유아교사의 특성 4주차 지도교수 : 홍성훈 교수님 권상현 송진아 유 리

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1 유아교사의 특성 4주차 지도교수 : 홍성훈 교수님 09506003권상현 09506019송진아 09506023유 리
유 리 안주영

2 목 차 Ⅰ.서론 Ⅱ. 본론 1.교사의 특성 (1)교사준비 1) 교사의 개념 2.유아교사의 전문성 2)교사의 가치관
목 차 Ⅰ.서론 1.교사의 특성 1) 교사의 개념 2) 우수한 교사의 특성 3) 열등한 교사의 특성 4) 부적격교사의 사례 5) 교사를 구성하는 두 가 지 요소 (1)교사준비 (2)교수실제 Ⅱ. 본론 2.유아교사의 중요성 1)유아교사의 개념 2)교사의 가치관 (1)유아의 이해와 존중 (2)철저한 준법정신 (3)교사의 의무 (4)교사의 책임 3)유아교사의 중요성 2.유아교사의 전문성 1)전문성의 개념 2)유아교사의 전문성에 대한 논란 (1)전문가로 보지 않는 입장 (2)전문가로 보는 입장 3)자격 기준에서 전문성이 부족한 이유 4)유아교사의 전문성 향상과 전문화를 위한 방향

3 목 차 Ⅲ.결론 및 평가 Ⅳ.참고문헌 3.새로운 시대의 교직의 전문성 1)새로운 시대의 교직의 전문성
목 차 3.새로운 시대의 교직의 전문성   1)새로운 시대의 교직의 전문성   2)새로운 시대의 교직의 성격 3)새로운 시대의 신규 교사의 자세 (1)보육교사의 확립을 위한 조건 Ⅲ.결론 및 평가 Ⅳ.참고문헌

4 교사의 개념 교사 교육기관에 공식적으로 채용되어 교육의 임무를 수행하는 사람 ①학생에 대한 사랑이 있어야 함
②가르치는 교과에 실력이 있어야 함 ③학생을 이해하고,청렴결백하고, 착한 행실만 하는 사람이어야 함

5 우수한 교사의 특성 (1)침착하고 여러 개의 활동을 동시에 지도할 수 있 어야 한다.
  (1)침착하고 여러 개의 활동을 동시에 지도할 수 있 어야 한다.   (2)항상 조용하고 유아와의 관계에 있어서 친절해야 한다.   (3)유아와의 관계에 있어서 대화가 잘 통해야 하고 우호적이어야 한다.   (4)목소리나 행동에 독창성이 있고, 흥미를 집중시킬 수 있어야 한다.   (5)유아의 활동에 흥미를 가지고 참여하고, 유아를 돕고 유아 스스로가 자기일 을 해결하도록 도울 수 있어야 한다.

6 교사를 구성하는 두 가지 요소 (1)교사준비 : 교사의 직전교육, 교수담당, 계속 학습, 일반적 배경특성
(2)교수실제 : 교사가 교실에서 나타내는 교수의 실제적 질에 관련 즉, 우수한 교수준비는 우수한 교수 실제를 갖게 된다.

7 열등한 교사의 특성 (1)예기치 않은 문제나 요구에 부딪쳤을 때 혼란을 일으킨다. (2)교사의 의도대로 따르게 한다.
   (1)예기치 않은 문제나 요구에 부딪쳤을 때 혼란을 일으킨다.    (2)교사의 의도대로 따르게 한다.    (3)유아에게 필요 이상으로 엄격하게 대하거나 목소리나 태도가 지루하고 개성이 없다. 열등한 교사의 사례

8 유아교사의 중요성 1)유아교사의 개념 어린이 집, 유치원 등 다양한 종류의 유아들을 대상으로 교육하는 교사 보육 교사
영 유아의 보육, 건강관리 및 보호자와의 상담 그 밖에 보육시설의 관리운영 등의 업무 담당 만 3세 이상 취학 전 어린이의 언어나 신체적, 사회적 기량의 발달을 촉진시키기 위해 설계된 교육활동을 조직하는 직업 보육 교사 유치원 교사

9 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 교사의 가치의식은 건전하고 바람직하여야 한다. (1)유아의 이해와 존중
(2)철저한 준법 정신 (3)교사의 의무 (4)교사의 책임

10 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (1)유아의 이해와 존중
- 인간은 인격체로서 자기 자신을 스스로 형성하고 실현시킬 수 있는 존재 - 인간을 인격체로 볼 때 교육은 직업인 양성이라는 과제만을 취급하는 활동으로 간주해서는 안 됨 - 유아가 사회적 존재인 동시에 주체적으로 결정을 하는 인격적 존재임을 깨닫고 교육에 임해야 함 - 유아의 본질과 특성에 대한 폭 넓은 이해를 가져야 함.

11 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (2)철저한 준법정신 - 교사는 법을 잘 준수하여야 한다.
-<헌법 제 31조> 교육기회균등, 의무교육, 평생교육 등 우리나라 교육행정의 기본 방향을 제시 - 교육제도의 법률주의 채택

12 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (3)교사의 의무 - 교사의 의무란 복무의무를 의미 복무의무
법률이 행위자에게 어떤 일을 명령하거나 금지하는 강제성을 띤 개념 복무의무 -교사가 재직하면서 준수해야 할 사항의 전체를 의미 복무전념의무, 성실의무, 법령 및 직무명령 준수의무, 신용실추행위금지, 비밀준수의무, 정치적 행위의 제한, 쟁의행위금지, 영리기업 등의 종사제한 등

13 교사의 의무 교육 및 연구활동 의무 선서, 성실, 복종 의무 영리업무겸직금지의무 품위유지 의무 집단행위제한의무 비밀엄수의무
정치활동금지의무

14 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (3)교사의 의무 ①교육 및 연구활동 의무
- 항상 품성과 자질의 향상에 힘쓰며, 교육의 원리와 방법을 탐구, 연마하여 교육에 전심전력하는 일 -교사로서 수행해야 할 가장 본질적인 과업 -전문적 자질향상 확보

15 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (3)교사의 의무 ②선서, 성실, 복종의무
-선서의무: “본인은 국민 전체에 대한 봉사자로서의 책임과 조국의 번영을 이룩하는 영광스러운 길잡이임을 자각하고 명령 및 직무상의 명령을 준수하고 복종하며 창의와 상의로서 맡은 바 책무를 다할 것을 엄숙히 선서합니다.” -성실의무: 성실히 직무를 수행 -복종의무: 소속 상관의 직무상 명령에 복종

16 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (3)교사의 의무 ③품위 유지 의무
-공무원은 국민 전체에 대한 봉사자로 공부를 성실하게 집행하는 위치, 그 품위를 손상하는 행위를 하여서는 안 된다. 품위 손상 형태 : 공적 임무 (방탕, 주벽, 축첩, 낭비, 과도한 부채, 경박 등), 사생활

17 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (3)교사의 의무 ④비밀엄수의무 -자신이 처리한 업무, 직무수행 중 알게 된 비밀 포함
-직무상 비밀은 법령이나 처분에 의해 결정 -누설됨으로써 국가안전보장상 유해한 사항

18 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (3)교사의 의무 ⑤정치활동금지의무 -정치적 중립은 행정기술의 향상과 능률을 도모
-국민 전체의 봉사자로서 공평성 유지

19 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (3)교사의 의무 ⑥집단행위제한의무 ㄱ.공무원은 국민의 수임자, 봉사자
ㄴ.공무원이 행한 행위의 효과는 국가에 대하여 발생 ㄷ.공무원은 공무상의 특별권력관계 형성하고 있는 자, 공법상의 명령에 복종할 의무가 있다.

20 유아교사의 중요성 2)교사의 가치관 (3)교사의 의무 ⑦영리업무겸직금지의무 -집무상의 능률저하 방지 -부당한 영향 차단
-공직의 순결과 존엄을 보호

21 교사의 가치관 2)교사의 가치관 (4)교사의 책임
- 교사는 유아가 출석하는 유아기관 관련 활동에서 유아에게 안전한 환경을 제공할 책임을 갖고 있다. -교사는 유아들에 관련하여 다양한 법적 책임을 갖는다.

22 유아교사의 중요성 3)유아교사의 중요성 따라서 유아교사에게는 전문적인 자질 즉, 전문성이 요구 된다.
-유아기는 인간의 발달 과정에서 가장 중요한 시기 -유아교육의 필요성 및 중요성은 시대적 변천에 따라 더욱 강조 -유아교사는 유아의 학습과 발달에 중요한 영향을 미치며, 프로그램의 질을 결정하는 중요한 요인 따라서 유아교사에게는 전문적인 자질 즉, 전문성이 요구 된다.

23 유아교사의 전문성 1)전문성이란  - 개인적인 차원에 해당되는 것으로서 직업에 종사하는 자들이 보여주는 태도와 행동을 의미

24 유아교사의 전문성 2)유아교사의 전문성에 대한 논란
유아교사는 전문직에 종사하는 전문가로서 준 전문가와는 다른 자격과 자질을 갖추고 있어야 한다.  ⑴ 전문가로 보지 않는 입장 ㄱ. Howsam과 그의 동료(1976)들이 말한 교직은? ① 그 사회적 지위가 낮고 ② 훈련기간이 짧으며 ③ 사회적 인정이 부족하고 ④ 이론적 & 전문적 지식과 기술이 부족하며 ⑤확고한 이론 & 개념적 기초를 토대로 실천하지 못하며 ⑥ 행정적으로 통제되기 쉽다  등 여러 전문직으로 보기 어렵다고 지적 하였다.  =>이러한 관점에 따르게 된다면 유아 교사직은 타급 학교에 비해 사회적 지위, 인정 등에서 더 낮게 평가 되므로 전문직으로 보기 어렵다는 주장이 생길 수 도 있다.

25 유아교사의 전문성 ㄴ. 전문직의 권위와 특권에 대한 사회적 인정도가 낮으며
② Ade(1982)의 유아교육교직이란? ㄱ. 일반화된 체계적 지식의 기초가 부족하고 ㄴ. 전문직의 권위와 특권에 대한 사회적 인정도가 낮으며 ㄷ. 봉사의 기능이 적기 때문에 전문직으로 보기 어렵다고 지적 되었다. =>위와 같은 입장들은 결국 유아 교사적이 전문직의 특성을 제대로 갖추지 못했고, 그 기준에 부합되지 못하기 때문에 전문직으로 보기 어려우며 유아교사를 준 전문가 정도로 보는 것이 타당하다는 이다.

26 유아교사의 전문성 -자격 기준에서 전문성이 부족한 이유는 ?
① 많은 유아교육 담당자들이 유아교육 교사가 아니라 사회사업, 아동복지와 같은 인접학문의 전문가들인 경우 ②전문화된 유아교육자로서의 권한이 확실하지 않기 때문에 보모나 일반교사로 여겨지는 경우 ③ 여성 전담직에 대한 잘못된 인식이 되어 있다.

27 유아교사의 전문성  ⑵  전문가로 보는 입장 ①Feeny등은 교사의 역할이나 권위, 윤리문제와 교사의 인성이라는 기준을 통하여 유아교육 교사가 전문적인 이유를 제시하고 있다. 첫째, 유아교육 교사들이 어린이들에게 광범위한 지식을 전달하고 그들이 자신에 대해 긍정적으로 느끼도록 교육하기 때문이다. 둘째, 유아교육 교사들은 그 역할수행에 있어서 다른 영역의 교육들과는 다른 전통적인 그리고 특별한 지식의 조직체를 강하게 요구하고 있기 때문인데 그 이론이란 유아의 발달과 학습에 관한 것으로 확고하게 세워져 있다고 본다.

28 유아교사의 전문성 ② Hilderbrand는 유아 교사적은 전문직이며 전문적 중에서 가장 진정한 의미로서의 창조적 전문직이라고 정의 한다. => 가르치는 일이란 책임과 관련되고 지식이 요구되기 때문에 교직을 전문가로 본다. 유아 교사직은 전문직이며 유아교사가 전문가이어야 하는가에 대해서는 아직도 논란이 많이 되고 있다. 지금까지 살펴본 견해를 기초로 볼 때 유아 교사직은 전문직이만 전문직으로서의 그 전문화 정도에 있어서는 아직 만족할 만한 수준에 이르지 못하고 있다.

29 유아교육의 전문화, 유아교사가 전문성을 발달시킬 수 있는 전체적인 방향성의 예시
유아교사의 전문성 3)유아교사의 전문성 향상과 전문화를 위한 방향 - 유아교사의 전문성 향상을 이루기 위해서는 먼저 양성교육이 잘 이루어져야 하며, 이들의 계속적 발전을 위하여 적절한 현직교육이 뒤따라야 한다는 것은 무엇보다 중요하다. 유아교육의 전문화, 유아교사가 전문성을 발달시킬 수 있는 전체적인 방향성의 예시

30 유아교사가 전문성을 발달시킬 수 있는 전체적인 방향성의 예시
① 유아 교육의 본질에 대한 인식을 확고히 하기 위하여 유아교육 관계자들이 더욱 노력을 기울여야 할 것 이다. ② 전문인력의 확보를 위해 사전교육과 현직교육의 재평가가 있어야 할 것이다. ③ 유아교사의 지적 능력향상을 위한 노력이 있어야 할 것이다. ④ 현직(재)교육의 평가와 새로운 계획이 수립되어야 할 것이다. ⑤ 유아교육의 사회 & 경제적 지위향상을 위해 함께 노력해야 할 것이다. ⑥ 유아교육의 사회적 기여도를 입증하는 연구활동이 활발해야 할 것이다. ⑦ 유아교육이 공교육 체제가 되면서 잃어버리기 쉬운 자율성을 지켜 나가 기 위한 노력이 요구 된다.

31 새로운 시대의 교직의 전문성 새로운 시대의 교직의 성격 새로운 시대의 교직의 전문성 새로운 시대의 신규교사의 자세

32 새로운 시대의 교직 전문성 1. 새로운 지식을 창출하고 개선을 위한 전략을 지속적으로 갖추어 나가는 학습 조직형 특성을 지닌다. 2. 교육학 이론과 교육내용학의 학문적 이론을 적용할 수 있는 임상 실습형의 성격을 지닌다. 3. 시대 변화의 요구를 반영할 수 있고 지식기반사회의 지식 기술 정보 활용을 극대화할 수 있는 교사로서의 지식기반형 특성이 있다. 4. 인터넷 시대의 네트워크형 전문성이다.

33 새로운 시대의 교직 전문성 결론 교직의 전문성을 확립하기 위하여 무엇보다 교사가 전문성을 발휘할 수 있는 여건을 확
보하는 일이 중요하다는 점을 강조한다.

34 새로운 시대의 교직 성격 1. 교직은 탐구와 반성적 사고를 중심으로 교육 전문성을 심화해 가는 학습장소이다.
2.교직은 네트워크 시대의 지식 정보를 활용할 수 있는 능력을 갖추어 가는 전문적 수업 지도성을 개발하는 장소다. 3. 교직은 교직사회화 과정을 경험하는 장소다. 4. 교직은 임상실습의 장이다. 5. 교직은 미래 교사의 교육적 지도성이 길러지는 장소다.

35 새로운 시대의 신규교사의 자세 전문직으로서의 유아 교사임을 항상 잊지 말고, 전문직의 특성과 기준에 맞는 삶의 자세를 지켜나가야 한다. 유아기는 주변 환경의 영향을 많이 받는 시기이므로, 교사가 유아의 발달과 학습에 미치는 영향이 다른 어느 시기보다도 크고 중요하다. 유아교육은 전인적인 성장과 발달을 목적으로 하는 기초 교육, 교사의 영향력이 더욱 중요하다. 따라서 유아 교사에게 좀 더 풍부한 지식과 적절한 자질을 갖춘 전문성 발달이 요구되고 있다.

36 유아교사의 전문성 확립을 위한 조건 첫째, 고도의 지적 능력에 대한 요구 둘째, 유아교육의 사회 기여도에 대한 요구
셋째, 장기간의 사전교육과 계속적인 현장교육의 요구 넷째, 자율성의 요구 다섯째, 이타주의의 요구 여섯째, 전문직 단체 결성의 요구

37 결론 교사는 우수한 교사의 자질을 가지고 있어야 하며 우수한 교사준비를 해서 우수한 교수 실제를 갖게 해야 한다.
유아 교사의 전문성 향상을 이루기 위해서는 먼저 양성교육 이 잘 이루어져야 하며, 이들의 계속적 발전을 위하여 적절 한 현직 교육이 뒤따라야 한다는 것은 무엇보다 중요하다. 새로운 시대의 교직의 전문성을 확립하기 위하여 무엇보다 교사가 전문성을 발휘할 수 있는 여건을 확보하는 일이 중 요 하다는 점을 강조한다. 또한 유아기가 인간의 발달 과정 에서 가장 중요한 시기이고, 유아교사는 유아의 학습과 발 달에 중요한 영향을 미친다. 그러므로 유아교사는 행동과 언어 등 유아가 모방할 수 있기 때문에 조심해야 하며 중요 하다.

38 평가 조원들과 같이 도서관에 모여서 유아 교사의 특성을 같이 토론하며 서로의 생각을 다듬을 수 있는 기회가 되었고 모
르는점을 직접 책을 찾아 읽어 보면서 유아교사의 중요성 과 새로운 시대의 교직에 대하여 새로운 지식을 알게 되어 서 좋았다. 아직은 모르는 부분이 더 많지만 더 노력해서 우 수한 교사의 자질과 시대에 알맞은 교직에 대하여 좀 더 공 부하여 후에 멋진 보육교사가 되고 싶다.

39 Ⅳ.참고문헌 참고 문헌 유아교사론, 권기욱, 문음사, 2005 유아교육과정,이기숙, 교문사, 2008
현대 유아교육의 이해, 한미라외6명,양서원, 2002 참고 사이트 <열등한교사의 사례> <유아교사책임>

40 감사합니다^ ^