11장. 학교사회복지.

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1 11장. 학교사회복지

2 1. 학교사회복지 학교사회복지의 목적 첫째, 취약학생, 학교부적응 학생은 물론 모든 학생들에게 공평한 교육기회를 제공 둘째, 학교적응, 심리, 사회적 기능 향상을 위한 전문적 심리치료와 사회복지서비스 제공 학생 개개인이 자신의 잠재력과 능력을 최대한 개발할 수 있도록 도와주고, 모든 학생이 미래의 건전한 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 최적의 교육환경을 제공

3 1. 학교사회복지 2) 학교사회복지사업의 기능 첫째, 사회적, 정서적 부적응의 징후를 나타내는 학생문제를 조기 발견하고 예방하는 기능 둘째, 긍정적 자아실현을 위한 잠재력 개발 셋째, 지역사회 자원 조직 및 동원 넷째, 교사와 학생 간의 관계 개선 및 전문가팀(심리학자, 정신의학자, 교육책임자)을 구성하여 원조관계 형성 다섯째, 학교-학부모-지역사회 인사와의 상호협력체계 구성 여섯째, 교육환경 장애요소 개선 일곱째, 학생문제에 대한 새로운 중재방법 제공 및 활용

4 1. 학교사회복지 3) 학교사회복지사업의 대상 대인관계 문제를 보이는 학생(폭력행동, 비사교적 등)
심리, 정신적 문제를 지닌 학생(우울, 소외, 자살기도 등) 교칙 위반 학생(장기결석, 등교거부, 잦은 지각 등) 가정환경적 문제(결손가정, 이혼, 재혼, 빈곤 등) 학습부진 학생 반사회적 행동(폭력, 절도, 가출, 약물남용, 불량서클 등) 부모가 아동양육에 문제를 보이는 학생(방임, 학대 등) 장애인 학생(정서, 신체, 발달 등)

5 미국의 학교연계 서비스 2. 외국의 학교사회복지 사회복지관의 지도자가 주도할 것 교사를 적극적으로 동참시킬 것
사례관리 접근을 활용할 것 학교와 복지관의 연계에 대한 공식적인 동의를 구할 것 복지관은 개입 초기에는 학교체계에 잘 적응할 것 끊임없는 의사소통과 협의를 할 것 학교체계에 분명한 서비스 기준선을 제공할 것 언제나 접근 가능한 존재임을 인식시킬 것 교사의 문서화된 공지절차를 거쳐 학생 및 가족에게 개입할 것

6 3. 학교사회복지 방해요소 학교연계 서비스 실패 요소와 극복전략 잠재적 문제와 실패 요소 극복 전략
프로그램의 독립성을 위협하는 관료적인 학교행정체계 학교 외부 인력과 기금을 활용하라. 학교 목적과 일치하는 프로그램 목적을 개발하라. 계획단계에서 역할과 권한범위에 대해 명확히 규정하라. 학교를 부정적으로 바라보고 출석하지 않는 표적인구집단 학교 밖의 사회복지기관에서 유사한 서비스를 제공하라. 시간낭비로 보는 학교관리자 프로그램을 관리하고 운용하기 위해 학교에 속해 있지 않은 인력을 고용하라. 구체적인 관심사를 제시하도록 학교 관리자와 정기적으로 접촉하라. 프로그램을 수행하기에 부족한 학교공간 임시건물(bunglaow)을 세워라. 비밀보장의 문제 모든 서비스 제공자가 효과적인 활동관계를 맺기 전까지는 이러한 문제에 대한 논의를 피하라. 교사와 부모들이 프로그램 기록에 접근하지 못하도록 하라.

7 4. 학교사회복지사의 역할 역 할 학생의 심리 정서적 문제를 예방 및 해결하는 심리치료사 역할
학생의 심리 정서적 문제에 대한 경제적 혹은 사회환경적 영향에 대한 개입 교직원 및 학부모를 대상으로 학생문제 예방에 대한 교육 지역사회에 학교의 교육목적 홍보 타 전문직과의 협력 - 치료적 서비스 - 위기해결 서비스 - 발달적 서비스

8 5. 학교사회복지사업의 필요성 학교사회복지사의 자질 향상 및 발전 서비스 대상자의 신뢰감 형성 학교사회복지사업의 체계적 양성
전문지식 및 기술 확립으로 학교사회복지사업의 효과성 증대 관련 전문직과의 협조체계 구축으로 효과적 서비스 제공 새로운 학교사회복지사업 관련 정책을 상급기관에 제안하고 관철하기 위한 대표성

9 6. 학교사회복지의 방향과 과제 학교사회복지사업의 제도화 학교사회복지사 활동 활성화를 위한 노력
사회복지계가 교육부와 관련 정부 부처와의 긴밀한 협조체계 형성 학교사회복지사업 실천 장면의 확충 질적 보장을 확립하기 위하여 전문 지식과 기술 연마

10 The End