학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육 응용언어학 국어국문학과 2009101368 김소영 2009101401 이소라.

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1 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육 응용언어학 국어국문학과 김소영 이소라

2 CONTENTS 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육 제2언어 학습 동기 연구 동기의 개념 동기의 유형 성인학습에서의 동기
한국어 학습의 동기 결론 및 함의 논의할 사항 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

3 √ 제2언어 학습 동기 연구 제2언어 교육의 학업 성취도 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육 인지적 요인 + 정의적 요인
● 인지적 요인(기억력, 지능 등)보다 정의적 요인(학습동기, 태도, 흥미, 관심, 가치관 등)이 외국어 학습에 결정적 역할. ● 정의적 요인 중에서도 학습 동기는 제2언어 학습에 있어 성취도에 영향을 미치는 중요 요인으로 분석. 인지적 요인 + 정의적 요인 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

4 √ 동기의 개념 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육
김연주 : ‘움직이다’는 의미의 라틴어 ‘mover’에서 유래. 일정한 행동을 하도록 움직이게 하는 근원. 대부분의 심리학자 : 특정한 목표를 향해 나아갈 수 있도록 끌어주고 활성화시켜 주는 내적인 조건들. Keller : 어떤 특별한 행동을 하도록 해 주는 내적 동인, 충동, 감정, 욕구. Atkinson : 어떤 행위의 방향과 강도, 지속에 직접적인 영향을 주는 것. Young : 인간과 동물의 행위를 결정짓는 요인. ● 따라서 동기란? 어떤 행동을 유발하고 그것을 성취시키기 위한 방향과 강도 를 결정해가는 내적인 과정 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

5 √ 동기의 유형 1차적 동기와 2차적 동기 도구적 동기와 통합적 동기 내적 동기와 외적 동기 학습자 정의적 요인에
학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

6 내적 동기와 외적 동기가 학업 성취도에 미치는 영향
√ 동기의 유형 내적 동기와 외적 동기가 학업 성취도에 미치는 영향 최근 연구 ▶ 내적 동기와 외적 동기를 이분법적으로 구분할 필요가 없다. ● Crookes와 Schmidt(1991): 내적 동기가 학습을 장기적으로 지속시키기 때문에 언어 학습에서 훨씬 효과가 높다고 주장하였다. ● Finocchiaro(1989): 외적인 동기도 내적인 동기로 전환될 수 있다. 교실학습 또는 시험에서 좋은 결과를 얻으려는 욕구가 성공적인 수행을 통해 자신감과 성취감으로 이어지면 내적 동기로 전환된다. ● Kruglanski(1975): 외재적 보상이 학생들로 하여금 하고자 하는 일에 대한 내적 동기를 증가시켰다. ● 권두승과 조아미(2002): 내적 동기와 외적 동기는 양자가 매우 근접하여 있는 것으로 외적 동기에 의해서 내적 동기가 이루어지는 경우도 있으므로 엄밀하게 구분할 필요는 없다. ● Brown(1994): 내적 동기의 효율성을 상당히 높게 평가하여 언어교육에 있어서의 내적 동기의 활성화를 유도하였다. ● Maslow(1970): 외적 동기가 내적 동기보다 열등한 것이라 보고 인간 기본욕구에 대한 연구에서 자기실현을 성취하도록 동기화하는 것이 가장 바람직하다고 하였다. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

7 √ 동기의 유형 1차적 동기와 2차적 동기 도구적 동기와 통합적 동기 내적 동기와 외적 동기 학습자 정의적 요인에
실용성 동기 / 사회성 동기 / 학구적 동기 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

8 √ 성인학습에서의 동기 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육 ▶ 성인학습의 개념 성인이 행하는 학습
Mayer(1982): ‘경험적으로 사회에서 성인이라 여겨지는 사람들의 지식, 태도, 행동이 지속적으로 변화하는 과정’이라고 정의. Merriam과 Brockett(1998): 성인학습을 ‘교수-학습의 관계에서 교사가 수행하는 일에 대응하는 측면으로서 학습자의 내부에서 발생하는 인지적 과정’을 의미하는 것으로 정의. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

9 √ 성인학습에서의 동기 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육 ▶ 성인학습의 의미
성인학습은 학습자들이 가진 제반 경험에 근거하여 학습활동이 전개된다. 성인학습의 학습자의 학습활동이나 계획에는 자기주도적 학습과 타자주도적 학습 모두가 포함된다. 성인학습은 기본적으로 다양한 학습에 의해 자기실현을 가능하게 한다. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

10 √ 성인학습에서의 동기 성인학습자 무엇이 이들을 학습에 참여하도록 하는가? 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육
Cross(1981): 그들의 일상생활과 논리적으로 일관되게 부합된다. Aslanian과 Brickell(1980): 삶의 전환이 성인들이 학습을 하도록 동기를 부여한다. Houle(1961): 성인학습자들의 참여 동기를 목표지향성, 활동지향성, 학습지향성의 세 가지로 유형화할 수 있다. Morstein과 Smart(1976:83-93): 사회적 관계, 외부적 기대, 사회적 복지, 직업적 진보, 도피/자극, 인지적 관심 등의 여섯 가지의 참여요인이 있다. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

11 √ 한국어 학습의 동기 1. 한국과 관련 있는 직업 3. 한국인과의 관계 4. 종교적 목적 학습자 정의적 요인에
2. 한국과 한국어, 한국문화에 대한 관심 3. 한국인과의 관계 4. 종교적 목적 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

12 √ 한국어 학습의 동기 1. 한국과 관련 있는 직업 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육
한국 관련 기업에 취직하거나 한국어와 관련된 일을 하기 위해 한국 관련 일을 할 가능성을 염두에 두고 목표가 뚜렷할 수록 학업 성취도가 높았다. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

13 √ 한국어 학습의 동기 1. 한국과 관련 있는 직업 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육
2. 한국과 한국어, 한국문화에 대한 관심 월드컵이나 한국 드라마, 가요, 영화 등 한국 문화에 대한 관심 언어와 관련된 분야에 관심을 가질수록 학업 성취도가 높았다. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

14 √ 한국어 학습의 동기 1. 한국과 관련 있는 직업 3. 한국인과의 관계 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육
2. 한국과 한국어, 한국문화에 대한 관심 3. 한국인과의 관계 한국 친구를 사귀기 위해 한국인과의 결혼 교포 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

15 √ 한국어 학습의 동기 1. 한국과 관련 있는 직업 3. 한국인과의 관계 4. 종교적 목적 학습자 정의적 요인에
2. 한국과 한국어, 한국문화에 대한 관심 3. 한국인과의 관계 4. 종교적 목적 신학 공부, 선교 등의 목적. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

16 √ 한국어 학습의 동기 1. 흥미 2. 참여도 3. 태도 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

17 √ 결론 및 함의 학습에서 여러 동기가 복합적으로 작용 동기에 따라 학업 성취도의 차이가 나타남 학습자 정의적 요인에
어느 동기가 학업 성취도에 가장 큰 영향을 준다고 말할 수 없음. 동기에 따라 학업 성취도의 차이가 나타남 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

18 √ 결론 및 함의 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육 1. 학습자의 동기를 파악해야 한다.
2. 강한 동기부여를 위한 관심과 노력이 요구된다. 3. 명확한 목표와 방향을 제시해야 한다. 4. 학습자의 진로를 위한 교육과정이나 프로그램을 운영할 필요가 있다. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

19 √ 결론 및 함의 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육 5. 실제적인 내용을 교재에 제시해야 한다.
6. 한국에 대한 관심을 증진시키는 문화 측면을 활용한다. 7. 학습자들의 참여를 위한 여러 교수법을 활용해야 한다. 8. 학습자들이 한국어 수업에 긍정적이고 적극적인 태도를 가질 수 있도록 지도와 상담이 필요하다. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

20 √ 논의 할 사항 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육
내적 동기와 외적 동기의 관계에 관하여 많은 학자들이 외적인 동기를 내적인 동기로 전환할 수 있거나, 외적 동기에 의해 내적 동기가 이루어지는 경우가 있다고 주장하였다. 그렇다면 교사가 어떤 방법을 통해 학습자의 외적 동기를 내적 동기로 전환시킬 수 있는가. 제2언어 학습동기에 대한 연구에서 Gardner와 Lambert는 언어 학습 동기를 통합적 동기와 도구적 동기로 분류하고 통합적 동기가 제2언어 학습에 도움을 주는 것으로 분석하였다. 외국어 학습에 있어 통합적 동기가 도구적 동기보다 더 큰 학업 성취도를 이끌 수 있는가. 우리 강의실에서 한국어를 공부하는 외국인 학생들의 한국어 학습의 동기는 무엇인가. (이야기를 들려주세요^_^) 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육

21 감사합니다. 학습자 정의적 요인에 따른 한국어 교육