학습장애상담 명칭문제 - LABELING 라벨링을 왜 해야 하는가?.

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1 학습장애상담 명칭문제 - LABELING 라벨링을 왜 해야 하는가?

2 학습장애 명칭문제 제도적으로 실제적인 혜택을 받을 수가 없다. 학습 장애란 Label 을 단순화
  - 학생들에게 적용할 수 있는 프로그램을 개발   - 학생들에게 맞는 서비스를 제공     (문제점을 효과적으로 대처함으로서 불이익 보다 더 많은 혜택을 제공) 각종 모임 및 단체 형성 - 이익단체 역할 명칭이 없으면 학교나 유관단체에서 짧은 시 간에  많은 것을 파악할 수가 없다.

3 학습장애 쟁점 학습장애 자체가 포괄적인 개념이다. 진단, 도구, 평가 기준이 불분명하다. 문화실조 - 문화차이
인종간의 문제 - 인종간의 차이 현재 병원에서 진단도구로 확실하지 않다. 경계가 불분명하다 학습부진/ 장애 프로그램이 비슷하다.

4 합의 사항 교육적 처치를 위해서 라벨을 단순화 Group 화 - 부모들에게 서비스 지원 - 연구자가 프로그램 제작
            연구자가 프로그램 제작             의료, 교육적 혜택 부여

5 학습장애 인식단계 1단계: 1800 - 1930년 뇌 손상으로 인한 인지기능저하
2단계: 년 국가 중심의 교육 주도 시기    - 대중 교육이 확대되기 시작    - 여성교육 혜택이 확산되는 시점    .. 진도를 못 따라 가는 학생이 생기기 시작   인지기능이 떨어지는 것을 – 뇌 손상으로 보았다. Minimal Brain Dysfunction(MBD = 뇌의 문제로 봄, 촬영상 안 나타남)

6 학습장애 인식단계 3단계: Kirk - Learning & Disability 4단계: 1980 - 특정학습장애/ 하위분류
-최근에는 사회적 기능의 결손이란 용어를 사용하기 시작  - 저자들이 정의하기 나름이다.

7 용어정의 학습부진: Underachivement - 머리는 있는데 적성, 지능에 비해 achivement 가 떨어진다.
학습지진: Slow Learner - IQ 떨어지고, Achivement 도 떨어진다. 저성취:Low achivement -그룹상,중, 하  - 하에 속하는 것,  그러나 과학 고에서 하위 그룹이라 고  “하” 는 아니다. 학업지체: 교육과정상에서 학기말 목표, 즉 2년 이상 뒤지는 것

8 Lerner(1993)학습장애 정의 1. 뇌가 신경학적인 역기능을 가지고 있다.
2. 개인 내적인 기능과 정신능력의 발달이 부족하다. 3. 학업과제 수행의 여러 가지 어려움이 있다. 4. 개인의 가능성(잠재력), 지능검사와 학업성취도 검사 점수간의 차이

9 학습장애인 특징 Learner, 1993; Smith, 1994
학업수행에 어려움 ,자아개념이 부족 사회적 기술이 부족 - 자기를 옹호할 수 있는 기술 개발지도 주의집중 장애, 대소 운동 협응의 어려움 학습에 대한 수동적인 태도 동기부족 학습무능력 낮은 내성(Frustration tolerance), 충동성 통제 소재가 외적이다.