특수아동교육 7장.

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1 특수아동교육 7장

2 1. 의사소통장애의 정의 말 언어 의사소통의 정의-표7-1 말(Speech): 언어의 음성 산출
의사소통- 생각이나 감정 정보 등을 교환하는 것으로 말과 언어, 비언어적 행동을 사용한다. 말 언어 의사소통의 정의-표7-1 말(Speech): 언어의 음성 산출 언어(Language): 생각을 표현하는 신호와 부호를 이해하고 상요하는 방법을 포함하는 규칙을 지닌 의사소통의 방법 의사소통(communication): 구어나 비구어적인(예 몸짓)를 통하여 지식, 생각 의견, 감정들을 교환하는 과정

3 1. 의사소통장애의 정의 장애인등에 대한 특수교육법 용어: 의사소통장애
다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 사람 가. 언어수용 및 표현능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 사람 나. 조음능력이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람 다. 말 유창성이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람 라. 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 사람

4 1.의사소통장애의 정의 미국의 말-언어 청각 협회의 의사소통 장애 정의- 표7-3 말장애
조음장애: 말의 이해를 방해되는 대치, 탈락, 첨가 왜곡으로 말소리의 비전형적인 산출 유창성장애: 비전형적인 속도, 리듬, 또는 음절, 어절, 단어 구절의 반복으로 말하기 흐름의 방해. 과도한 긴장, 힘들여 애쓰는 행동, 2차적인 매너리즘과 함께 나타날 수 있다. 음성장애: 자신의 나이나 성별에 부적절한 음성의 질, 높이, 크기, 공명, 지속시간의 비정상적 산출

5 1. 의사소통장애의 정의 2. 언어장애-(표 7-2) 언어의 형태 언어의 내용 언어의 기능 음운론: 소리의 합성
형태론: 단어의 구조와 단어 형태의 구성을 규정하는 체계 구문론: 문장을 만들기 위한 단어의 순서와 조합 및 문장 내의 요소들 간의 관계 언어의 내용 의미론- 단어와 문장의 의미를 규정하는 체계를 말한다. 언어의 기능 화용론- 기능적이고 사회적으로 적절한 의사소통을 위해서 이상의 언어요소들을 조합하는 체계

6 1. 의사소통장애의 정의 언어장애아동의 특성-발달 순서는 일반아동과 같으나 그 발달 속도가 느리다.
다른 장애의 2차 장애로 나타남(표7-6) 학습장애: 소리 습득의 지연, 간단한 문장 사용, 적절한 단어 찾기 어려움, 질문이해 안됨 자폐: 운율학적 결함, 대명사 혼동, 적절한 단어 못찾음, 질적으로 다른 언어(예 - 반향어) 정신지체: 짧고 단순한 문장 사용, 음운, 음성 산출 지체된 언어 사용. - 외상성 뇌손상: 소리의 대치 및 탈락, 발음 오류, 운율학적 결함. 구문론 이해x, 어휘수 제한, 복잡한 표현의 어려움

7 1. 의사소통장애의 정의 0~6세 아동의 연령에 따른 언어 발달 0~3개월: 소리 반응, 욕구 표현(울음, 쿠잉)
3~6개월: 목소리 구별, 경청, 소리 산출, 감정 표현 6~9개월: 사진 보기, 요구 반응, 옹알이(자음) 9~12개월: 부정문 이해, 욕구 표현을 위한 음성 12~18개월: 많은 명사 이해, 몸짓, 음성 함께 사용 18~24개월: 신체 부위 식별, 명사 동사, 형용사 이해, 알아들을 수 있는 말 산출, 자곤 사용, 경험 표현, 두단어 연합

8 1. 의사소통장애의 정의 0~6세 아동의 연령에 따른 언어 발달
24~36개월: 사물 명명, 질문, 부정문 이해, 두단어 문장, 질문하기, 부정문 사용, 대화가능 36~48개월: 시간 개념 포함된 문장, 비교 가능, 가정문 사용, 주어-행위-목적(장소)구문 사용, 과거 경험 이야기, 복수 명사 사용, 대명사 나 사용 48~60개월: 세개의 관련된 지시 수행, 최상급 이해, 이야기 순서대로 기억, 언제 어떻게 왜 질문, 문장 사용, 왜냐하면 이유 설명, 줄거리 이야기. 60~72개월: 전학문적 기술 보임, 추상적 개념 이해, 성인의 문법과 유사한 문법 사용, 차례 지켜 대화하기, 정보 주고 받기, 정확하게 다시 이야기 하기

9 1.의사소통의 정의 언어장애 유형 및 원인(표7-8)
구어결여- 3세가 될때까지 언어를 이해하지 못하거나 자발적으로 사용하지 않음 질적으로 다른 언어- 특정 발달단계에서 장애가 없는 또래와 비교할 때 언어가 다름. 의사소통을 위한 유용성이 거의 없음 지연된 언어발달- 언어발달이 전형적인 단계를 거치기는 하지만 동일 연령의 또래들에 비하여 지나지게 지체됨 중단된 언어발달- 언어발달이 시작된 후에 질병, 사고 및 기타 손상으로 중단되고 언어장애가 나타남

10 2. 의사소통 장애의 원인 기질적 요인- 신체적 원인, 입, 후두 등 손상
기능적 요인- 발달 초기에 어휘 및 언어 발달에 필요한 양질의 환경 자극이 부족한 경우 또는 모델 부재로 인한 언어 발달을 못하는 경우.

11 3. 의사소통장애의 특성 언어적 특성- 표현언어 수용언어의 지체(표7-9)
수용언어: 질문에 반응 못함. 추상적 생각 x. 관용구 이해 못함. 말을 듣고 기억x. 조사, 시제 등을 놓침. 비슷한 단어의 소리 혼동. 비교 개념 어려워함. 중문이해 어려움. 표현언어: 부정확한 문법 사용, 정확하게 설명 못함. 말하다 멈칫거림, 주제를 이것 저것 바꾸어서 말함. 제한된 어휘 사용, 적절한 단어를 찾기 어려워함. 질문하기를 두려워함, 대화 중에 동일한 정보를 반복해서 말함. 추상적이거나 시공간적 개념에 대하여 말하기 어려워함. 상대방에게 충분한 정보를 제공하지 못 함.

12 3. 의사소통장애의 특성 지능 및 학업적 특성- 사회-정서적 특성- 모든 교과학습에 방해
지능 및 학업적 특성- 모든 교과학습에 방해 말장애의 경우 학업 성취에 영향을 미치지 않음. 언어장애의 경우 인지발달 및 학업 성취에 영향을 미침. 사회-정서적 특성- 낮은 자존감 사회적 관계 형성에 어려움, 화용론적 결함은 성공적인 갈등 해결에 방해

13 4. 의사소통장애 아동 교육 1) 통합교육을 위한 일반적 지침 2) 말을 활용한 의사소통 촉진
기존의 교육방법을 크게 바꿀 필요 없다. 2) 말을 활용한 의사소통 촉진 모델 제공 수용적 환경 제공 말을 통한 의사소통 기술 연습 언어기술 교수 언어치료사와 협력

14 4. 의사소통장애 아동 교육 3) 언어기술 교수 교사가 적절한 언어 사용 방법을 시범 보이고, 말하기, 기술과 듣기 기술을 확장시키도록 도와주고, 언어 기술을 필요로 하는 활동과 숙제를 적절히 수정함으로써 아동을 도와준다. 예: 이해되지 않는 단어 질문하기, 직접 시범 보이기, 실제 사물을 보여주며 단어 학습시킴. 여러 가지 보기 제시, 모든 교과목 시간의 어휘를 가르침, 사전 사용법 지도, 자연적인 상황을 들어 설명하기, 이해력, 표현력 모두 지도, 충분히 연습할 기회 제공, 정교화하도록 격려.

15 4. 의사소통장애 아동 교육 4) 보완대체의사소통 정의: 구어를 습득하지 못한 사람이 말 대신하여 사용하는 도구.
체계: 어휘 목록, 상징을 선택하기 위한 방법, 상징을 전달하는 방법 종류: 그림, 사진, 단어나 문장, 상징, 음성 출력