운동발달의 이론적 기초 강의 2.

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1 운동발달의 이론적 기초 강의 2

2 목차 운동발달 연구의 기초 운동발달의 이론적 기반

3 운동발달 연구의 기초 운동발달 연구의 의미 운동발달 연구의 주요 관심 운동발달 연구 설계 운동발달의 단계

4 운동발달 연구의 의미: 운동발달 연구, 왜 중요한가?
운동발달 연구의 의미: 운동발달 연구, 왜 중요한가? 다양하고 복잡한 인간 발달과정에 대한 이해 발달 이상(장애) 진단 기준 및 치료를 위한 정보 제공 움직임 연구를 위한 기초 지식 제공 발달 수준관련 연구결과 (비정상 vs. 정상) 발달 속도 감소 발달의 단계 또는 형태의 유사성

5 운동발달 연구와 지식의 중요성 (Payne, 1999)
인간 발달 영역(지적·사회적·감정적·움직임)의 지속적 상호작용의 이해 비정상적 발달의 진단 모든 연령대와 능력 수준에 걸친 움직임 기술의 지도 및 학습 향상

6 운동발달 연구의 목적 전 생애에 걸쳐 일어나는 운동 행동, 기능, 형태의 일반적이고 특징적인 변화 관찰
운동발달 변화가 언제 발생하는지를 규명 운동발달 변화를 일으키는 원인 규명 운동발달 변화를 예측할 수 있는지를 규명 운동발달 변화가 일반적 또는 개인적 특성을 갖는지를 규명

7 운동발달 연구의 주요 관심 유전-환경 머리-꼬리 및 중앙-말초적 발달 계통발생적-개체발생적 행동 분화-통합 과정 민감기
불연속성과 연속성 일반화와 개인차 수행결과 및 질적 변화

8 유전-환경: 천성과 교육(Nature-Nurture)의 문제
새로운 행동은 유전에 의해 결정되며 성숙과 함께 나타남 유전 새로운 행동은 환경으로부터 수많은 정보를 축적함으로써 나타남 환경 유전과 환경 요인 모두 운동행동에 영향을 미침 상호 관련성

9 머리-꼬리 및 중앙-말초적 발달: 성장과 운동제어 능력 발달의 방향성
머리-꼬리 원리(cephalo-caudal principle) 머리에서 발 방향으로 발달 머리 -> 몸통과 어깨 -> 팔과 다리 -> 손/발가락 중앙-말초 원리(proximo-distal principle) 신체 중심에서 말초 부위로 발달 몸통과 어깨 근육 조절 능력 > 손가락 근육 조절 능력 연령에 따른 퇴화의 방향성 말초 -> 신체 중심

10 개체발생적 행동 (ontogenetic behavior)
계통발생적-개체발생적 행동 계통발생적 행동 (phylogenetic behavior) 모든 인간에게 공통적으로 나타나는 운동행동 유아의 다양한 기초 움직임(fundamental motor skills) 능력 발달 과정 개체발생적 행동 (ontogenetic behavior) 학습에 의한 운동행동 연습과 경험을 필요로 하는 스포츠 기술

11 분화와 통합 과정은 동시에 발생하며 연령이 증가함에 따라 퇴보
분화-통합 과정 운동행동의 구조와 기능 또는 형태가 보다 특수화되는 과정 대 근육(단순) 운동제어 능력 → 소 근육(복잡한) 운동제어 능력 분화 (differentiation) 다양한 근육군과 감각 체계의 협응 형태를 형성하는 과정 이동 물체를 잡기 위한 눈과 손의 협응 발달 통합 (integration) 분화와 통합 과정은 동시에 발생하며 연령이 증가함에 따라 퇴보

12 민감기(sensitive period)
정의 - 발달 과정 및 행동에 있어 특정한 영향을 가장 많이 받는 시기 발달 단계별로 적절한 신체활동과 운동 학습 필요 적절한 자극의 부재는 미래에 아동의 신체활동에 부정적인 영향을 미칠 수 있음

13 불연속성과 연속성 불연속성 연속성 연령의 증가에 따른 연속적인 변화 내적 발달
연령의 증가에 따른 연속적인 변화 내적 발달 불연속성 새로운 운동행동의 갑작스러운 출현이나 운동기술의 급격한 향상 외적 발달

14 일반화와 개인차 일반화 개인차 운동행동을 설명하기 위해서는 일반적인 운동 발달 단계와 개인차를 반드시 고려해야 함
운동발달의 단계를 모든 사람에게 공통적 으로 적용 개인차 유전 또는 환경적 요인에 따른 운동발달 과정에서의 개인차 존재 운동행동을 설명하기 위해서는 일반적인 운동 발달 단계와 개인차를 반드시 고려해야 함

15 수행결과 또는 질적 변화: 운동행동의 발달적 변화 측정방법
운동수행 검사결과 움직임관련 질적 변화의 묘사 수행점수와 질적 변화의 관계 이해는 운동행동의 변화를 설명하기 위한 통합된 이론을 형성하는 데 매우 중요

16 횡단적 설계(cross-sectional design)
운동발달 연구 설계 종단적 설계(longitudinal design) 횡단적 설계(cross-sectional design) 계열적 설계(sequential design)

17 종단적 설계 장점 단점 장기간 동안 동일 연구 대상의 운동행동 변화를 관찰함 으로써 신뢰도를 높일 수 있음
연령에 따른 변화 현상 규명 단점 연구기간, 비용, 노력 다양한 연령 집단간 운동행동의 차이 비교 불가 연구 대상의 중도 포기 가능성 장기간 동일한 검사방법을 반복적으로 사용함으로 운동수행결과에 대한 해석의 어려움 연령 vs. 운동과제에 대한 친숙함 vs. 연습의 효과

18 횡단적 설계 가장 많이 사용되고 있는 연구 설계 방법
같은 시기에 다양한 연령대의 연구 대상을 집단화하여 연령에 따른 운동행동의 차이 규명 다양한 연령 집단의 행동차이로부터 변화 현상 추측 장점 기간과 비용이 적게 든다. 단점 개인의 운동발달 현상 설명의 어려움 다른 시대적 환경에서의 성장으로 인해 개인적 경험의 차이를 고려할 수 없음

19 계열적 설계 종단적 + 횡단적 설계 시간-지연 설계(time-lag design): 다른 시기에 동일한 연령대의 대상 측정 시대적 환경에 따라 같은 연령대에서의 차이 설명 장점 연령에 따른 발달적 변화를 정확하게 관찰 단점 시간, 노력, 비용 정확한 결과 분석을 위한 복잡한 통계기법 사용

20 운동발달의 단계 반사 및 기초 단계 기본 움직임 단계 스포츠 기술 단계 성장과 세련 단계 최고 수행 단계 퇴보 단계

21 운동발달의 단계(계속) 시기 태아기 영아기 유아기 아동기 청소년기 성인 초기 후기 연령
임신 출생 6개월 2세 세 세 세 30세 세 발달 단계 반사/기초단계 기본 움직임 스포츠 기술 성장과 세련 최고수행 단계 퇴보

22 반사 단계 (Reflective Movement Phase)
출생 ~ 1세 불수의적 움직임 또는 전형적인 리듬을 갖는 형태의 움직임

23 기초 단계 (Rudimentary Movement Phase)
출생 ~2세(영아기) 수의적인 움직임 이동 기기(creeping) 걷기(walking) 물체 조작 잡기(grasping)

24 기본 움직임 단계 (Fundamental Movement Phase)
2~6세(유아기) 지각-운동 능력 발달 신체 인식과 균형 유지 다양한 기본적인 움직임 능력 이동 운동 기술(locomotive skills) 물체조작 기술(objective skills)

25 스포츠 기술 단계 (Sport Skill Phase)
초등학교 연령대 이전에 학습된 움직임이 세련되고 효율적으로 발전 각각의 움직임 동작을 서로 연관시켜 하나의 일관된 동작을 형성 스포츠 종목의 운동 기술에 대한 관심 증가

26 성장과 세련 단계 (Growth and Refinement Phase)
청소년기 질적· 양적으로 급격한 발달 사춘기 호르몬 분비 증가 근육과 골격 체계의 급성장 운동기술의 발달

27 최고 수행 단계 (Peak Performance Phase)
25~30세 근력, 심폐 기능, 정보 처리 영역에서의 최고 능력 최상의 운동 기술 수행력 성별 비교 남: 28~30세 여: 22~25세

28 퇴보 단계(Regression Phase)
30세 이상 생리적 · 신경학적 기능 감소(1년에 0.75~1%) 심장 혈관, 근력, 지구력, 신경 기능, 유연성 능력 등 감소 체지방 증가 운동행동 쇠퇴 스피드를 요구하는 운동 과제 수행 능력의 현저한 감소

29 운동발달의 이론적 기반: 연구의 시작 1787년 이전 1800년 후반 ~1900년대 초 (Baby Biographers)
운동발달의 이론적 기반: 연구의 시작 1787년 이전 Tiedermann (1787) 1800년 후반 ~1900년대 초 (Baby Biographers) Darwin (1877), Biographical Sketch of an Infant Shinn (1900), Biography of a Baby 1920~1930년 의사들에 의한 유아의 발달단계 연구

30 운동발달의 이론 Newell의 운동발달 모델 성숙관점 기술적 관점 Piaget의 발달 단계 정보처리관점 생태학점 관점

31 Newell의 운동발달 모델 개인제한 요소 환경제한 요소 과제제한 요소

32 Newell의 운동발달 모델(계속) 개인 제한 요소 환경 제한 요소 과제 제한 요소 구조적 측면 - 신체 물리적 특성
키, 몸무게, 근력, 신체형태 등 기능적 측면 – 심리적 요소 동기, 주의형태, 불안 등 환경 제한 요소 물리 환경적 측면 – 운동 수행에 직접적으로 영향 온도, 습도, 중력, 지지면의 형태 등 사회· 문화적 측면 성별, 문화, 인종 등 과제 제한 요소 운동 목표, 규칙, 사용 장비 등

33 성숙관점(Maturation Perspective)
Gesell(1928) 운동발달 = 유전적인 요인 지능과 운동 기능의 발달은 신경 체계의 성장과 관련 Bayley(1936) “Bayley’s scale of motor development” 운동행동 변화의 규준 제시

34 기술적 관점 (Descriptive Perspective)
유아보다 아동의 운동수행 능력 기술에 초점 유형 역학적 기술(biomechanical description) 역학적으로 효율적인 동작 형태 습득을 위한 계열적인 운동수행 과정을 제시 규준적 기술(normative description) 표준화된 검사와 준거 제시

35 Piaget(1969)의 인지발달 이론: 단계 운동감각 단계(sensorymotor phase): 출생~2세
감각적 느낌과 신체적 운동 활동의 상호작용을 통해 학습 전조작기(preoperational period): 2~7세 움직임을 통하여 환경과 자아를 계속적으로 발견 구체적 조작기(concrete period): 7~11세 논리적 사고와 실제적인 경험 속에서 생각 형식적 조작기(formal period): 11세 이상 추상적이고 논리적이며 체계적인 사고 연역적 추리에 의한 문제해결

36 정보처리적 관점 (Information-Processing Approach)
Schmidt (1975) 외적 환경으로부터 유입되는 정보가 컴퓨터와 같은 처리 과정을 거친 후 운동행동으로 나타남 시간에 따라 점차 양적으로 발달하는 프로그램의 개념 적용 운동행동 결과보다는 과정을 중시 인간의 정보처리 능력의 제한

37 생태학적 관점 (Ecological Perspective)
상호작용(개인 + 운동과제 + 환경) 인간의 움직임은 환경 속에 존재하는 수많은 내· 외적 요인의 복잡한 관계 속에서 생성 및 변화 기본 구조 다이내믹 시스템 접근(dynamic system approach) 지각-동작 접근 (perception-action approach)

38 다이내믹 시스템 접근 Bernstein(1967)의 운동제어 및 협응 개념에 기초하여 1980년대 초 Kugler, Kelso, Turvey 등에 의해 소개 기본 원리 1 인간의 운동행동은 신체의 여러 기능적 단위가 공동으로 작용한다. 개인과 환경 그리고 과제와 같은 하위 시스템이 상호 작용하는 특정 조건에서 자발적으로 생성되는 자기 조직 원리(self-organization principle)에 의하여 이루어진다. 기본 원리 2 연령에 따라 동작의 형태가 비선형적(nonlinear), 불연속적(discontinuous)적으로 변화한다.

39 지각-동작 접근 1960~1970년대 Gibson(1967, 1979)의 모델을 인간의 움직임에 적용
지각과 동작 체계의 상호 관계 중시 주요 개념 어포던스(affordance) – 개인, 환경 그리고 과제의 상호 관계 속에서 나타날 수 있는 동작의 가능성 환경으로부터의 정보를 눈과 손 또는 신체를 움직이면서 직접 지각