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Chapter 11 보육환경의 구성.

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1 Chapter 11 보육환경의 구성

2 보육환경의 중요성과 구성원리 유아가 오랜 시간을 보내는 어린이집의 보육환경은 유아 자신의
집(가정)처럼 편안하고 안전해야 하며, 발달에 적합한 교육과 연결될 수 있는 환경으로 구성되어야 한다. 영유아의 발달과 물리적 환경의 중요성은 유아교육 사상가들(페스탈로치, 프뢰벨, 피아제 등)도 강조했다. Piaget : 물리적 환경은 인지발달에 중요한 역할을 한다. 잘 준비된 물리적 환경은 영유아의 발달과 학습을 촉진하며 교사를 돕는 보조의 기능을 할 수 있다.

3 보육환경의 중요성과 구성원리 최미현 영유아의 발달을 도울 수 있는 최적의 환경을 구성하기 위해 고려해야 할 원리 p356
권영례 유아교육기관의 환경구성을 위한 일반적인 원리 p357 물리적 환경과 심리적 환경을 구성하기 위해 제5차 유치원 교육과정에서 제시한 원칙 p357 양옥승 영유아를 위한 물리적 보육환경 구성을 위해 기본적으로 배려되어야 할 사항 p358

4 실내환경 구성 실내 환경은 밝고, 통풍이 잘 되고 넓고, 깨끗하며 아늑하고 다양한 교재.교수들이 갖추어져 있으며,
적당한 조명과 온도, 색채, 교구 비치 등이 적절하게 갖추어진 환경이 이상적이다. Comers는 온도.채광, 색채, 잡음, 환기, 설계, 설비와 교구의 배치 등도 아이들과 교사의 활동을 촉진시키기도 하고 억제하기도 한다고 했다. 한순임 실내환경이 갖추어야 할 요소들 p359

5 실내환경 구성 1) 흥미영역 공간의 배치 원리 흥미영역(interest area)을 학습영역(learning area) 혹은 활동영역(activity area)이라고도 한다. Decker에 의하면 흥미영역은 일련의 작업영역으로서 영역들 간의 통합성을 유지하면서 각 영역의 특수성을 살리기 위해 공간의 정의나 한계가 필요하며 소음을 줄일 수 있도록 충분한 공간이 주어져야 한다고 하면서 흥미영역의 배치 시 다음과 같은 점을 고려 해야 한다고 했다. 첫째, 각 흥미영역은 정해진 공간이어야 한다. 둘째, 각 흥미영역의 활동 유형에 따라 충분한 공간이 주어져야 한다. 셋째, 각 흥미영역에서의 소음 정도에 따라 서로 방해가 되지 않도록 구성해야 한다. 넷째, 활동영역은 각각 이름을 붙여 줌으로써 활동을 쉽게 이해하고 영역에 맞는 적절한 활동을 한다. 다섯째, 활동실의 모양은 정사각형보다는 약간 직사각형 모양이 영역 배치에 편리하고 부드러운 느낌을 준다.

6 실내환경 구성 실내공간의 공간 배열 Frost는 교실 내부의 공간구성을 크게 4가지 영역으로 나눌 것을 권장

7 실내환경 구성 실내공간의 공간 배열 p361 I. 영역은 독서, 언어활동(책보기, 이야기 나누기, 동화 쓰기), 과학활동, 수놀이 게임과 소집단활동을 위한 공간을 배치한다. II. 영역은 대근육활동, 적목놀이, 조작놀이, 목공놀이, 사회극놀이, 소꿉놀이,음률활동을 위한 공간을 배치한다. III. 영역은 점토놀이, 간식영역, 미술활동, 만들기, 모양 구성하기 등 풀칠이 필요한 활동 등을 위한 공간을 배치한다. IV. 영역은 실외활동, 요리하기, 물놀이, 모래놀이, 손 씻는 곳, 물감그림 그리기, 물을 사용하는 과학활동을 위한 공간을 배치한다.

8 실내환경 구성 최미현 보육실의 흥미영역별 활동영역 구성 시 고려해야 할 사항 p361~362
Day 실내공간을 효율적으로 구성할 경우에 고려해야 할 사항 p362~363

9 실내환경 구성 흥미영역 공간 배치의 효과 공간배치를 흥미영역별로 했을 때의 효과
흥미영역 공간 배치의 효과 공간배치를 흥미영역별로 했을 때의 효과 유아 스스로 활동영역을 선택할 수 있기 때문에 활동에 대한 계획을 신중하게 할 수 있는 능력이 길러지고 자발적이고 적극적인 활동참여를 가능하게 한다. 또한 목적의식(目的意識)이 뚜렷해진다. 개별활동과 소집단활동이 편안한 상태에서 활발하게 이루어지며 참여 인원이 정해져 있기 때문에 안정감(安定感)을 가지고 활동 에 몰두할 수 있다. 흥미에 따라 다양한 활동에 참여하여 폭 넓은 경험기회를 가져 경험을 확대시킬 수 있다.

10 실내환경 구성 흥미영역 공간 배치의 효과 공간배치를 흥미영역별로 했을 때의 효과
흥미영역 공간 배치의 효과 공간배치를 흥미영역별로 했을 때의 효과 자료 및 다른 유아와 상호작용을 충분히 할 수 있고 교사와의 상호작용의 질이 향상될 수 있다. 시각적인 차단으로 심리적인 안정감을 가지며, 다른 유아로부터 방해를 받지 않아 주의집중이 잘 되므로 자신의 속도에 맞추어 활동을 진행할 수 있다. 기능적으로 잘 분류된 활동 간의 통합을 원활히 하고 효과적인 배치로 관리시간을 줄일 수 있다. 발달영역 간, 활동 간, 경험 간 통합교육을 위한 공간이 될 수 있다.

11 발달에 적합한 보육환경의 특성 영아를 위한 보육환경 특성
발달에 적합한 활동과 놀잇감을 제공하는 것은 영유아의 발달을 지원하고 촉진할 수 있을 뿐 아니라 부적절한 행동을 줄일 수 있다.

12 발달에 적합한 보육환경의 특성 영아를 위한 보육환경 특성 신뢰감을 증진시키는 보육환경 애착관계를 증진시키는 보육환경
신뢰감을 키워 주는 물리적 보육환경이란 영아가 놀고, 먹고, 자고 하는 일과에 있어 아기의 개별 요구에 따라 차이를 둘 수 있어 스케줄에 따른 일관적인 보살핌보다는 개별적인 보육이 가능한 것을 의미 애착관계를 키워 주는 환경은 영아와의 일대일의 상호작용과 영아와 함께 교사 자신도 편안함을 즐길 수 있는 가구가 마련되어야 한다.

13 발달에 적합한 보육환경의 특성 영아를 위한 보육환경 특성 영아의 이동성을 증진시키는 보육환경 영아의 탐색을 증진시키는 보육환경
아주 어린 신생아에게는 포근함을 주는 요람이 적절하고, 조금 큰 영아에게는 개별적 영아용 침대가 적절하다. 영아의 탐색을 위해서는 다양한 탐색할 것들을 cm 이하의 높이에 마련하는 것이 좋다.

14 발달에 적합한 보육환경의 특성 유아를 위한 보육환경 특성 자율감을 증진시키는 보육환경 운동을 증진시키는 보육환경
유아가 놀잇감을 쉽게 꺼내고, 정해진 곳에 갖다 놓기가 편리하며, 치울 수 있는 도구가 가까이 비치되어 있고, 도움 없이 스스로 사용 할 수 있는 도구를 제공함으로써 유아에게 의미 있는 책임감을 유도할 수 있다. 이 시기의 유아들에게는 올라가는 기구, 계단, 타는 장난감, 밀고 당기는 장난감, 터널 등 대근육 사용의 기회를 충분히 줄 수 있는 것이어야 한다.

15 발달에 적합한 보육환경의 특성 유아를 위한 보육환경 특성 감각운동적 탐색을 증진시키는 보육환경
이 시기의 유아들의 탐색활동은 물체에 대한 실험이라 할 수 있다. 물체의 한계를 보려고 두드리고, 던지는 등 다양한 방법을 적용하여 탐색하려 한다

16 발달에 적합한 보육환경의 특성 학령 전 유아를 위한 보육환경 특성 자기주도성을 증진시키는 보육환경
놀이를 통해 학습 경험이 제공되는 보육환경 유아의 자기주도성을 위한 물리적 보육환경 구성은 유아가 오너십(ownership)을 느끼도록 구성되어야 한다. 일반적으로 전통적인 환경을 집단활동과 개별활동으로 구분하여 구성하지만 발달에 적합한 환경은 능동적 개별학습, 자율성, 사회적 교류를 강조하는 구성이다.

17 발달에 적합한 보육환경의 특성 학령 전 유아를 위한 보육환경 특성 자기조절을 증진시키는 보육환경
유아들은 안정성, 질서, 예측 가능성을 제공하는 환경에서 자기 행동의 조절을 배우게 된다.

18 영유아를 위한 영역별 환경구성 영아를 위한 실내환경 구성 기저귀 가는 영역 수유영역
이 영역은 영아의 개별 생리적 리듬에 따라 기저귀를 갈아 주고 청결하게 씻겨 주기 위한 영역이다. 영아들의 개별적 수유 시간표에 맞추어 수유할 수 있도록 마련한 영역으로 항상 청결해야 하고, 영아가 우유를 먹을 때는 조용히 말을 걸거나 편안한 기분을 가질 수 있도록 배려하며, 영아가 먹은 것과 양을 표시하여 둘 지정된 표지판을 비치하여 영아의 수유 양을 기록해 두어야 한다.

19 영유아를 위한 영역별 환경구성 영아를 위한 실내환경 구성 낮잠이나 휴식영역 탐색영역
낮잠이나 휴식공간은 놀이공간과 분리되어 있어야 하고 어른이 쉽게 상황을 관찰할 수 있어야 한다. 영아들이 폭넓고 다양한 인지적 놀잇감을 탐색할 수 있는 기회를 제공하는 곳이어야 한다.

20 영유아를 위한 영역별 환경구성 영아를 위한 실내환경 구성 언어영역 대근육활동 영역
이 영역은 주변 자극으로부터 격리될 수 있게 다른 놀이 영역과 떨어져 마련해야 한다. 이 시기의 영아들은 고개도 가누지 못하던 상태에서 영아 말기에는 걸어 다닐 수 있을 만큼 큰 변화가 있다.

21 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 조작영역 탐구영역
이 영역은 대부분 끼우고, 맞추고, 짝짓고, 크기나 모양, 색깔에 따라 분류해 보는 활동, 연결하는 활동 등을 통하여 변별력을 기르고 눈과 손의 협응력을 기르게 한다. 자발적인 관심이나 흥미에 따라 주변 물체의 성질을 자유롭게 탐색할 수 있는 환경을 마련해 주어야 한다.

22 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 낮잠이나 휴식영역 역할놀이 영역
낮잠이나 휴식을 위한 공간은 놀이공간과 분리하는 것이 이상적 이나 장소가 협소하거나 보육교사가 자지 않고 있는 유아들을 돌보아야 할 경우에는 활동실 내에 마련할 수도 있다. 2세경에는 가작화 놀이(pretend play)가 시작되므로 상상놀이에 참여할 기회를 제공할 수 있는 환경을 마련해야 한다.

23 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 놀이의 유형
1. 기능놀이(0~24개월, 감각운동기) 즐거움을 위한 단순한 행동의 반복(옹알이도 포함) 가치 : 신체적 능력 증진, 인과관계 이해, 새로운 행동 습득, 즐거움 2. 구성놀이 놀잇감을 이용하여 무엇인가를 만들어 보는 창조적 활동 가치 : 창조에 대한 기쁨, 주의 집중 시간 증가, 주제를 정하여 놀이의 내용을 조직화 3. 상징놀이 내적인 사고를 가상 형태로 표현하는 놀이 사물-상징적 의미를 부여 4. 사회극 놀이(사회적 역할 놀이) 두 명 이상의 유아가 같은 주제를 가지고 언어적으로 상호작용하는 놀이

24 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 스밀란스키(S. Smilansky) 이론 스밀란스키는
스밀란스키는 유아의 인지가 발달함에 따라 놀이도 복잡해짐을 밝혔으며 놀이가 창의성과 지적 발달에 중요한 역할을 한다고 보았다. 유아의 상징놀이가 발전하여 사회극놀이로 변화되며 이는 유아의 발달에 영향을 미친다는 것을 밝혔다. 이에 스밀란스키는 수준 높은 사회극놀이의 조건을 다음의 여섯 가지로 제시하였다.

25 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 스밀란스키의 수준 높은 사회극놀이의 조건(여섯 가지로 제시)
가작화(가상적으로 표현하는 것) 스밀란스키의 수준 높은 사회극놀이의 조건(여섯 가지로 제시) ① 모방적 역할놀이 : 가작화된 역할을 언어와 행동으로 표현하는 놀이를 한다. ② 사물에 대한 가작화 : 실제 사물을 사용하는 것처럼 상상하여 언어나 행동으로 표현한다. ③ 행동과 상황에 대한 가작화 : 구체적인 상황과 행동을 언어로 표현하며 가작화 한다. ④ 지속성 : 한 가지 놀이주제에 최소 10분간 계속적으로 놀이를 진행한다. ⑤ 상호작용 : 한 가지 놀이에 두 명 이상의 놀이자가 상호작용하며 놀이를 한다. ⑥ 언어적 의사소통 : 놀이와 관련한 언어적 의사소통을 한다.

26 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 스밀란스키의 수준 높은 사회극놀이의 조건(여섯 가지로 제시)
가작화(가상적으로 표현하는 것) 스밀란스키의 수준 높은 사회극놀이의 조건(여섯 가지로 제시) 이상의 여섯 요소 중 상호작용과 언어적 의사소통은 일반 극놀이 보다 좀더 높은 수준을 나타내는 요소이다. 즉, 사회극놀이는 모방이나 가작화 요소를 포함하는 극놀이 이상의 발전된 놀이유형으로, 놀이자와의 상호작용과 놀이 참여자들간의 언어적 의사소통이 이루어지는 놀이활동이다. 이와 함께 스밀란스키는 피아제가 제시한 놀이발달 유형을 준거로 인지발달에 따른 놀이유형을 재조직하였다. 스밀란스키가 제시한 인지놀이 유형은 오늘날 인지놀이유형의 준거가 된다.

27 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 스밀란스키가 제시한 인지놀이 유형
스밀란스키가 제시한 인지놀이 유형 -기능놀이 단계 : 사물을 가지고 혹은 사물 없이 활동의 움직임을 계속 반복하는 놀이단계 -구성놀이 단계 : 사물 또는 자료를 가지고 새로운 것을 만드는 놀이단계 -역할놀이 단계 : 역할이행 또는 가상하는 놀이를 하는 단계 -가상전환 단계 : 주사 놓은 척을 하거나 우유 먹이는 척하기 등의 놀이를 하는 단계 -규칙 있는 게임 단계 : 미리 정해진 혹은 새롭게 정해진 규칙을 확인하고 그것을 인식하고 수용하면서 진행하는 놀이단계

28 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 역할의 가작화 “나는 엄마 할거야"라고 하는 것 처럼 언어적 선언
“어서오세요”처럼 이미 역할이 되어 말하는 것 둘 중 어느 것이 역할의 가작화 인가? “나는 엄마 할거야”가 역할의 가작화 입니다.

29 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 언어영역 미술영역
이 시기 영아들의 언어발달은 중요한 발달과제 중의 하나이다. 그러므로 언어발달에 공헌할 수 있는 환경이 구성되어야 한다. 이 시기의 유아들은 다양한 미술활동에 참여할 수 있으나 구체적인 형상을 표현하지 못하고 끄적거리는 수준이다.

30 영유아를 위한 영역별 환경구성 유아를 위한 실내환경 구성 쌓기놀이 영역 대근육활동 영역
쌓기놀이는 유아의 대․소근육의 사용, 언어적․사회적 기술의 사용, 모양, 균형, 크기, 공간관계 등의 개념을 학습할 수 있을 뿐 아니라 창의적 표현의 발달과도 밀접한 관련이 있다. 이 시기의 유아들은 기어올라가는 것을 즐기므로 안전하게 오르내릴 수 있는 기구를 마련하고 오르내릴 수 있는 충분한 기회를 제공한다.

31 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 언어영역 수학영역
문해(文解) 또는 문자 해득(文字解得) - 문자를 읽고 쓸 수 있는 일 또는 그러한 일을 할 수 있는 능력 - 넓게는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기와 같은 언어의 모든 영역이 가능한 상태 언어영역은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 등 문해 발달에 필요한 기술을 획득할 수 있는 기회를 제공하는 곳이어야 한다. 수학영역은 Frost가 제시한 조용하고 건조한 영역에 배치한다. 이 영역은 수학적인 개념을 폭 넓게 이해할 수 있는 필요한 자료를 충분히 준비해 둔다.

32 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 과학영역 역할놀이 영역
유아들은 호기심을 갖고 주변 세계의 생물과 무생물, 주변 현상, 물체의 성질 등을 탐색하고 실험, 조사하는 과정을 통하여 물리적인 지식을 획득한다. 취학 전 유아들은 상징놀이(symbolic play)와 가작놀이(pretend play), 극화놀이(dramatic play), 사회적 놀이(social play), 인지적 놀이(cognitive play) 등이 유아기에 비해 더 확장되고 놀이 수준도 좀더 높아진다.

33 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 적목영역 낮잠, 휴식영역
적목 영역은 Frost가 제시한 건조하고 동적인 영역에 배치한다. 이 영역은 주로 소꿉놀이(역할놀이) 영역 옆에 위치하게 된다. 학령기 유아들도 유아교육기관에서 지내는 하루 일과 활동으로 피곤하고 힘들 수 있으므로 낮잠을 자도록 유도하는 것이 좋다.

34 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 요리영역 미술영역
이 영역은 Frost가 제시한 물이 있고 동적인 영역으로 배치한다 유아들은 요리 실습을 통해 수학, 과학의 개념, 원리를 쉽게 이해할 수 있으므로 그 주의 교육계획에 따라 주제에 맞는 요리실습을 해 보는 것이 좋다. 미술영역은 Frost가 제시한 물이 있고 정적인 영역이나 물이 있고 동적인 영역으로 배치할 수 있다. 점토 만들기, 모양 구성하기 .만 들기, 풀칠이 필요한 활동 등은 물이 있으며 정적인 영역에 배치해 야 하나, 물감그림 그리기 등의 물을 사용하는 동적인 활동을 할 때 는 물이 있고 동적인 영역으로 배치해야 한다.

35 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 조작영역 쌓기놀이(블록) 영역
조작영역은 활동의 내용에 따라 Frost가 제시한 건조하고 정적인 영역이나 건조하고 동적인 영역에 배치할 수 있다. 이 영역은 유아들이 개별적인 활동을 많이 하게 되므로 조용한 곳에 배치하고 바닥에 카펫을 깔아서 바닥에 앉아서도 활동할 수 있고 의자에 앉아서도 조작을 할 수 있도록 한다. 쌓기놀이 영역은 Frost가 제시한 건조하고 동적인 영역에 배치될 수 있다. 쌓기놀이는 대․소근육의 발달을 돕고, 공간적 관계, 크기, 모양 등의 개념을 이해하도록 돕는다.

36 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 음률영역 컴퓨터 영역
이 영역은 유아들이 음악에 맞추어 신체를 자유롭게 움직일 수 있는 정도의 공간이 필요하며 소음을 줄이고 안정된 분위기를 위해 카펫을 갈아 주고 인접영역에 방해가 되지 않도록 배치해야 한다. 컴퓨터 영역은 Frost가 제시한 건조하고 정적인 영역에 배치해야 한다. 컴퓨터의 설치는 관선이 모니터 화면에 반사되지 않도록 하고, 열, 습기, 먼지 등을 피할 수 있어야 한다.

37 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 목공놀이 영역
목공놀이 영역은 소음이 많은 활동이므로 다른 영역의 활동에 방해가 되지 않도록 Frost가 제시한 건조하고 동적인 영역에 배치 한다. 이 영역은 나무를 자르고, 붙이고, 못질하고, 무엇인가를 만 들어 보면서 나무의 성질과 촉감, 특성 등을 알 수 있으므로 목공놀 이에 필요한 작업대를 마련해 주어 서너 명 정도 함께 작업하도록 한다.

38 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 물놀이 영역 물놀이는 모든 유아들이 좋아하는 것으로
이 영역은 실내·외 모두 설치할 수 있다. 실내·외 모두 물 가까이에 배치하되 물 시설이 없는 경우에는 커다란 양동이를 사용하거나 플라스틱 통을 이용하여 물놀이가 가능하게 한다.

39 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 실외(바깥)놀이 영역
실외놀이는 흔히 그네타기, 미끄럼타기, 정글짐, 자전거타기, 오르기, 뛰기, 터널 빠져 나오기 등 신체적인 활동영역으로 인식 하는 경우가 많은데, 실외놀이는 긴장 해소 및 신체적인 운동이나 도전을 허용할 뿐 아니라 동․식물 등 자연환경을 탐색하고, 실험 하며, 조사하는 활동, 좀더 활동적인 극놀이, 창의적인 구성놀이, 목공놀이, 모래놀이, 휴식하면서 할 수 있는 조용한 놀이, 곤충 채 집, 미술활동 등 다양한 놀이를 제공할 수 있는 장소로 활용될 수 있음을 인식하는 것이 필요하다.

40 영유아를 위한 영역별 환경구성 학령기 유아를 위한 실내환경 구성 실외(바깥)놀이 영역 정글짐(jungle gym)
또는 멍키바(monkey bars) 혹은 클라이밍 프레임(climbing frame)은 어린이들이 기어 올라가고 매달리고 앉을 수 있도록 금속 막대기와 같은 가느다란 대를 여럿을 가지고 붙여 만든 놀이터에 있는 놀이기구이다.

41 실외환경 구성 실외공간 실내에서는 경험할 수 없는 다양한 활동과 자연관찰, 대근육활동 등의 기회를 제공하며, 정서적인 해방감과 적극성을 길러 줄 수 있는 공간이다. 실외공간에서 영유아들은 마음껏 움직일 수 있고 소음에 긴장하 지 않아도 되기 때문에 실외공간을 구성 시에는 신체활동, 자연 학습, 물·모래놀이뿐 아니라 극놀이, 음률활동, 신체게임 활동, 미술활동 등도 포함할 수 있다.

42 실외환경 구성 실외공간 실외환경에는 대근육 활동영역, 물.모래놀이 영역, 조용한 놀이 영역, 통로나 길, 식물재배 영역, 동물사육장, 타이어나 통을 이용한 터널, 창고, 휴식공간 등으로 구성할 수 있다. Decker의 실외환경이 갖추어야 할 조건 - 실내 환경에서 이루어지는 활동과 비슷한 활동이 이루어지도록 구성해야 한다. - 심미적인 즐거움을 줄 수 있도록 구성되어야 한다. - 안전해야 한다.

43 실외환경 구성 실외환경은 안전을 최우선으로 해야 한다.
실외환경은 유아들의 동적인 활동이 장려되는 곳일 뿐만 아니라 유아들의 행동범위가 크기 때문에 서로 부딪치기 쉽고, 놀이기구 등 다양한 기구들에 의해 상처를 입기 쉬운 곳이므로 안전규칙을 엄격하게 시행해야 한다.

44 - THE END -


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