Chapter 6 아동기.

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1 Chapter 6 아동기

2 Chapter 6 아동기 아동기의 신체발달 아동기의 심리발달 아동기의 사회성 발달 아동기의 발달과업 아동기의 발달장애 1 2
3 아동기의 발달과업 4 아동기의 발달장애 5

3 신체적 발달 아동기는 영아기의 급속한 신체발달이나 청소년기의 성장급등과 비교할 때 신체적 성장과 발달이 비교적 완만하게 진행되기는 하지만 꾸준한 성장이 이루어지고 전체적으로 신체의 체계가 안정되는 시기다. 아동기 말에는 청소년기의 성장급등 현상 때문에 신장과 체중이 급격히 증가한다. 아동이 속한 가정의 사회·경제적 지위가 높을수록, 지능이 높은 아동일수록 신체성장이 빠르다는 것이다.

4 운동발달 운동의 힘이 증대되며 운동기술이 세련되고 정교화 됨
운동발달은 성격발달, 자아의 발달과 자존심의 형성, 경쟁 의식과 협동심의 발달 등 사회성 발달에 중요한 역할을 수행

5 Chapter 6 아동기 아동기의 신체발달 아동기의 심리발달 아동기의 사회성 발달 아동기의 발달과업 아동기의 발달장애 1 2
3 아동기의 발달과업 4 아동기의 발달장애 5

6 감각발달 유아기와 달리 발달에 중요한 변화가 일어나지는 않음 탐색전략 논리적 조직화 탈중심화(decenter) 등이 발달

7 감각발달 아동기에는 ◇ 사물의 지배적 특징에 얽매이지 않고 사물의 여러 특징과 여러 측면을 동시에 고려하는 다면적 사고가 가능
* 다른 특징이나 측면을 보거나 * 사물의 전체로 시각을 이동할 수 있음 사물의 여러 특징과 여러 측면을 동시에 고려하는 다면적 사고가 가능 자기자신의 시각에서 타인의 시각으로 옮겨 지각할 수 있으며, 다른 사람의 인지, 사고, 감정 등을 추론해서 이해하는 능력을 갖게 됨.

8 언어발달 유아기에 상당히 많은 언어능력을 획득하지만, 언어적 유능성을 판가름하는 중요한 발달은 보통 아동기에 이루어진다(Shaffer, 1999). 아동기에는 공식교육의 결과로 문자언어(written language), 발표력과 문법력, 독해력의 발달이 현저하게 일어나게 된다. 아동기에 사용하는 어휘 수는 아동의 지적 흥미와 직접 관련되어 있지만, 일반적으로 이해하고 있는 어휘 수가 적은 것이 일반적이다.

9 인지발달 아동기에는 유아기의 직관적 사고나 자아중심적 사고와 같은 전조작적 사고의 특성이 남아 있다.
하지만 7~8세경에 이르면 이전 단계와는 전혀 다른 형태의 사고가 나타나는데, 피아제(J. Piaget)는 이를 구체적 조작사고(concrete operational thought)라고 하였다. 아동기 동안에는 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기본적 학습이 가능해지고, 시나 이야기 또는 놀이를 창조적으로 만들어 낼 수 있으며, 능숙한 수공기술의 발달과 운동기술도 갖출 수 있게 된다

10 지능발달 지능(intelligence) 창의성(creativity)
각 개인이 유목적적으로 행동하고 합리적으로 사고하고 능률적으로 환경에 대처할 수 있는 총체적 능력으로, 언어 능력, 논리적 수학적 능력, 음악적 능력, 공간능력, 대인관계능력, 문제해결능력 그리고 환경에 대한 적응능력 등이 포함 창의성(creativity) 판에 박힌 사고에서 벗어나 융통성 있는 사고를 통해 새로운 아이디어를 고안해 내는 능력과 경향을 의미한다. 당면한 문제에 대한 대안적 해결책을 생각하고, 친숙한 물체 를 다르게 사용할 방안을 만들어 내며, 색다른 개념을 만들어 내는 능력

11 정서발달 기본적인 정서가 거의 발달하게 되며, 개개인의 기초적인 인격이 형성됨 유아기에 비해서
☞ 정서가 안정적으로 발달하게 되며, ☞ 지속적이면서 정적으로 됨 ☞ 경험과 학습이 폭넓게 이루어지면서 정서를 일으키는 자극도 다양해지며, 정서가 직접적이었던 것이 보다 간접적으로 나타남 분노, 공포, 질투, 애정, 불안 등이 나타남

12 Chapter 6 아동기 아동기의 신체발달 아동기의 심리발달 아동기의 사회성 발달 아동기의 발달과업 아동기의 발달장애 1 2
3 아동기의 발달과업 4 아동기의 발달장애 5

13 자아개념의 발달 자아개념 아동은 구체적 행동 대신에 자신의 능력을 강조하고 심리적 특성을 바탕으로 자신의 성격을 기술함
아동은 구체적 행동 대신에 자신의 능력을 강조하고 심리적 특성을 바탕으로 자신의 성격을 기술함 자아개념 자신의 특성에 대해 가지고 있는 체계화된 내적·개인적 생각으로 자신의 자신의 신체적·정서적 특성, 능력, 태도, 흥미, 가치관 등을 포함

14 자아개념의 발달 자아개념 아동은 구체적 행동 대신에 자신의 능력을 강조하고 심리적 특성을 바탕으로 자신의 성격을 기술함
자신의 특성에 대해 가지고 있는 체계화된 내적·개인적 생각으로 자신의 자신의 신체적·정서적 특성, 능력, 태도, 흥미, 가치관 등을 포함 아동은 구체적 행동 대신에 자신의 능력을 강조하고 심리적 특성을 바탕으로 자신의 성격을 기술함

15 성역할의 발달 이 시기의 아동은 자신의 성과 그에 맞는 행동 및 사회적 관계에 관심을 둔다.
자기와 같은 성의 친구들과 어울리며 성에 따른 옷차림 놀이, 직업에 대한 사회적 기대를 의식하고 이를 따르고자 한다. 이 시기의 아동은 매우 엄격하고 고정적인 성역할 기준을 갖게 되는데, 이것은 아직 개인적 사고나 가치관의 차이를 고려할 만큼 융통성이 없으며, 단지 학습을 통해 갖게 된 기준에 따라서 판단하기 때문이다.

16 학교와 사회적 발달 학교는 아동생활의 중심이기 때문에 발달의 모든 면에 영향을 미치고 또 영향을 받는다.
학교는 아동의 사회적 활동의 장으로서 사회적 발달에도 많은 영향을 미친다.

17 학교와 사회적 발달 가족과 구별되는 학교의 구조적 특징 첫째, 학교는 통제와 교육에 대한 책임이 그들과 친족관계에
있지 않은 성인에게 주어진다. 둘째, 아동은 매일 아침 집을 떠나 학교에 가지만 하루가 끝나기 전에 집으로 돌아감으로써 가족의 한 구성원 으로서의 기능과 능동적인 참여를 지속한다. 셋째, 아동은 1년을 단위로 한 학년씩 통과해 나가며, 매학년 이 끝날 때마다 그 학년의 선생님과 관계를 끝내고, 새로운 학년의 선생님과 관계를 확립한다.

18 학교와 사회적 발달 가족과 구별되는 학교의 구조적 특징 넷째, 구성원의 연령분포가 다양한 가족과는 달리 아동은
연령상으로 같은 집단의 일원으로서 학교에 소속된다. 다섯째, 학교와 가족은 다 같이 성인과 아동으로 구성되지만, 구성 비율이 달라서 학교의 아동 수가 훨씬 많다)는 것 등을 들 수 있다.

19 또래친구와 사회적 발달 아동기에는 친구와 우정을 나누는 소중한 경험을 하게 된다.
가족성원은 자의에 의해서 선택되지 않으나 친구의 선택은 자유의사에 의하여 이루어진다. 부모와 자녀, 형제와 같은 가족 간의 관계는 지위의 차이가 존재하지만, 친구와의 관계는 동등하다.

20 또래친구와 사회적 발달 아동은 친구들과 일상적 상호작용을 통하여 다음의 세 가지를 학습한다.
아동은 친구들과 일상적 상호작용을 통하여 다음의 세 가지를 학습한다. 첫째, 친구들과 어울리면서 삶에 관계되는 여러 가지 측면에 다양한 방식이 있다는 것을 알게 된다. 둘째, 친구집단의 경험을 통하여 또래의 사회규범과 압력에 점점 더 민감해진다. 셋째, 동성 친구와 친밀한 관계를 경험한다. 친구와의 친밀감 의 경험은 후에 원만한 대인관계, 그리고 이성과의 친밀한 관계에 이바지한다.

21 가정(부모와의 관계)과 사회적 발달 사회화란 개인이 자기가 속해 있는 사회집단에 적합하다고 생각되는 행동양식으로 습득하는 과정
가족은 개인의 사회화에 가장 큰 영향을 미치는 집단이며, 그 중 부모는 아동이 태어나 최초로 관계를 형성하는 대상 이며, 가장 오랫동안 개인의 사회화에 영향을 미친다.

22 가정(부모와의 관계)과 사회적 발달 권위 있는 양육방식이 가장 효과적인데 그 이유
첫째, 다정하고 수용적인 부모는 자녀로 하여금 지시에 순종 하고 싶은 동기를 유발한다. 둘째, 합리적 방식으로 자녀를 통제하며 이유를 쉽게 설명해 준다. 셋째, 자녀의 능력에 맞추어 기준과 요구를 조절한다.

23 가정(부모와의 관계)과 사회적 발달 애정과 통제 두 차원에 의한 4가지 부모유형

24 가정(부모와의 관계)과 사회적 발달 부모의 유형과 아동기 사회적 행동

25 Chapter 6 아동기 아동기의 신체발달 아동기의 심리발달 아동기의 사회성 발달 아동기의 발달과업 아동기의 발달장애 1 2
3 아동기의 발달과업 4 아동기의 발달장애 5

26 발달단계와 발달과업 발달단계란 양적 또는 질적 변화의 과정과 특성을 중심으로 하여 인간의 전 발달과정을 몇 단계로 구분한 것을 말하며, 기본적으로 일정한 순서에 따라 일어난다 인간발달의 적기에 적절한 보호와 교육을 받은 아동은 더 나은 발달적 성취를 이룰 수 있으나, 그렇지 않으면 발달적 손상을 경험하여 그 이후의 발달에 심각한 영향을 받게 되어 결국 회복하기 어려운 결과를 가져오게 된다.

27 구체적인 발달과업의 내용 아동기의 주요 발달과업

28 Chapter 6 아동기 아동기의 신체발달 아동기의 심리발달 아동기의 사회성 발달 아동기의 발달과업 아동기의 발달장애 1 2
3 아동기의 발달과업 4 아동기의 발달장애 5

29 학습장애(learning disorder)
정상적 지능과 신체 상태를 가지고 있으면서도 공부, 언어, 운동에 장애가 있는 것을 말한다. 이 장애는 뚜렷한 신체적 이상이나 정서장애가 있는 것이 아니라 뇌가 정보를 받아서 처리하거나 사용하는 방식에 문제가 있어서 나타나는 증상이다.

30 학습장애 학습장애는 아동에게 실패 반응에 대한 두려움, 철회 반응, 무기력 반응, 낮은 자존심 등을 갖게 할 수 있다.
학습장애는 아동에게 실패 반응에 대한 두려움, 철회 반응, 무기력 반응, 낮은 자존심 등을 갖게 할 수 있다. 학습장애를 갖는 아동들은 학교생활이 위축되거나 등교거부, 무단결석, 행동장애 등이 함께 나타날 수 있으므로 아동의 전반적인 적응 상태에 대한 점검과 더불어 부모상담을 고려하는 것이 좋다.

31 주의력결핍 과잉행동장애 (Attention Deficit Hyperactivity Disorder：ADHD)
아동기에 과도한 부주의, 산만함, 충동성, 과대행동 등을 특징으로 한다. 주의력결핍 과잉행동장애의 원인은 유전, 출산 전후의 뇌 손상, 부적절한 환경 등을 들고 있지만, 아직도 분명하게 밝혀지지 않고 있으며, 남아가 여아보다 2~3배 정도 많다는 것

32 주의력결핍 과잉행동장애 주의력결핍 과잉행동장애는 대인관계의 부적응, 학습 곤란, 부정적 자아개념들을 가져올 수 있으므로 적절 한 치료 프로그램을 통하여 장애를 개선해 나가야 할 것이다. 유아기에 징후들이 나타나므로 조기에 발견하여 행동수정 프로그램과 부모교육 프로그램들을 통하여 장애를 감소시켜 나가야 한다.

33 등교거부 학교거부증(school refusal)이나 학교공포증(school phobia)은 심리적 원인으로 학교에 가는 것을 극도로 꺼리거나 공포를 느끼는 것 어떤 상황에서도 학교 가기를 꺼리는 아동을 돕는 최선의 목표는 가능한 한 학교로 빨리 돌아갈 수 있도록 다각적으로 지원하는 것

34 아동 비만 아동기의 비만이 성인 비만으로 이어질 위험성이 정상체중을 가진 또래 아이들보다 더 높으므로 가능한 한 조기에 개입하는 것이 필요하다. 비만아들을 돕기 위해서는 무엇보다 부모의 적극적인 협력과 이해가 필요하다. 아동이 적절한 운동과 식이요법을 꾸준히 실천하도록 지도하고 격려해야 하며 올바른 식생활 습관을 형성하고 바람직한 신체상 및 자신감을 강화시킬 수 있는 도움을 주어야 한다

35 Chapter 7 청소년기