3 국어의 이해와 탐구 품사 단어의 형성 단어의 의미 외래어 표기법과 로마자 표기법 ｜ 단 원 구성 ｜ 01 음운 02 단어

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1 3 국어의 이해와 탐구 품사 단어의 형성 단어의 의미 외래어 표기법과 로마자 표기법 ｜ 단 원 구성 ｜ 01 음운 02 단어
외래어 표기법과 로마자 표기법 ｜ 단 원 구성 ｜ 01 음운 02 단어 03 문장 04 담화 ※ 이 문서는 나눔글꼴로 작성되었습니다. 설치하기

2 (2) 단어의 형성 1 형태소와 단어 2 단어의 구조 3 단어 형성법 4 새말 만들기

3 ● 다음은 윤동주의 시 ‘또 다른 고향’의 첫 연이다. 이 시의 첫 행을 더 작은 단위로 분석하여 빈칸을 채워 보자.
1 형태소와 단어 2 3 4 배운 후에 1 형태소와 단어 다가서기 ● 다음은 윤동주의 시 ‘또 다른 고향’의 첫 연이다. 이 시의 첫 행을 더 작은 단위로 분석하여 빈칸을 채워 보자. 고향에 돌아온 날 밤에 내 백골이 따라와 한 방에 누웠다. ㉠ 고향에 날 ㉡ 고향 에 ㉢ 고 향 돌아온 밤에 돌아온 밤 에 돌- -아 -오- -ㄴ 밤 에

4 1 형태소와 단어 2 3 4 배운 후에 핵심 정리 * 분석 단위 - 어절, 단어, 형태소 어절 문장을 구성하고 있는 각각의 마디. 문장 성분의 최소 단위로서 띄어 쓰는 단위를 말함. 단어 분리하여 자립적으로 쓸 수 있는 말이나 이에 준하는 말. 또는 그 말의 뒤에 붙어서 문법적 기능을 나타내는 말. 어절보다 더 작은 단위로, 어절 가운데 조사를 따로 분석하고, 분석된 각각을 말함. 형태소 의미를 가진 것으로는 더 이상 분석할 수 없는, 최소의 의미 단위를 말함.

5 핵심 정리 * 형태소의 종류 • 자립성 유무에 따른 형태소 종류 자립 형태소 - 혼자 쓰일 수 있는 형태소
1 형태소와 단어 2 3 4 배운 후에 핵심 정리 * 형태소의 종류 • 자립성 유무에 따른 형태소 종류 자립 형태소 - 혼자 쓰일 수 있는 형태소 - 앞뒤 다른 형태소가 직접 연결되지 않아도 문장에 쓰일 수 있음. - 체언, 수식언, 독립언으로 분류되는 형태소들 의존 형태소 - 다른 말에 기대어서만 쓰일 수 있는 형태소 - 아이나 뒤에 적어도 하나의 형태소가 연결되어야만 문장에서 쓰일 수 있음. - 용언의 어간과 어미, 조사, 접사로 분류되는 형태소들

6 핵심 정리 * 형태소의 종류 • 의미의 유형에 따른 형태소 종류 실질 형태소 - 실질적인 의미를 가진 형태소
1 형태소와 단어 2 3 4 배운 후에 핵심 정리 * 형태소의 종류 • 의미의 유형에 따른 형태소 종류 실질 형태소 - 실질적인 의미를 가진 형태소 - 구체적인 대상이나 동작, 상태를 표시하는 실질적인 의미를 가짐. - 체언, 수식언, 독립언, 용언의 어근으로 분류되는 형태소들 형식 형태소 - 문법적인 의미만을 가진 형태소 - 실질 형태소에 붙어 주로 말과 말 사이의 관계를 표시하는 문법적인 의미만을 가짐. - 조사, 어미, 단어 형성에 참여하는 접사 등

7 ● 다음 노랫말의 밑줄 친 부분을 형태소 단위로 분석하여 분류해 보자.
1 형태소와 단어 2 3 4 배운 후에 친해지기 ● 다음 노랫말의 밑줄 친 부분을 형태소 단위로 분석하여 분류해 보자. 난 너를 사랑하네. 이 세상은 너뿐이야. 소리쳐 부르지만, 저 대답 없는 노을만 붉게 타는데. 이 세 상 은 너 뿐 야 자립, 실질 의존, 형식 저 대 답 없 는 노을 만 붉 게 타 는데 자립, 실질 의존, 실질 의존, 형식

8 단어 구성 요소 의미 군말 군- 말 지우개 지우- -개
1 2 단어의 구조 3 4 배운 후에 1 어근과 접사 다가서기 ● 다음과 같이 단어를 분석할 때, 각 구성 요소들의 의미가 무엇인지 적어 보자. 단어 구성 요소 의미 군말 군- 말 지우개 지우- -개 쓸데없는. 가외로 더한, 덧붙은. 사람의 생각이나 느낌 따위를 표현하고 전달하는 데 쓰는 음성 기호. 쓴 글씨나 그린 그림, 흔적 등을 지우개나 천 따위로 보이지 않게 없애다. 간단한 도구

9 단어의 구성 요소 가운데 실질적인 의미를 나타내는 중심 부분
1 2 단어의 구조 3 4 배운 후에 핵심 정리 * 명사의 종류 어근 단어의 구성 요소 가운데 실질적인 의미를 나타내는 중심 부분 접사 어근에 붙어 그 뜻을 제한하는 주변 부분 접두사: 어근 앞에 붙는 접사 군말→군-(접두사)+말(어근) 접미사: 어근 뒤에 붙는 접사 지우개→지우-(어근)+개(접미사)

10 ● 다음 밑줄 친 단어를 두 조각으로 한 번만 나누어 보자.
1 2 단어의 구조 3 4 배운 후에 2 직접 구성 성분 다가서기 ● 다음 밑줄 친 단어를 두 조각으로 한 번만 나누어 보자. 아이는 동네 놀이터에서 미끄럼틀을 타고 놀고 있었다. 놀이+터 미끄럼+틀

11 • 단어를 두 조각으로 한 번만 나누어 나온 구성 요소 • 직접 구성 성분으로 분석한 예 놀이터 → 놀이 + 터
1 2 단어의 구조 3 4 배운 후에 핵심 정리 * 직접 구성 성분의 의미 • 단어를 두 조각으로 한 번만 나누어 나온 구성 요소 • 직접 구성 성분으로 분석한 예 놀이터 → 놀이 + 터 : ‘놀이터’라는 단어는 어근과 어근이 합쳐져서 만들어진 단어

12 ● 다음 단어를 직접 구성 성분으로 분석해 보자. 불꽃 + 놀이 • 불꽃놀이 시- + 부모 • 시부모 단 + 팥죽 • 단팥죽
1 2 단어의 구조 3 4 배운 후에 친해지기 ● 다음 단어를 직접 구성 성분으로 분석해 보자. 불꽃 + 놀이 • 불꽃놀이 시- + 부모 • 시부모 단 + 팥죽 • 단팥죽

13 단일어 (어근) 파생어 (어근+접사/접사+어근) 복합어 합성어 (어근+어근)
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 핵심 정리 * 단어 형성에 따른 구분 단일어 (어근) 파생어 (어근+접사/접사+어근) 복합어 합성어 (어근+어근)

14 ● 다음 상황을 보고 여학생의 질문에 대한 적 절한 답을 말해 보자.
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 1 합성어 다가서기 사전에 ‘우리나라, 우리말’은 있는데, 왜 ‘우리집’은 없을까? ● 다음 상황을 보고 여학생의 질문에 대한 적 절한 답을 말해 보자. ‘나라’나 ‘말’은 우리 거지만, ‘집’은 아빠 거니까 그런 거 아닐까? …….

15 ● 다음 상황을 보고 여학생의 질문에 대한 적절한 답을 말해보자.
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 1 합성어 다가서기 ● 다음 상황을 보고 여학생의 질문에 대한 적절한 답을 말해보자. ‘우리나라’와 ‘우리말’은 한 단어로 굳어진 것으로 보아 사전에 등재하지만 ‘우리 집’은 구로 보기 때문에 사전에 등재하지 않는다.

16 • 파생 접사 없이 어근과 어근이 직접 합쳐져서 만들어진 단어 통사적 합성어
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 핵심 정리 * 합성어의 개념과 종류 • 파생 접사 없이 어근과 어근이 직접 합쳐져서 만들어진 단어 통사적 합성어 어근과 어근의 연결이 문장에서와 같은 방식으로 이루어진 것 예) 밤낮, 새해, 본받다, 뛰어가다 비통사적 합성어 단어 형성에서만 나타나는 방식으로 이루어진 것 덮밥, 높푸르다

17 합성되는 두 어근 사이에 다른 성분이 들어갈 수 있으면 구이고, 그렇지 않으면 합성어임.
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 핵심 정리 * 합성어와 구(句)의 변별 기준 분리성 합성되는 두 어근 사이에 다른 성분이 들어갈 수 있으면 구이고, 그렇지 않으면 합성어임. 휴지 (休止) 합성어는 한 단어이므로 이어서 발음하지만 구는 두 단어이기에 중간에 휴지(쉼)를 둠. 의미 변화 두 어근이 결합할 때 그 의미가 그대로 유지되면 구이고 그렇지 않으면 합성어임. 사전 등재 한 단어로 합해진 형태로 사전에 오르면 합성어이고 그렇지 않으면 구임.

18 ● 다음 짝지어진 두 단어를 비교하여 의미나 문법의 측면에서 다른 점이 무엇인지 말해 보자.
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 2 파생어 다가서기 ● 다음 짝지어진 두 단어를 비교하여 의미나 문법의 측면에서 다른 점이 무엇인지 말해 보자. • 기침 : 헛기침 ‘헛기침’은 ‘기침’에 ‘헛-’이라는 접두사가 결합하여 ‘이유 없는’, ‘보람 없는’이라는 의미를 더하여 ‘일부러 하는 기침’이라는 점에서 ‘기침’보다 좁은 의미를 가진다.

19 ● 다음 짝지어진 두 단어를 비교하여 의미나 문법의 측면에서 다른 점이 무엇인지 말해 보자.
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 2 파생어 다가서기 ● 다음 짝지어진 두 단어를 비교하여 의미나 문법의 측면에서 다른 점이 무엇인지 말해 보자. • 바늘 : 바느질 ‘바느질’은 ‘바늘’에 ‘질-’이라는 접미사가 결합하여 ‘그 도구를 가지고 하는 일’이라는 뜻을 더하였다. • 많다 : 많이 ‘많이’는 ‘많다’에 접미사 ‘-이’가 붙어 형용사가 부사로 파생되는 문법적 변화가 일어났다.

20 핵심 정리 * 파생어의 개념과 구분 • 어근에 파생 접사가 붙어서 만들어진 단어 구분 접두 파생어
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 핵심 정리 * 파생어의 개념과 구분 • 어근에 파생 접사가 붙어서 만들어진 단어 구분 접두 파생어 : 접두사가 붙어서 만들어진 파생어 예) 군침, 새파랗다 접미 파생어 : 접미사가 붙어서 만들어진 파생어 예) 구경꾼, 가르침

21 어근의 의미를 제한함으로써 어근과 파생어의 의미에 차이를 만드는 기능을 함. 예) 헛기침 → ‘헛’+’기침’
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 핵심 정리 * 파생어에서 접사의 기능 접두사 어근의 의미를 제한함으로써 어근과 파생어의 의미에 차이를 만드는 기능을 함. 예) 헛기침 → ‘헛’+’기침’ 접미사 어근의 의미를 제한하기도 하지만 문법적인 변화를 일으키기도 함. 예) ‘많’(형용사)+‘-이’(접미사) → ‘많이’(부사)

22 ● 다음 파생어를 대상으로 각 빈칸에 적절한 내용을 채워 보고, 접사의 기능을 확인해 보자. 파생어 파생어의 내부 구조
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 친해지기 ● 다음 파생어를 대상으로 각 빈칸에 적절한 내용을 채워 보고, 접사의 기능을 확인해 보자. 파생어 파생어의 내부 구조 어근과 파생어의 차이 접두사 어근 접미사 뜻 문법 군침 군- 침 공연히 입안에 도는 침 변화 없음. 치솟다 나무꾼 치- 솟- 윗쪽으로 힘차게 솟다. 변화 없음. 나무 -꾼 땔나무를 하는 사람

23 파생어 파생어의 내부 구조 어근과 파생어의 차이 접두사 어근 접미사 뜻 문법 사랑스럽다 믿음 웃기다
1 2 3 단어 형성법 4 배운 후에 친해지기 ● 다음 파생어를 대상으로 각 빈칸에 적절한 내용을 채워 보고, 접사의 기능을 확인해 보자. 파생어 파생어의 내부 구조 어근과 파생어의 차이 접두사 어근 접미사 뜻 문법 사랑스럽다 믿음 웃기다 생김새나 행동이 사랑을 느낄 만큼의 귀여운 데가 있다 명사 → 형용사 사랑 -스럽다 어떤 사실이나 사람을 믿는 마음 동사 → 명사 믿- -음 주동 → 사동 웃- -기- 웃게 하다

24 ● 다음 상황처럼 ‘시간 여행을 가능하게 해 주는 기계’를 발명했다고 가정하고 자기 나름대로 이름을 지어 보자.
1 2 3 4 새말 만들기 배운 후에 다가서기 ● 다음 상황처럼 ‘시간 여행을 가능하게 해 주는 기계’를 발명했다고 가정하고 자기 나름대로 이름을 지어 보자. 영희: 철수야, 박사님께서 드디어 시간 여행을 할 수 있는 기계를 발명하셨어! 철수: 그런 기계는 어디에도 없었는데! 대단하시다! 어서 알려야겠어! 근데 그 기계 이름은 뭐야? 영희: 응? 글쎄……. * 다양한 방식으로 이름을 지어 보고, 새말이 필요해지는 이유를 생각해 본다.

25 • 배경: 사회가 발전함에 따라 새로운 개념과 사물이 생기면 그것을 가리킬 새말이 필요해짐. • 새말을 만들 수 있는 방법
1 2 3 4 새말 만들기 배운 후에 핵심 정리 * 새말이 만들기 • 배경: 사회가 발전함에 따라 새로운 개념과 사물이 생기면 그것을 가리킬 새말이 필요해짐. • 새말을 만들 수 있는 방법 - 완전히 새로운 소리를 사용해서 만들기 (단점: 이름만으로 무슨 의미인지 잘 드러나지 않음.) - 단어 형성법에 기대어 있던 말을 활용해서 만들기 (단점: 이미 있던 단어의 의미가 개입하여 이름의 적절성 여부를 둘서싸고 논란이 있을 수 있음.)

26 ● 차용어 ‘텔레비전’을 대신할 새말을 다양하게 만들어 보자.
1 2 3 4 새말 만들기 배운 후에 친해지기 ● 차용어 ‘텔레비전’을 대신할 새말을 다양하게 만들어 보자. (1) 완전히 새로운 소리로 만들기 (2) 합성어로 만들기 (3) 파생어로 만들기 (예시 답) 반짝둥둥, 화며니 등 (예시 답) 바보상자, 영상수신기 등 (예시 답) 영상기, 화면기 등

27 어근: 단어의 구성 요소 가운데 실질적인 의미를 나타내는 중심 부분
1 2 3 4 배운 후에 담아 보기 1. 단어의 형성과 관련된 기본 개념을 정리해 보자. 형태소 어근, 접사 직접 구성 성분 의미를 가진 가장 작은 말의 단위 어근: 단어의 구성 요소 가운데 실질적인 의미를 나타내는 중심 부분 접사: 어근에 붙어 그 뜻을 제한하거나 문법적인 변화를 일으키는 주변 부분 단어를 두 조각으로 한 번만 나누어 나온 구성 요소

28 2. 단어의 구조와 관련하여 다음 빈칸을 채워 보자. 단어 단일어 복합어 + 합성어 어근 어근 어근 접사 파생어 접사 어근 1
3 4 2. 단어의 구조와 관련하여 다음 빈칸을 채워 보자. 단어 단일어 복합어 + 합성어 어근 어근 어근 접사 파생어 접사 어근

29 3. 다음 활동을 통하여 단어를 구성하고 있는 한자(漢字)를 각각 형태소로 인정할 수 있는지 탐구해 보자.
1 2 3 4 배운 후에 펼쳐 보기 3. 다음 활동을 통하여 단어를 구성하고 있는 한자(漢字)를 각각 형태소로 인정할 수 있는지 탐구해 보자. (1) 다음 단어들을 참고하여 ‘학교(學校)’라는 단어를 더 작은 단위로 분석할 수 있는지 확인해 보자. 개학(開學) 휴학(休學) 방학(放學) 학원(學院) 면학(勉學) 개교(開校) 휴교(休校) 폐교(廢校) 폐교(弊校) 귀교(貴校)

30 (1) 다음 단어들을 참고하여 ‘학교(學校)’라는 단어를 더 작은 단위로 분석할 수 있는지 확인해 보자.
2 3 4 (1) 다음 단어들을 참고하여 ‘학교(學校)’라는 단어를 더 작은 단위로 분석할 수 있는지 확인해 보자. 첫 줄에 있는 단어들로부터 ‘배우다, 공부하다’ 정도의 의미를 가진 요소 ‘학(學)’을 분석할 수 있고, 둘째 줄에 있는 단어들로부터 ‘배움의 장소’ 정도의 의미를 가진 요소 ‘교(校)’를 분석할 수 있다. 따라서 ‘학교’는 ‘학’과 ‘교’라는 더 작은 단위로 분석이 가능하다.

31 (2) (1)의 결과를 바탕으로 ‘학교’를 구성하고 있는 ‘학(學)’과 ‘교(校)’를 형태소라고 할 수 있는지 말해 보자.
3 4 (2) (1)의 결과를 바탕으로 ‘학교’를 구성하고 있는 ‘학(學)’과 ‘교(校)’를 형태소라고 할 수 있는지 말해 보자. 한자 ‘학(學)’과 ‘교(校)’를 알지 못했더라도 (1)에서 본 것과 같이 단어들과의 관계를 통해 ‘학’과 ‘교’를 분석할 수 있으며, 분석된 각 요소는 의미를 가진 가장 작은 단위이므로 형태소라고 할 수 있다.

32 4. 다음 단어들을 직접 구성 성분으로 분석하고, 분석된 성분 가운데 단어의 품사를 결정하는 것이 무엇인지 탐구해 보자.
1 2 3 4 4. 다음 단어들을 직접 구성 성분으로 분석하고, 분석된 성분 가운데 단어의 품사를 결정하는 것이 무엇인지 탐구해 보자. 단어 직접 구성 성분 의미의 핵심 요소 품사 결정 요소 큰형 큰, 형 형 본받- 굽이치- 구두닦이 개구리 본, 받- 본, 받- 받- 굽이, 치- 굽이, 치- 치- 구두, 닦이 구두, 닦이 닦이 개굴, -이 개굴 -이 의미의 핵심 요소는 어근이 되고, 품사를 결정하는 요소는 항상 단어의 마지막 위치에 온다.

33 카(car)-테크놀로지(technology) 네트워크(network)-시티즌(citizen)
1 2 3 4 5. 새말을 찾아 다음과 같이 내부 구조를 분석하고, 새말을 만드는 원리에 대해 탐구해 보자. 새말 내부 구조 단어 형성 원리 무꺼풀 무(無)-꺼풀 (접두) 파생 기러기족 기러기-족(族) (접미) 파생 꽃미남 꽃-미남(美男) 합성 카테크 카(car)-테크놀로지(technology) 축약 누리꾼 누리-꾼 합성 네티즌 네트워크(network)-시티즌(citizen) 축약 작업창 작업-창 합성

34 웰빙(well being) 산업, 팜 파탈(femme fatale) 미용실 등
1 2 3 4 6. 일상에서 흔히 볼 수 있는 간판이나 광고 등에서 새로운 상품, 가게, 동아리 이름이나 축약어를 찾아보고, 다음의 세 부류로 나누어 보자. • 우리말 단어 형성법에 맞는 것: • 우리말 단어 형성법에 어긋나는 것: • 차용어: 불닭, 가위소리 미용실, 새벗 문학회 등 덮밥, 척척박사, 높푸른 유치원 등 웰빙(well being) 산업, 팜 파탈(femme fatale) 미용실 등

35 7. 다음 시를 읽고 아래의 활동을 해 보자. 유리창 엮어 보기 정지용 유리(琉璃)에 차고 슬픈 것이 어른거린다.
1 2 3 4 배운 후에 엮어 보기 7. 다음 시를 읽고 아래의 활동을 해 보자. 유리창 정지용 유리(琉璃)에 차고 슬픈 것이 어른거린다. 열없이 붙어 서서 입김을 흐리우니 길들은 양 언 날개를 파닥거린다. 지우고 보고 지우고 보아도 새까만 밤이 밀려 나가고 밀려와 부딪히고, 물 먹은 별이, 반짝, 보석(寶石)처럼 박힌다.

36 1 2 3 4 밤에 홀로 유리(琉璃)를 닦는 것은 외로운 황홀한 심사이어니, 고운 폐혈관(肺血管)이 찢어진 채로 아아, 늬는 산(山)새처럼 날아갔구나! (1) 밑줄 친 한자어 ‘유리(琉璃)’도 ‘학교(學校)’와 같은 방식으로 형태소 분석이 가능한지 여부를 판단하고 그 이유를 말해 보자. 한자어의 경우 대개는 각 글자 하나가 일정한 의미를 가진 요소로 분석되지만, ‘유리’와 같은 단어의 경우는 그렇지 않다. 산스크리트 어의 ‘vaidurya’를 ‘벽유리(碧琉璃)’로 음역한 단어이기 때문에 일반적인 한자어와 구별되어야 한다.

37 (2) (1)의 결과를 바탕으로 ‘유리’와 비슷한 성격을 가진 한자어가 또 있는지 찾아보자.
3 4 (2) (1)의 결과를 바탕으로 ‘유리’와 비슷한 성격을 가진 한자어가 또 있는지 찾아보자. 외국어를 음역한 예로, ‘이태리(伊太利, 이탈리아), 토이기(土耳其, 터키)’와 같은 예가 있다. 이들은 글자 하나씩을 분석해서는 그 의미를 이해할 수 없는 단어들이다.