유아교육과 김래유 고효정 김보은 유봉화 이정은

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1 유아교육과 06202021 김래유 07202001 고효정 07202004 김보은 07202021 유봉화 08202015 이정은
교육행정의 실제 -장학론 유아교육과 김래유 고효정 김보은 유봉화 이정은

2 목차 Ⅰ. 장학의 개념 1. 장학의 개념과 기능 2. 장학의 발달과정 Ⅱ. 장학의 유형 1. 중앙장학 2. 지방장학
3. 지구별장학 Ⅲ. 장학담당자의 자격과 역할 Ⅳ. 장학행정의 문제점과 개선방향 Ⅴ. 결론 Ⅵ. 참고문헌

3 교육행정의 실제-장학론

4 장학의 개념 장학의 어원 교육행정의 실제-장학론 - 미국 : supervision(높은 곳에서 우수한 사람이 감시한다.)=
장학의 어원   - 미국 : supervision(높은 곳에서 우수한 사람이 감시한다.)= superior(높은 곳, 우수한)+vision(본다, 감시한다.)   - 영국 :　inspection(들여다본다.)= in + spect 감시, 감찰, 검열등의 의미

5 장학의 개념 버튼 와일즈 해리스 교육행정의 실제-장학론 교수행위의 개선, 현직교사의 성장, 교육과정의 선정과 조직,
교사의 평가와 관련된 제 활동이다.” 와일즈 “교사들이 그들의 일을 보다 잘 할 수 있도록 도와 주는 봉사활동이다.” 해리스 “장학은 학생들의 학습을 돕고자 이용되는 수업과정에 직접적인 영향을 주는 방법으로 학교를 경영해 나가거나 변혁을 가져오게 하는 인적ㆍ물적 요소를 다루는 일이다 장학 활동을 하나의 단순한 과업이나 또는 일련의 과정이 아니라 수업활동과 상당히 관련된 학교경영의 주기능이라 할 수 있다.”

6 코간 백현기 주삼환 교육행정의 실제-장학론 일반장학은 교육과정의 제정과 개정, 수업단원과 자료의 준비,
학부형에게 통지하는 과정과 도구의 개발, 전체적인 교육프로그램의 평가와 관련된 활동을 의미 백현기 교수, 즉 학습과 아동의 성장발달에 관한 모든 여건을 향상시키는 전문적 기술봉사라고 말하고 교사를 지도하고 조언하여 교육 전반의 향상을 기하는 임무를 지님 주삼환 장학의 핵은 수업 개선이라는 데 있으며, 수업 개선을 하려면, 교사, 교육과정, 학습 환경에 변화를 주어 결국 학생의 학습 행위를 변화시켜 학습 성취, 학습 결과를 높여야 하는데, 이것이 바로 장학의 본질이고 장학의 의미임.

7 장학의 개념 교육행정의 실제-장학론 학교경영 교육목표 교육활동 장학활동 1.교육부 2.시도교육청 3.시군교육청 사회 학생
교수,학습 내용 교사 교육여건

8 장학의 목적 기본 목적 : 교수-학습을 발전, 향상시켜서 그 결과로 학생들의 바람직한 성장을 유도하기 위한 것 일반적인 목적
교육행정의 실제-장학론 장학의 목적 기본 목적 : 교수-학습을 발전, 향상시켜서 그 결과로 학생들의 바람직한 성장을 유도하기 위한 것 일반적인 목적 교사의 전문적 성장을 통하여 학생들의 바람직한 성장 발달이 이루어 지도록 효과적 학습을 촉진시키는 일 직접적인 목적 교수-학습의 개선을 위한 전문적, 기술적 조언을 함으로써 교사들의 행동 변화를 통하여 수업개선이 이루어지도록 하는 활동 간접적인 목적 교사, 교육과정, 교육환경, 지도성이 상호작용하여 교육의 효과를 높이는 학교 경영의 일부

9 장학의 원리 교육행정의 실제-장학론 태도의 원리 장학지도자는 장학 지도에 관한 올바르고 건설적이며 진취적인 태도를 갖추어야 함
창조의 원리 교사들이 효과적인 지도안과 기술을 발견할 수 있도록 격려하고  답습적인 것을 개선하고 새로운 것을 창조하도록 도와 주어야 함 협동의 원리 민주주의의 기본 원리에 의한 교육이 다양한 협동 과정으로 이루어지는 것이므로 협동을 존중해야 함 과학성의 원리 문제의 파악, 자료의 수집, 분석, 해결 방안의 모색 등은 과학적 방법에 의해야 한다 효과성의 원리 장학지도는 위의 태도, 창조성, 과학성, 협동성을 토대로 수행될  때 효과를 기대할 수 있고 교육의 발전을 기할 수 있다는 원리이다.

10 교육행정의 실제-장학론 장학의 기능

11 2. 장학의 발달과정 1. 관리 장학적 시대 2. 협동 장학 시대 3.수업 장학 시대 4. 발달 장학적 시대
교육행정의 실제-장학론 2. 장학의 발달과정 1. 관리 장학적 시대 2. 협동 장학 시대 과학적 장학 - 관료적 장학 -인간 민주적 장학 -협력자 조력자의 역할 3.수업 장학 시대 4. 발달 장학적 시대 -교육과정 개발과 수업효과 증진 -수업활동 중시 -수정주의 장학 -인간자원 장학

12 Ⅱ. 장학의 유형 1. 중앙장학 2. 지방장학 3. 지구별 자율장학 중앙장학의 개념
교육행정의 실제-장학론 Ⅱ. 장학의 유형   1. 중앙장학  중앙장학의 개념  교육과학 기술부 학교 정책국의 주요 장학업무   2. 지방장학  지방장학의 개념  지방장학의 실제 지방장학의 실제   3. 지구별 자율장학 지구별 자율장학의 개념 지구별 자율장학의 내용 지구별 자율장학의 실제 예시

13 중앙장학 (=문교장학) 중앙 교육행정기관인 교육과학기술부 내에서 이루어지는 모든 장학활동
교육행정의 실제-장학론 중앙장학 (=문교장학) 중앙 교육행정기관인 교육과학기술부 내에서 이루어지는 모든 장학활동 교육활동의 전반적인 기획, 조사, 연구, 관리, 지도 · 감독을 통해 중앙의 교육행정 업무를 보좌

14 중앙장학 (=문교장학) 교육인적 자원부가 과학기술부와 통합하여 교육과학기술부로 개편
교육행정의 실제-장학론 중앙장학 (=문교장학) 교육인적 자원부가 과학기술부와 통합하여 교육과학기술부로 개편 학교정책국을 중심으로 교육복지, 학생 건강안전, 유아교육 및 특수교육 등의 장학활동은 교육 복지 지원국을 통하여 이루어짐

15 교육행정의 실제-장학론 교육과학 기술부 학교 정책국의 장학업무

16 학교제도 기획과장 부이사관·서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함
교육행정의 실제-장학론 학교제도 기획과장 부이사관·서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함 초 · 중등학교 교육의 제도 개선 고등학교 평준화 정책, 지방교육자치제도, 지방 교육 행정기관의 업무 혁신, 조직 · 정원, 사 · 교육훈련, 각 종 고등학교 제도, 의무교육, 초 · 중등 사립학교, 그 밖에 실내 다른 과 및 담당관의 주관에 속하지 아니하는 사항 등을 담당

17 교육행정의 실제-장학론  교육과정기획과장 장학관으로 보함 국가 교육과정의 기본정책 개발, 교육과정평가, 교과용 도서 개발, 역사 왜곡 대책 및 한국 바로 알리기 사업, 한국 교육과정평가원, 국사편찬위원회, 동북아역사재단 및 한 · 일 역사 공동연구위원회의 운영지원 등에 관한 사항 등을 담당

18 교과서 선진화 팀장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 · 사무관 · 장학관 또는 교육연구관으로 보함
교육행정의 실제-장학론 교과서 선진화 팀장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 · 사무관 · 장학관 또는 교육연구관으로 보함 교육과정 연구학교의 원영, 학교 급 별 · 교과별 교육과정심의회, 국가 · 사회화 요구의 교육과정 반영, 교과용 도서 제도의 개선 등에 관한 사항을 담당

19 교직발전 기획과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함
교육행정의 실제-장학론 교직발전 기획과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함 교원에 관한 종합정책, 고교 이하 교육공무원의 임용, 교권향상 및 교원예우, 교원의 인사제도, 교원평가, 교원 · 연수양성기관의 설치 · 폐지와 운영지원, 교원소청 심사위원회의 운영지원 등의 업무를 담당

20 교육단체협력팀장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 · 사무관 · 장학관 또는 교육연구관으로 보함
교육행정의 실제-장학론 교육단체협력팀장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 · 사무관 · 장학관 또는 교육연구관으로 보함 교원단체 및 교원노동조합 관련 사항, 교원단체의 설립 · 해산 및 운영 지원, 교원노사 관계 분쟁의 조정, 교원의 보수 및 복리 후생, 교육과 관련이 있는 학부모 및 시민 단체 등에 관한 사항을 담당

21 교육행정의 실제-장학론 학력증진지원과장 장학관으로 보함 교수-학습방법 등에 대한 장학정책, 국가 수준 기초학력진단 및 학업성취도평가, 기 초 학력 미달 학생 제로플랜 추진, 조기 진급 및 조기졸업 제도, 방과 후 학교, 영어 교육정책 등 학력증진에 관한 사항을 담당

22 교육복지기획과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함
교육행정의 실제-장학론 교육복지기획과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함 초 · 중등학교 학생복지 정책의 총관, 교육복지 계획 및 관련 법령, 고교 입학자격 및 졸업 학력 검정고시제도, 생애초기 기본 학습능력 지원정책, 교육복지투자 우선 지역 지원 사업, 농어촌 교육지원 관련 각종 시책, 지방교육재정, 학교도서관 진흥 등의 업무를 담당

23 디지털지방교육재정팀장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 · 사무관으로 보함
교육행정의 실제-장학론 디지털지방교육재정팀장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 · 사무관으로 보함 지방교육 행 · 재정 통합 시스템, 시 · 도 교육청 단위업무, 성과, 지식 관리 시스템, 교 육비 특별회계 예산 · 회계 · 결산 시스템, 시 · 도 교육청 맞춤형 통계 시스템, 학교 회계 관련 시스템의 구축 · 운영 등 지방 교육 행 · 재정업무의 디지털화 관련업무담당

24 학생건강안정과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함
교육행정의 실제-장학론 학생건강안정과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함 학생 건강 · 안전 및 학교보건 기본 정책, 학생 정신 건강관리, 학교급식 및 학생 영양 관리, 학교 내 환경 개선, 학생체력증진, 학교체육시설의 확충, 초 · 중등학교 폭력 예방 대책, 학교안전사고 예방 및 보상 등에 관한 사항을 담당

25 유아교육지원과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함
교육행정의 실제-장학론 유아교육지원과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함 유아교육진흥 기본정책, 유아학비 지원계획, 유치원 종일제 운영 확대지원, 유아 기본 학습능력 격차 해소 대책, 공립유치원 확충지원, 사립유치원 법인화, 유아교육 교사용 자료 개발 · 보급, 중앙유아교육위원회의 구성 · 운영 등의 업무를 담당

26 특수교육정책과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함
교육행정의 실제-장학론 특수교육정책과장 부이사관 · 서기관 · 기술서기관 또는 장학관으로 보함 특수교육 발전 기본계획, 특수교육 관련 제도 개선, 장애 학생 학업성취도 평가, 통합 교육지원, 특수교육 국가교육과정의 운영지원, 국립특수교육원 · 국립특수 학교 · 병원 학교의 운영지원, 특수교육지원센터 운영지원 등의 업무를 담당

27 교육행정의 실제-장학론 지방장학  (= 학무장학, 교위장학) 지방 교육행정기관인 시 · 도 교육청과 그 하급 교육행정기관(지역교육청)에서 이루어지는 장학행정 교육활동을 위한 장학지도, 교원의 인사관리, 학생의 생활지도, 교육기관의 감독을 통해 지방의 교육행정업무를 관할하는 행정활동

28 지방장학의 실제 종합장학 확인장학 개별장학 요청장학 특별장학 학교운영 전반에 관해 종합적으로 지도 조언하는 장학활동
교육행정의 실제-장학론  지방장학의 실제 종합장학 학교운영 전반에 관해 종합적으로 지도 조언하는 장학활동 확인장학 종합장학의 결과 시정할 점과 계획상으로 시간이 소요되는 사항의 이행여부를 확인 점검하는 절차 활동 개별장학 학교 현장의 현안문제를 중심으로 확인하고 지도 조언하는 활동 요청장학 해당 분야의 전문 장학담당자를 파견하여 지도 조언에 임하는 장학 활동 특별장학 현안문제 해결을 위해 필요하다고 판단되는 경우 실시되는 장학의 형태

29 교육행정의 실제-장학론 지방장학의 실제 예시

30 교육행정의 실제-장학론 지구별 자율장학 지구별 장학 협력회 간사학교가 중심이 되어 지구 내 학교 간 · 교원 간의 협의를 통해 독창성 있는 사업을 자율적으로 선정 · 운영함으로써 교원의 자질과 교육의 질적 향상을  도모하고, 학교 간 · 교원 간 유대를 강화하며, 수업공개를 통한 학교 특색의 일반화와  교수-학습 방법을 개선하고자 하는 장학활동

31 교육행정의 실제-장학론 지구별 자율장학의 내용 학교 간 방문 장학 지구별 자율 장학 반 편성, 교육 활동의 상호 참관, 정보 교환, 순회 교사제 운영, 자율학습, 보충 수업, 학사일정 현안 문제 협의 교육 연구 활동 교수-학습 방법 및 평가의 개선 연구와 보급, 연구 발표회 및 합동 강연회 생활지도 활동 교외 생활 지도 반 운영을 통한 학생 선도, 유관기관 및 지역사회의 협조 체제 구축

32 - 동부교육청, 2009년도 공립․사립유치원 실무담당자 회의
지구별 자율장학의 실제 예시 꿈과 행복이 가득한 동부 유아교육 - 동부교육청, 2009년도 공립․사립유치원 실무담당자 회의 방인호 국장, 오후 12:27:58    유치원은 만3.4.5세 유아들이 다니는 학교입니다.(유아교육법제2조) 대전 동부 교육청은 지난 17일(화) 유치원 공․사립 교사를 100여명을 대상으로 2008년 개발 제작한 생활주제별 언어 활동 장학자료 활용 연 수 및 2008학년도 지구별 자율장학 실천 사례발표 중심으로 연수를 실 시 했다.  2008년 유치원 실천중심 장학자료 생활주제별 연간 언어 활동 자료 를 제작하여 교사들이 현장에서 직접적으로 활용하는 방법을 안내했으 며, 대전 동부 교육청 황군주 초등교육과장은 "이번 연수를 통해 2009 학년도에도 유아들이 보다 알기 쉽고 자연스럽게 언어를 습득할 수 있 도록 보급된 장학자료를 적극 활용하고, 발표된 실천사례들을 개별 유 치원 특성에 맞게 적용해보기를 바란다"고 말했다.

33 결론 중앙장학의 개념 지방장학의 개념 지구별 자율장학의 개념 중앙 교육행정기관에서 이루어지는 모든 장학 활동
교육행정의 실제-장학론 결론 중앙장학의 개념 중앙 교육행정기관에서 이루어지는 모든 장학 활동 지방장학의 개념 지방 교육행정기관인 기관에서 이루어지는 장학행정 지구별 자율장학의 개념 지구별 장학협력회 간사학교가 중심이 되어 수업 공개를 통한 학교 특색의 일반화와  교수 학습 방법을 개선하고자 하는 장학활동

34 Ⅱ. 장학의 유형

35 4. 교내 자율장학 학교에서의 교육활동을 성공적으로 수행할 수 있도록 교사를 지도하고 교사에게 조언하는 장학활동.
교장, 교감, 주임교사, 교육청의 장학사에 의해 이루어짐. 임상장학, 동료장학, 약식장학 등의 방법으로 이루어짐.

36 1) 임상장학 임상 - 사전적 의미: 병의 원인을 찾아서 치료할 수 있는 방법을 제시한다.
방법을 제시한다. - 장학: 장학담당자가 교사의 수업장면을 직접 관찰하고 함께 개선책을 모색한다.

37 (1) 임상장학의 정의 코간(Cogan): 학급에서 교사의 교실행위를 개선함으로써 학생의 학습을 개선 할 목적으로 계획된 실체. 골드함머(Goldhammer): 수업의 질을 개선하기 위하여 교사와 장학담당자간의 대면적인 상호작용을 통해 교수행동 및 활동을 분석하는 일. 학급 내에서 일어나는 교사와 학생간의 상호작용 및 수업과 관련된 교사의 지각· 신념· 태도· 지식에 대한 정보를 중심으로 수업의 개선을 도모하는 장학활동.

38 (2) 임상장학의 특징 (3) 임상장학의 과정 교사와 장학담당자 간의 상호작용을 중시 교실 내에서의 교사의 수업행동에 초점
일련의 체계적이고 집중적인 지도 · 조언의 과정 (3) 임상장학의 과정   · 1단계: 교사와 장학담당자와의 관계 수립   · 2단계: 교사와의 협의를 통한 수업계획 작성   · 3단계: 수업관찰 전략 수립   · 4단계: 수업관찰   · 5단계: 교수-학습과정의 분석   · 6단계: 교사와의 협의회 전략수립   · 7단계: 교사와의 협의회   · 8단계: 새로운 계획의 수립

39 (4) 임상장학의 목적 목적 : 교사의 전문적 성장과 교실 수업의 효율성을 높임.
수업상황에 대한 객관적 피드백을 교사에게 제공. 교수-학습에 있어서의 문제를 진단하고 해결. 교사들의 수업전략을 수립 · 사용할 수 있도록 도와줌. 계속적인 전문적 신장에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 도와줌.

40 2) 동료장학 수업의 개선을 위해 교사들이 서로 협동하는 장학의 형태(=협동장학). (1) 동료장학의 형태
① 수업연구중심의 동료장학 : 경력교사와 초임교사가 짝을 이루어 상호간에 수업을 공개 · 관찰하고, 이에 대한 의견을 교환하여 수업방법의 개선을 도모하기 위해 서로 협력하는 형태. ② 협의중심의 동료장학 : 동료교사들 간에 협의를 통하여 어떤 주제에 관해 서로의 경험과 정보 등을 교 환하거나 공동의 과업을 추진하는 활동. ③ 연수중심의 동료장학 : 연수, 연구, 시범 등을 통해 서로 경험, 정보, 아이디어를 교환, 때로는 강사 나 지원인사로서 공동으로 협력하는 활동.

41 (2) 동료장학의 이점 · 교사들이 이용하기가 편리하다. · 학교의 인적자원을 최대한 활용할 수 있다. · 교사들로 하여금 수업 개선에 크게 기여할 수 있다는 안정감과 성취감을 갖게 한다. · 적극적인 동료관계를 증진할 수 있다. · 학교 및 학생교육에 대한 적극적인 자세와 교사 개인의 전문적 신장을 도모할 수 있다.

42 3) 약식장학 단위학교의 교장이나 교감이 짧은 시간 동안 학급 순시, 수업참관을 통해 교사들의 수업 및 학급경영
활동을 관찰하고, 이에 대해 교사들에게 지도 · 조 언 하는 과정(=일상장학). (1) 약식장학의 특징  · 교장이나 교감의 계획과 주도하에 전개.  · 짧은 시간 동안의 학급 순시나 수업참관을 중심 활동으로 한다.  · 다른 장학유형에 대하여 보완적이고 대안적인 성격을 갖는다.

43 5. 자기장학 교사 스스로가 자신의 전문성 신장을 위해 스스로 계획을 수립하고 실천해 나가는 형태. 1) 자기장학의 특징
교사 자신이 자기경험에 의해 개발·실천. 자기실현의 욕구가 강한 경험, 능력이 있는 교사들에게 효과적. 교사 자신의 자율성과 자기발전의 의지 및 능력을 기초로 한다. 전문적인 영역에서의 교사 자신의 성장과 발달을 도모.

44 6. 학교 컨설팅 한국교육개발원 우리나라 학교조직의 특성을 바탕으로
학교의 요청으로 특별한 훈련을 통해 전문적 자격을 갖춘 사람들이 학교운영 책임자와의 계약에 따라 독립적이고 객관적인 태도로 학교의 교육활동과 교육지원활동 상황을 진단하여 강점과 문제점을 확인 · 분석하고, 문제에 대한 해결안을 추천해 주며, 해결안의 실행에 대한 도움이 요청될 때 도움을 제공하는 활동. 우리나라 학교조직의 특성을 바탕으로 학교 구성원의 요청에 따라 제공하는 독립적인 자문활동으로서, 경영과 교육의 문제를 진단하고, 대안을 마련하며, 문제해결 과정을 지원하고, 교육훈련을 실시하며, 문제해결에 필요한 인적·물적 자원을 발굴하여 조직화 하는 일.

45 장학담당자의 자격과역할 자질-자격 자질이란:
인격과 태도를 포함하는 인성적 자질뿐만 아니라, 교육과 훈련 등으로 계발된 능력과 소양 등 전문적 능력 및 미래사회에 대비하는 발전적 자질을 가져야한다 자격 교육행정에 있어 충분한 지식과 기술이 필요하다. 각 단계에서 계선 및 참모 조직에 속하여 장학활동을 수행하고 있는 사란은 모두 장학담당자로 분류한다. 교육과학기술부의 장관과 차과, 관련 부서의 장학과, 교육연구과, 장학사, 교육연구사와 시, 도 교육청의 교육감과 부교육감, 관련부서의 국장, 과장, 계장 등을 보임하는 장학관과 장학사.

46 장학담당자의 자격과역할 하위 교육청의 교육장과 각 장학관 및 장학사, 학교 수준의 교장, 교감, 보직교사 및동료교사 행정업무가, 등 있다. 장학의 과업 장학활동을 효과적으로 전개해 나가기 위해서는 장학자들은 어떤 과업을 수행하여야 하며, 어떤 자질과 능력이 이었야 하는지를 규명하는일이 매우 중요하다. 와일즈와 로벨(Wiles and Bomdi)는 장학의 과업을 행정적 과업, 교육과정 과업, 수업과업으로 나누고, 장학지도성이 이 세 가지 과업을 계획하고 , 조직하고, 평가하는 과정이라고 하고 있다.

47 장학담당자의 자격과역할 교육조직 수준별 장학업 가. 교육부 수준의 장학 나. 교육청 수준의 장학 나. 교육청 수준의 장학
나. 교육청 수준의 장학 나. 교육청 수준의 장학 다. 학교 수준의 장학

48 장학담당자의 자격과역할 역 할 역할은 “어떤 지위에 부여되는 기대에 따라 특정인이 수행하는 행동”이라고 한다면 과업은 유사한 역할들을 포괄하고 있는 넓은 개녑으로 볼 수 있으며 과업을 완수하기 위해서는 역할을 분담하게 된다. 1.최고의 전문성을 갖춘 교육봉사자 2.수업장학 전문가 3.교육정보의 제공자 및 협력자 4.신뢰할 수 있는 인간관계 조성자 5.교육의 질 관리를 위한 지도자 장학담당자의 공통적 역할 1)달성해야 할 바람직한 목적이나 결과를 결정하는 일 2)그 목적을 달성할 수 있는 프로그램과 절차를 구안하는일 3)나타난 결과를 평가하는 일 교육행정체제는 장학기능을 담당하는 조직과 이를 뒷받침하는 관리조직으로 구성되어 나름대로의 교육발전을 위해 노력한다.

49 장학행정의 문제점과 개선방향 장학 행정의 문제점 제도적인 측면 운영적인 측면

50 장학행정의 문제점 (제도적인 측면) 첫째, 장학행정조직이 관리행정 중심체제화, 기능 축소
둘째, 관료제를 지향하는 개선조직의 형태 셋째, 장학지도자 양성을 위한 직전교육과 장학담당자들의 현직연수 미흡 넷째, 자격기준의 모호, 선발과정이나 전직기준 임용체제 문제점

51 장학행정의 문제점 (운영적인 측면) 첫째, 장학담당자의 수 부족 일곱째, 부정적, 고정적 시각 둘째, 비전문적 업무 부과
여섯째, 일관성 결여 셋째, 장학지도방법의 전근대적 방법 활용 다섯째, 학교의 지역적 특수성 넷째, 재정적 지원 미흡

52 장학행정의 개선 방향 ① 장학행정의 민주화 ② 장학지도자의 전문화 ③ 장학지도방법의 다양화

53 사례

54 결론 장학 행정의 효율적인 운영을 위해서는 교육행정권이나 학교교육권의 관리주의적 풍토, 관리 위주의 업무수행, 교육의 질과 여건을 무시한 획일적 사고 등 즉 제도적 운영적 문제점을 고려하여 장학행정의 민주화, 장학자의 전문화, 장학 지도 방법의 다양화 등을 중심으로 새로운 장학관의 정립을 해야한다.

55 출처 - 김정한 외4(1962). 교육행정 및 경영의 이해. 형성출판사 - 윤정일 외3(1994). 교육행정학원론. 학지사
- 전태련 (2009). 함께하는 교육학. 마이쌤 - 조화섭 (2006) 조화섭 교육학(下). 혜담 - 전영대 (1986) 자율적 학급경영 체제의 구안적용을 통한 교내장학의 실제. 문교경북 - 주삼환 외10(2009), 교육행정 및 교육경영, 학지사 - - 김종현 홈페이지 (2009). -