2015년도 1학기 교수자의 역할과 조건 Cho Kyung Hee.

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1 2015년도 1학기 교수자의 역할과 조건 Cho Kyung Hee

2 륭한 강의를 할 수 있는 확신을 가질 수 있다. 둘째, 교수자의 조건과 수업의 태도를 이해하고 유능한 교수자의 조건
■ 학습목표 첫째, 유능한 교수자로서 자부심과 훌 륭한 강의를 할 수 있는 확신을 가질 수 있다. 둘째, 교수자의 조건과 수업의 태도를 이해하고 유능한 교수자의 조건 을 갖출 수 있다.

3 ■ Contents Ⅰ. 유능한 교수자 Ⅱ. 바람직하지 못한 교수자 Ⅲ. 효과적인 교육프로그램 Ⅳ. 교수자의 자기계발 Ⅴ. 교수 스타일(Teaching Styles)

4 1.유능한 교수자

5 1) 유능한 교수자의 조건 전문지식 가르치는 기술 변화에 적응 교수자의 열정 좋은 인간관계 평가의 척도 표정

6 2) 유능한 교수자의 능력 통찰력 추리력 기획력 ■ 어떤 것으로부터 여러 가지 사항을 바르게
창조력 ■ 어떤 것으로부터 여러 가지 사항을 바르게 판단하고 미래를 내다볼 수 있는 힘을 가지고 있어야 한다. 표현력 1

7 2) 유능한 교수자의 능력 통찰력 추리력 기획력 ■ 어떤 일에 직면했을 때 ‘어째서’, ‘왜’,
창조력 ■ 어떤 일에 직면했을 때 ‘어째서’, ‘왜’, ‘글쎄’, ‘그럴까?’하는 왕성한 추리력이 강의 내용의 밀도를 높여준다. 표현력 2

8 2) 유능한 교수자의 능력 통찰력 추리력 기획력 ■ 강의 내용의 화제 선택과 이야기의 구성에
창조력 ■ 강의 내용의 화제 선택과 이야기의 구성에 크게 영향을 미치는 중요한 자질이다. 표현력 3

9 2) 유능한 교수자의 능력 통찰력 추리력 ■ 내용에 대한 접근 방식, 진행 방식, 기획력 보조 자료의 활용 방식 등에서 남들과
색다르게 하기 위해서 독창성이 요구된다. 기획력 창조력 표현력 4

10 2) 유능한 교수자의 능력 통찰력 추리력 ■ 말하고자 하는 내용을 충분히 전달할 기획력 수 있을 정도로 학습자의 조건에 맞는
대응력과 매력적으로 말하는 기술이 겸비 되어야 한다. ■ 학습자가 원하는 강의의 3요소 첫째, 강의 내용이 의미가 있어야 한다. 둘째, 재미 있어야 한다. 셋째, 의미도 없고 재미도 없으면 빨리 끝내야 한다. 기획력 창조력 표현력 5

11 3) 유능한 교수자의 핵심특성 지적 영역전문 지식 운동적 영역 강의 기술 정적 영역마음 자세 6

12 ? 3) 유능한 교수자의 핵심특성 전문 지식 강의 기술 강의 내용에 관한 지식 명확하게 설명하는 능력 토론을 장려함 흥미유발
준비 열의 충분한 시간을 할애함 마음 자세 7-1

13 3) 유능한 교수자의 핵심특성 어려운개념을 설명하고 개념화 한다 전문 지식 강의 기술 명확하게 설명하는 능력
믿음과 생각하는 방법들을 다시 생각하도록 한다 강의 내용에 관한 지식 새로운 정보를 알려준다 토론을 장려함 학생들을 위한 배려 준비 흥미유발 열의 충분한 시간을 할애함 배움에 대한 존중심을 고취시킨다. 열정과 동기부여를 육성한다. 마음 자세 7-2

14 3) 유능한 교수자의 핵심특성 어려운개념을 설명하고 개념화 한다 전문 지식 강의 기술 목적의식
믿음과 생각하는 방법들을 다시 생각하도록 한다 지식 (knowledge) 새로운 정보를 알려준다 고등의식 (metacognition) 학생들을 위한 배려 준비 흥미유발 동기 (motivation) 배움에 대한 존중심을 고취시킨다. 열정과 동기부여를 육성한다. 마음 자세 7-3

15 둘째, 깊은 믿음이란? 학생들의 처지를 느낄 수 있는 감정이입, 학생들과의 유대감, 학생들에 대한 배려
3) 유능한 교수자의 핵심특성 유능한 교사의 핵심특성을 학생의 관점에서 조명 첫째, 강의 기술이란? 흥미있는 방법으로 의견 교환을 할 수 있는 커뮤니케이션 능력 둘째, 깊은 믿음이란? 학생들의 처지를 느낄 수 있는 감정이입, 학생들과의 유대감, 학생들에 대한 배려 셋째, 강의 구조란? 강의의 짜임새와 자료를 보여주는 것을 의미 넷째, 수업부담이란? 수업량과 교사가 내주는 과제, 숙제, 출석점검, 시험 등을 의미 8

16 2.바람직하지 못한 교수자

17 Ⅱ. 바람직하지 못한 교수자 강의방법에 대해 1.늘 한결 같이 :변화가 없는 강의, 목소리, 강의 기법도 변화없이
강의방법에 대해 1.늘 한결 같이 :변화가 없는 강의, 목소리, 강의 기법도 변화없이 한결같이 강의를 하면 학습자는 지루함을 느끼며 주의집중을 할 수 없다. 2.교재만 강의 :교재를 보되 그대로 읽지 말고 나의 것으로 만들어 전달하여야 한다. 3.짜임새 없는 구성 :강의는 체계적인 내용으로 구성되어야 하는데 체계적이지 못하면 횡설수설하는 강의로 끝나고 만다. 바람직하지 못한 교수자 9

18 Ⅱ. 바람직하지 못한 교수자 학습자를 대하는 태도 1.학습자를 무시하는 태도 :학교의 학생들에게도 존대어를 써야 한다.
개인적인 경우를 제외하고 강의 중에는 존대어를 써야한다. 2.특정인만을 차별하는 태도 :교수자는 학습자 모두에게 공정하게 대하여야 한다. 학습자는 교수자에게 인정받기를 원한다. 모두에게 동등하게 대해야 한다. 3.유연하지 못한 사고 :나와 생각이 다르다고 상대방에 대한 의견을 잘못된 것으로 받아들여서는 안된다. 나와 다른의견을 인정 하는 태도를 지녀야 한다. 바람직하지 못한 교수자 10

19 Ⅱ. 바람직하지 못한 교수자 강의시간의 태도 1.너무 편한 자세로 강의를 한다. :교수자는 학습자를 예의로 대하여야 한다.
강의시간의 태도 1.너무 편한 자세로 강의를 한다. :교수자는 학습자를 예의로 대하여야 한다. 교탁에 기대거나 앉아서 강의를 하는 것은 바람직 하지 못하다. 2.강의 중에 핸드폰을 받는다. :핸드폰을 받으면 강의의 흐름이 끊기고 강의에 집중하지 못하므로 수업 중에는 핸드폰을 꺼두거나 강의실에 가져가지 않도록 한다. 3.자신의 잘못을 절대로 인정하지 않는다. :학습자는 교수자를 신뢰해야 하는데, 실수나 잘못을 인정하지 않고 변명을 하는 교수자를 학습자는 신뢰 하지 않는다. 바람직하지 못한 교수자 11

20 3.효과적인 교육프로그램

21 “4P” Ⅲ. 교육프로그램 Place Program Participants Presenter
효과적인 교육프로그램의 4가지 요건 “4P” ■ 학습환경 ■ 교육프로그램 Place Program ■ 학습자 Participants Presenter ■ 강사 12

22 Ⅲ. 효과적인 교육프로그램 Program 효과적인 교육프로그램
1.교육 프로그램은 학습자의 교육 요구에 기초하여 개발되어야 한다. 2.교육 프로그램은 명확한 학습목표를 가지고 있어야 한다. 3.교육 내용은 학습목표 달성을 위한 핵심내용을 중심으로 체계적으로 구성 되어야 한다. 4.교육은 적절한 시간에 이루어져야 한다. 5.교육 실시 이후에 교육 프로그램 효과 및 성과에 대한 평가가 이루어져야 하며, 그 결과는 다음 과정에 반영되어야 한다. Program 13

23 Ⅲ. 교육프로그램 Presenter 효과적인 교육프로그램 1.교육내용에 대한 전문성이 있어야 하고 숙지해야 한다.
2.강의에 대한 열정과 자신감이 있어야 한다. 3.학습자를 압도하고 학습자의 참여를 이끌어야 한다. 4.학습자에 대한 사전정보를 가지고 있어야 한다. 5.복장과 용모가 단정하고 자세와 제스처는 자연스러워야 한다. Presenter 14

24 Ⅲ. 교육프로그램 Participants 효과적인 교육프로그램 1.교육내용에 호의적이어야 한다.
2.적극적 성격으로 강의에 대한 반응이 있어야 한다. 3.강의에 집중해야 한다. 4.학습자들의 구성이 단순해야 한다. 5.학습에 필요성을 느껴야 한다. Participants 15

25 Ⅲ. 교육프로그램 Place 효과적인 교육프로그램 1.강의장 주변 시설이나 소음 등이 생기지 않아야 한다.
2.강의장의 크기, 자리배치, 책상, 의자 등이 적합해야 한다. 3.시청각 시설이 잘 지원 되어야 한다. 4.교수매체 지원 여부도 강의 전 체크 되어야 한다. Place 16

26 4.교수자의 자기계발

27 Ⅳ. 교수자의 자기계발 강연 공포증 탈출 강의 공포증 극복하기 2.강의순서를 적어둔다 1.초점을 강의 내용에 맞춘다
3.강연공포증을 긍정적으로 받아들인다 4.연습한다 17

28 Ⅳ. 교수자의 자기계발 방법 1.자기 음성을 녹음 테이프로 듣는다. 2.VTR 촬영을 통해 개선한다.
■ 계획한 강의대로 자기 음성을 녹음하여 자신의 음성과 크기 등을 점검하고 수정한다. 3.다른 사람에게 물어본다. 4.모의강의를 통해 개선한다. 5.장시간의 강의에 도전한다. 6.피드백을 받는다. 18

29 Ⅳ. 교수자의 자기계발 방법 1.자기의 음성을 녹음 테이프로 듣는다. 2.VTR 촬영으로 개선한다. 강의 모습을 VTR로 촬영
■ 여건이 된다면, 자신의 강의 모습을 VTR로 촬영 하여, 자신이 고칠 점을 찾 아본다. 3.다른 사람에게 물어본다. 4.모의강의를 통해 개선한다. 5.장시간 강의에 도전한다. 6.피드백을 받는다. 19

30 Ⅳ. 교수자의 자기계발 방법 1.자기의 음성 녹을 테이프를 듣는다. 2.VTR로 촬영하여 개선한다. 강의하는 모습을 보도록하여
■ 주변의 가족이나 친구에게 강의하는 모습을 보도록하여 자신의 강의에 대해 피드백을 받는다. 3.다른 사람에게 물어본다. 4.모의 강의를 통해 개선한다. 5.장시간의 강의에 도전한다. 6.피드백을 받는다. 20

31 Ⅳ. 교수자의 자기계발 방법 Ⅳ. 교수자의 자기 계발 방법 1.자기의 음성을 녹음 테이프로 듣는다.
2.VTR로 촬영하여 개선한다. ■ 모의 강의 프로그램을 이용하여 강의를 통해 피드백 을 받는다. 3.다른 사람에게 물어본다. 4.모의 강의를 통해 개선한다. 5.장시간의 강의에 도전한다. 6.피드백을 받는다. 21

32 Ⅳ. 교수자의 자기계발 방법 1.공과 사의 구분은 명확하게 한다. 2.접객 매너를 공부하자. 하여 도전하면 자신감도
■ 장시간의 강의 준비를 하여 도전하면 자신감도 생기도 강의진행에 노하우도 생긴다. 2.접객 매너를 공부하자. 3.자리배정에도 룰이 있다. 4.모의 강의를 통해 개선한다. 5.장시간의 강의에 도전한다. 6.피드백을 받는다. 22

33 Ⅳ. 교수자의 자기계발 방법 1.자기의 음성을 녹음 테이프로 듣는다. 2.VTR 촬영을 통해 개선한다. 서 강의 계발을 한다.
■실제강의 후 피드백을 받아 서 강의 계발을 한다. 3.다른 사람에게 물어본다. 4.모의강의를 통해 개선한다. 5.장시간의 강의에 도전한다. 6.피드백을 받는다. 23

34 5.교수 스타일

35 Ⅴ. 교수 스타일(Teaching Styles)
교수 스타일 및 교수자 행동 특성 ■ 학습자로 하여금 이미 가지고 있는 지식보다 더 높은 수준의 지식에 도전하도록 한다. ■ 학습자의 독창성을 중시한다. ■ 새로운 활동과 수단으로 창조성을 촉진한다. ■ 풍부한 자극을 주는 환경을 제공한다. ■ 정해진 틀이 없이 커다란 아이디어를 가지고 작업한다. ■ 과제수행에 시한을 두지 않는다. 유형 1 24

36 Ⅴ. 교수 스타일(Teaching Styles)
교수 스타일 및 교수자 행동 특성 ■ 실천적 교육을 강조한다. ■ 구체적인 순서를 가지고 틀이 이미 정해져 있는 작업을 제공한다. ■ 간결하고 순서대로 진행되는 체계와 결과를 권장한다. ■ 원형과 모방을 통하여 창조성을 촉진한다. ■ 전체 내용을 구체적으로 다룬다. ■ 분명한 과제를 부여하고, 정해진 시간 안에 작업을 마친다. 유형 2 25

37 Ⅴ. 교수 스타일(Teaching Styles)
교수 스타일 및 교수자 행동 특성 ■ 학습자의 개인적인 표현과 상상력을 촉진한다. ■ 칭찬을 자주 한다. ■ 다양한 변화를 즐긴다. ■ 협동 과제를 준다. ■ 구조화되지 않은 친근한 환경을 조성한다. ■ 각종 미디어를 이용하여 내용을 개발한다. 유형 3 26

38 Ⅴ. 교수 스타일(Teaching Styles)
교수 스타일 및 교수자 행동 특성 ■ 아이디어, 개념, 이론을 강조한다. ■ 아이디어를 분석, 평가한다. ■ 학습자들이 많은 지식을 갖기 원한다. ■ 획일적이고 신뢰를 할 수 있는 법칙과 순서를 중요하게 생각한다. ■ 주의 산만을 싫어한다. ■ 논리적인 이론을 중시한다. 유형 4 27

39 ■ 형성평가1? 1.교수자의 자질 중 접근 방식, 진행 방식, 자료의 활용 방식 등에서 남들과 색다르게 하기 위해서 독창성이 요구되는 자질 무엇인가? 2.효과적인 교육프로그램의 4가지 요건은?

40 ■ 형성평가2? 3. 다음 도형의 칸의 채워봅시다. 지적 영역전문 지식 운동적 영역 강의 기술 정적 영역마음 자세 6