2009개정 중등 국어과 교육과정.

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1 2009개정 중등 국어과 교육과정

2 Contents 개정 중점 1. 주요 개정 내용 2. 주요 개정 내용 신·구 비교 3. 제 언 4.

3 총론 ◈ 1. 개정 중점 공통 교육과정 축소에 따른 교과 내용 재구조화 - 고1과정 국어(상, 하) 폐지 및 통합조정
  - 고1과정 국어(상, 하) 폐지 및 통합조정   심화과목(전문교과) 개편     - 예술계열 문예창작과 과목에 한정 현 행 재구조화(2014) 비 고 보통 국어* 화법과 작문Ⅰ, Ⅱ 독서와 문법Ⅰ, Ⅱ 문학Ⅰ, 문학Ⅱ 일반 국어Ⅰ          국어Ⅱ 화법과 작문     독서와 문법 문학            고전   통합조정

4 교과 ◈ 1. 개정 중점 중학교(공통교육과정) - 과목 변경 없음 고등학교(선택 교육과정)
- 7개 과목에서 6개 과목으로 축소(공통 교육과정 국어) 학년군, 교과군을 고려한 최소 필수학습내용 정선 - 중복 요소 제거, 연계성 강화 - 교과내용 약 20% 감축

5 공통 교육과정 ◈ 2. 주요 개정 내용 구성: 국어과목 지속 성격과 목표: - 총괄(전문)목표에서 국어과 인성 교육 목표 명시
성격과 목표: - 총괄(전문)목표에서 국어과 인성 교육 목표 명시 - 구체적 하위목표에서 영역별 목표를 학습자 중심으로 제시 - 인성 교육 강화와 영역별 정의적 특성 반영 내용과 성취기준: <읽기> 예시 - 내용 체계에서‘실제’를 상위에 놓고‘지식, 기능, 태도’로 구성하고‘맥락’을‘지식’의 하위에 배치 -‘실제’에는‘정보를 전달하는 글, 설득하는 글, 친교 및 정서, ‘표현’과‘매체’관련 사항을 배치 - 듣기·말하기, 쓰기, <읽기> 예시와 동일함

6 ◈ 2. 주요 개정 내용 내용 영역 변화 5개 영역 듣기·말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학 - 말하기, 듣기를 통합
성취 기준 감축 83개에서 54개로 축소 듣기·말하기: 12개로 축소(말-12, 듣-12 통합) 읽기: 15개에서 11개로 축소 쓰기: 15개에서 10개로 축소 문법: 15개에서 11개로 축소 문학: 14개에서 10개로 축소

7 ◈ 2. 주요 개정 내용 교수·학습 평 가 개인차를 고려한 창의적, 통합적 교수·학습 강조
영역 간 통합성, 학년군 간 연계성 강조 문법 교수·학습은 타 영역에서의 통합 교수 학습 강조 평 가 평가 계획, 평가 운용, 평가 결과 활용으로 간략화 개정 국어과 교육과정 중 평가 목표와 내용, 평가방법 삭제 - 지식, 기능, 태도, 실제를 종합적으로 고려한 평가 강조 - 국어 영역별 핵심 능력 평가 강조

8 선택 교육과정 ◈ 2. 주요 개정 내용 구 성 보통교과 6과목 국어* 과목을 재구조화 하여 국어Ⅰ, Ⅱ로 개편
화법과 작문,독서와 문법,문학을Ⅰ,Ⅱ에서 1권씩으로 통합 - 고전 신설

9 선택 교육과정 ◈ 2. 주요 개정 내용 성취 기준 감축 319개에서 119개로 축소
- 국어Ⅰ, Ⅱ에서 5개 영역별 3개씩 30개 (5개 영역: 듣기·말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학) - 화법과 작문: 144개에서 31개로 축소 - 독서와 문법: 113개에서 32개로 축소 - 문학: 33개에서 14개로 축소 - 고전: 12개 신설

10 고전과목(신설) ◈ 2. 주요 개정 내용 목 표 내용 체계
우리나라와 세계의 고전을 제재로 한 통합적인 국어활동을 통해 교양인이 갖추어야 할 수순 높은 국어 능력을 심화하기 위함 - 국어과 6개 과목을 통합한 성격 내용 체계 고전의 가치, 고전의 탐구, 고전과 국어활동, 고전에 대한 태도

11 교수·학습 방법 평 가 ◈ 2. 주요 개정 내용 국어과 학습 내용과의 연계성을 고려
인간과 세계에 대한 이해의 폭을 넓히고 수준 높은 언어활동 경험 다양한 분야를 다루되 국어과의 특성을 벗어나지 않는 범위의 교수·학습 계획 평 가 학습자의 고전수용과 교양형성 정도를 타당하고 신뢰성 있게 평가 고전수용에 관한 학습자의 인지적 요소와 정의적 요소를 균형있게 평가

12 ◈ 3. 주요 개정 내용 신·구 비교 공통 교육과정(중학교) 현행 개정(2014) 비고 단계 ◦ 학년제 시행
◦ 학년군제 시행: 1-2학년군, 3-4학년군, 5-6학년군, 7-9학년군 학년군제 도입 성격과 목표 ◦총괄(전문) 목표와 구체적 하위 목표로 구분하고 교과 목표를 영역별, 학습자 중심으로 제시 1. 추구하는 인간상, 2. 학교급별 교육 목표’제시 후 3.‘목표’에 총괄(전문) 목표에서 국어과의 인성 교육 목표 명시하고 구체적 하위 목표에서 영역별 목표를 학습자 중심으로 제시 ◦인성 교육 강화 영역별 정의적 특성 반영

13 ◈ 3. 주요 개정 내용 신·구 비교 공통 교육과정(중학교) 현행 개정(2014) 비고 내용과 성취 기준
◦내용 체계를 내용 요소를 ‘실제, 지식, 기능, 맥락’으로 구분 제시. ◦‘실제’와 ‘내용’의 관계는 내용 중심에서 실제(텍스트 생산ㆍ수용 활동) 중심으로 제시하고‘내용 요소의 예’ 항목 설정 ◦내용 체계를 ‘실제’를 상위에 놓고 ‘지식, 기능, 태도’로 구성. ‘맥락’을 ‘지식’의 하위에 배치. 말하기듣기, 읽기, 쓰기의 ‘실제’에는 ‘정보를 전달하는 글,설득하는 글, 친교 및 정서 표현’과 ‘매체’ 관련 사항을 배치 영역 ◦ 6개 영역(듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학) ◦5개 영역(듣기․말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학) 듣기와 말하기 통합

14 ◈ 3. 주요 개정 내용 신·구 비교 공통 교육과정(중학교) 성취 기준 평가 현행 개정(2014) 비고 듣기 12개
말하기 12개 읽기 15개 쓰기 15개 문법 15개 문학 14개 듣기·말하기 12개 읽기 11개 쓰기 10개 문법 11개 문학 10개 12개 축소 1개 축소 5개 축소 4개 축소 평가 ◦평가 계획 수립 시 유의점 제시하고 평가 내용의 통합 및 다양화 강조 ◦지식, 기능, 태도, 실제를 종합적으로 고려한 평가 강조 국어 영역별 핵심 능력 평가 강조

15 ◈ 3. 주요 개정 내용 신·구 비교 선택 교육과정(고등학교) 현 행 개정(2014) 비 고 국어 Ⅰ 10학년 국어(상)
현 행 개정(2014) 비 고 국어 Ⅰ 10학년 국어(상) 10학년 국어(하) 두 과목 성취 기준: 29개 15개 (5개 영역별 3개씩) 국어(상)의 대체 신설 국어 Ⅱ 국어(하)의 대체 신설 화법과 작문 ◦화법과 작문Ⅰ·Ⅱ 성취 기준: 144개 ◦내용 구성을 화법은 ‘지식, 기능, 담화 유형’으로 구성하고 작문은 ‘지식, 기능, 글의 유형’으로 구성 ◦성취 기준: 31개 ◦내용 구성을 ‘화법과 작문의 본질, 정보 전달, 설득, 자기표현과 사회적 상호 작용’으로 구성 화법과 작문 영역의 화학적 통합 구현 논술, 토론 대비 교육 되도록 정보 전달 40%,설득 40% ,자기표현과 상호작용 20%로 집중 편성 144개 → 31개

16 ◈ 3. 주요 개정 내용 신·구 비교 선택 교육과정(고등학교) 현행 개정(2014) 비고 독서와 문법
◦독서와 문법Ⅰ·Ⅱ 성취기준: 113개 ◦내용 구성을 독서는 ‘지식, 기능, 글의 유형’으로 구성하고 문법은 ‘국어와 앎, 국어와 삶, 국어와 규범, 국어와 얼’의 네 범주로 구성 ◦성취 기준: 32개 ◦내용 구성을 ‘독서와 언어의 본질, 국어 구조의 이해, 글의 구조와 독서의 방법, 독서의 실제와 국어 자료의 탐구’로 구성 독서와 문법의 화학적 통합과 교과 특성 상의 병렬 조화 113개 → 32개 문학 ◦문학Ⅰ·Ⅱ 성취 기준: 33개 ◦내용 구성을‘문학의 성격’, ‘문학 활동’’문학의 위상’,‘문학과 삶’의 네 범주로 구성 ◦성취 기준: 14개 ◦내용 구성을 ‘문학의 수용과 생산, 한국문학의 범위와 역사, 문학과 삶’의 세 범주로 구성 33개→ 14개

17 ◈ 3. 주요 개정 내용 신·구 비교 선택 교육과정(고등학교) 현행 개정(2014) 비고 고전 ◦성취 기준: 12개
◦내용 구성을 ‘고전의 가치, 고전의 탐구, 고전과 국어 활동, 고전에 대한 태도’로 구성 12개 신설

18 ◈ 4. 제언 교과서 내용 줄이기 위한 성취기준 계량적 축소 지양 고전 과목 신설에 따른 학습 부담 가중 우려 교육과학기술부, 교육청 단위 홍보 및 연수 동영상 제작, 배포 필요 해설서 부재에 따른 세부 내용별 교과 지도 어려움, 해결책 마련 필요

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