이 잘 발휘되도록 계획을 세워 도로와 종 시설물을 배치하는 일을 도시 계획이라 한다. 지금으로 부터 4500년 전 쯤에 인더스강 유역의 모헤조다로에서는 계획된 도시를 건설한 사람들이 있었다는데…… 본 차시에서 학습할 주제의 핵심을 맛보기 위한 도입단계이다. 해당 자료를 클릭하면 동영상을 볼 수 있다. 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

7 4. 인도문명에 대하여 알아봅시다. 인더스 문명 아리아인의 정착 <인더스 문명>
기초 학습 인더스 문명 <인더스 문명> ꋮ 인더스 문명: 모헨조다로, 하라파 등 인더스강 유역에서 인도 최초의 문명 형성 ꋮ 매우 발달된 도시 문명, 그림 문자와 청동기 사용 (메소포타미아 지역과 무역) ꋮ아리아인 ⇒ ꋮ갠지스강 유역에서 기원전 1000년 새로운 문명 건설 (철기문화를 바탕으로 농경 목축 생활) ⇒ 클릭 클릭 아리아인의 정착 기원전 1500년 쯤 인도에 정착 (오늘 날 인도인의 대부분) 기초학습을 위한 활동으로 문답법을 통하여 학습하도록 한다. 아이콘을 클릭하면 관련 자료를 볼 수 있다. 도시국가 건설 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

8 브라만교, 불교의 성립 <브라만교의 성립> ꋮ브라만교의 성립 ⇒ 아리아 인들의 고유한 자연 숭배 신앙이 발전
ꋮ카스트 제도 <불교의 성립> ꋮ배경 ⇒ ꋮ불교의 창시 ⇒ 클릭 아리아 인들의 고유한 자연 숭배 신앙이 발전 (제사 의식이 체계화 되면서 브라만을 중심으로 성립) 성직자를 최고 신분으로 하는 엄격한 신분제도 (오늘날까지 인도 사회에 큰 영향을 끼치고 있음) 클릭 브라만교의 형식화, 신분차별, 평민의 세력 강화 기초학습을 위한 활동으로 문답법을 통하여 학습하도록 한다. 아이콘을 클릭하면 관련 자료를 볼 수 있다. 기원전 5세기(석가모니), 만민의 평등과 자비 (세계적인 종교로 발전) 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

9 ꋮ 고대 인도의 법전에 나오는 글과, 인도의 신분 제도를 나타낸 그림을 보고, 우리 모둠이 관심 있는 탐구 주제를
5. 다음 주제들 중 우리 모둠이 관심 있는 탐구 주제를 하나 선정해 봅시다. 탐구 주제 클릭 ꋮ 고대 인도의 법전에 나오는 글과, 인도의 신분 제도를 나타낸 그림을 보고, 우리 모둠이 관심 있는 탐구 주제를 하나 선정해 봅시다. 『신은 브라만에게 베다를 가르치고 배우며, 제사 지내는 일을 맡기셨다. 크샤트리아에게는 백성들을 보호하고 다스릴 것을, 바이샤에게는 농사를 짓고 짐승을 기를 것을, 명령하셨다. 마지막으로 수드라에게는 다른 세 신분에 속한 사람들에게 봉사하는 임무를 명령하셨다.』 모둠별로 탐구할 주제를 제시, 선택하게 한다 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

10 ◎공통과제 : 위 그림㉮∼㉱에 해당하는 이름을 쓰시오. ꋮ 탐구과제 1 : 카스트 제도는 법적으로 폐지되었지만, 일상
생활에서는 영향을 끼치고 있다. 카스트 제도에 따라 이루 어 지고 있는 신분 차별의 모습을 조사해 봅시다. ꋮ 탐구과제 2 : 브라만교와 카스트 제도의 관계에 대하여 조사해 봅시다. ꋮ 탐구과제 3 : 카스트 제도가 인도 사회에 끼친 긍정적인 영 향과 부정적인 영향을 조사해 봅시다. 모둠별로 탐구할 주제를 제시, 선택하게 한다 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

11 탐구 목표 정립: 주제 탐구를 통하여 우리 모둠은 무엇을 배우고자 하는 것인지 탐구목표를 제시해 봅시다.
6. 모둠이 선정한 주제를 탐구하기 위한 활동을 계획해 봅시다. 탐구 활동 탐구 목표, 계획 탐구 목표 정립: 주제 탐구를 통하여 우리 모둠은 무엇을 배우고자 하는 것인지 탐구목표를 제시해 봅시다. 탐구 계획 수립: 필요한 정보나 내용을 어떻게 수집 하고 누가 맡을 것이며, 어떻게 정리할 것인지 계획 하여 봅시다. 다양한 주제 제시를 통하여 학생의 흥미에 부합할 수 있는 주제를 선택하도록 안내한다. 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

12 필요한 정보들을 충분히 탐색했나? ( 근거의 충분성) 탐색한 정보들이 우리 주제에 적절한가?(근거의 적절성)
탐구 활동 검토 ◆다음과 같은 기준들을 참고로 우리 모둠의 탐구활동을 검토해 봅시다. 필요한 정보들을 충분히 탐색했나? ( 근거의 충분성) 탐색한 정보들이 우리 주제에 적절한가?(근거의 적절성) 결론, 또는 해결책이 타당하며, 실현 가능한가? 그 밖의 기준은? 다양한 주제 제시를 통하여 학생의 흥미에 부합할 수 있는 주제를 선택하도록 안내한다. 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

13 자기 모둠의 탐구 주제에 대한 학습활동의 결과로써 무엇을 배웠고, 무엇을 느꼈는지 말해 봅시다. (개인 또는 모둠별)
7. 탐구한 결과를 모둠별로 정리하여 발표하고 이를 평가해 봅시다. 정리 자기 모둠의 탐구 주제에 대한 학습활동의 결과로써 무엇을 배웠고, 무엇을 느꼈는지 말해 봅시다. (개인 또는 모둠별) 각 모둠별 발표에 대하여 평가해 봅시다. 본 차시 학습을 끝내면서 전체 내용과 관련된 학습활동으로 정리하는 장면이다 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

14 ㉮브라만 ⇒ ㉯크샤트리아 ⇒ 최고계급 ㉰바이샤 ⇒ ㉱수드라 ⇒ 왕족, 귀족 평민 노예 공통과제 정리 대기
㉮브라만 ⇒ ㉯크샤트리아 ⇒ ㉰바이샤 ⇒ ㉱수드라 ⇒ 최고계급 왕족, 귀족 평민 노예 본 차시 학습을 끝내면서 전체 내용과 관련된 학습활동으로 정리하는 장면이다 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

15 탐구과제1 정리 ◆다른 카스트와의 혼인이 금지되고 있다. ◆직업이 세습되고 있다.
◆다른 카스트와의 접촉을 싫어하며 같은 카스트 구성원끼리만 공동 생활을 하고 있다. ◆직장에 입사하거나 승진할 때에도 카스트에 따라 차별한다. ◆음식도 각 카스트에서 먹어서는 안 되는 것이 정해져 있다. ◆카스트에도 소속되지 못한 불가촉 천민이 1억 명 정도 되는데 이들은 가장 천하고 지저분한 일은 맡고 있다. 본 차시 학습을 끝내면서 전체 내용과 관련된 학습활동으로 정리하는 장면이다 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

16 브라만 교의 업과 윤회에 따르면 현재의 카스트는 전생의 행위에 대한 당연한 결과로 인식된다. 브라만과
탐구과제2 정리 브라만 교의 업과 윤회에 따르면 현재의 카스트는 전생의 행위에 대한 당연한 결과로 인식된다. 브라만과 크샤트리아 신분은 전생에 선한 업을 쌓았기 때문에 상층 카스트가 될 수 있었으며, 수드라는 전생에 나쁜 업을 많이 쌓았기 때문에 하층 카스트로 태어난 것이 되는 것이다. 본 차시 학습을 끝내면서 전체 내용과 관련된 학습활동으로 정리하는 장면이다 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

17 긍정적 영향 : 복잡 다양한 인도 사회를 안정시키는데 공헌 부정적 영향 : 인도 사회를 수많은 단위로 갈라놓아
탐구과제3 정리 긍정적 영향 : 복잡 다양한 인도 사회를 안정시키는데 공헌 부정적 영향 : 인도 사회를 수많은 단위로 갈라놓아 정치적, 사회적 목적을 위해 협조할 수 있는 길 방해, 가난한 사람들에게 자기 신분에 맞는 생활을 하도록 강요하여 자기 희생정신을 조장시키고 있다. 사회 계급이 고정되어 개성이 발휘될 수 없으므로 인도 문화는 자연히 정적인 성격을 띠어 정체되는 경향을 가져오고 있다. 본 차시 학습을 끝내면서 전체 내용과 관련된 학습활동으로 정리하는 장면이다 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

18 모헨다조의 수수께끼 기초학습 단계의 자료이다.

19 모헨다조의 인장 기초학습 단계의 자료이다.

20 인더스, 갠지스의 문명과 아리아인의 침입 경로 기초학습 단계의 자료이다.

21 인도의 신분제도 기초학습 단계의 자료이다.

22 신분구조 기초학습 단계의 자료이다.

23 인도의 성자 고행하는 석가모니 기초학습 단계의 자료이다.

24 대기 차례 전시학습 학습목표 도 입 기초학습 탐구주제 탐구활동 정리

25 제작동기 : 교육인적자원부 지정 연구학교 제 작 자 : 백 유 정 교 장 : 김 수 곤 교 감 : 송 흥 태
제작동기 : 교육인적자원부 지정 연구학교 제 작 자 : 백 유 정 교 장 : 김 수 곤 교 감 : 송 흥 태 [제작의도] - 제작자 및 제작학교, 제작년도, 제작동기에 대해 소개하는 화면임 [활용방법］ -과정안 활용방법 또는 실행오류가 발생하였을 경우 수시로 연락하기 위한 화면임 [유의점］ 학 교 명 : 임호중학교 연 락 처 :

26 참고사이트 인도 바로 보기 : http://maincc.hufs.ac.kr/~indo/ 인더스 문명의 멸망
[화면 소개] 전개 단계 화면 2 [화면 실행 방법] 이전 단추를 클릭하면 전개 단계 1화면으로 이동 홈 단추를 클릭하면 학습 주제 제시화면으로 이동 다음 단추를 클릭하면 정리 및 평가로 이동 화면이 실행되면 필요에 따라 마우스 클릭함으로써 과정이 진행된다. [화면 내용] 지역 사회에 있는 공공기관의 종류와 주민단체를 조사하는 화면 부녀회는 링크되어 하는 일이 화면으로 나타난다. [지도상의 유의점]