01 초등학교 미술과 신•구 교육과정 비교 내용 체계 및 성취 기준의 체계화 구체적인 내용 제시 2009 개정 교육과정 문서체제 내용 구성 학교 급별 성취 기준 학교 급별 성취 목표 중역영별 성취 기준 중영역별 활동의 예 영역별 성취 기준 2015 개정 교육과정 문서체제 내용 구성 학년군별, 영역별 성취 기준 영역에 대한 설명 영역별 성취 기준 : 학습 요소 : 교수‧학습 방법 및 유의사항 : 평가 방법 및 유의 사항 제시 성취 기준의 학년군별, 영역별 제시 및 설명 세분화 교수‧학습 및 평가의 구체적인 내용 제시 2009 개정 교육과정에서는 성취 기준을 학교 급별 성취 기준과 영역별 성취 기준으로 구분하여 제시하였는데, 학교 급별 성취 기준은 학교 급별 목표의 성격으로 제시되었고 영역별 성취 기준은 대영역, 중영역에 연계된 소영역의 성격으로 제시되었으며 하위에 활동의 예를 들었다. 2015 개정 교육과정에서의 성취 기준은 학년군에 따른 영역별로 제시되었으며, 2009 개정 교육과정에서 교수학습 방법 및 평가 항목에 있던 세부 내용 중 일부가 성취 기준의 하위 항목으로 구체화되어 제시되었다.

02 초등학교 미술과 신•구 교육과정 비교 교수·학습 및 평가의 방향 제시 성취 기준 으로 이동 2009 개정 교육과정 문서체제 내용 구성 교수‧학습 방법 - 교수‧학습 계획 - 교수‧학습 방법 - 내용 영역별 지도 평가 - 평가 계획 - 평가 방법 - 내용 영역별 평가 - 평가 결과의 활용 2015 개정 교육과정 문서체제 내용 구성 교수‧학습 및 평가의 방향 - 교수‧학습 방향 - 평가 방향 구체적인 교수‧학습 방법 및 유의 사항, 평가 방법 및 유의 사항은 성취 기준과 함께 제시하 고, ‘교수‧학습 및 평가의 방향’에서는 미술 교과 교수‧학습을 실행하거나 평가할 때 기본적, 공통적으로 고려해야 할 방향만을 제시하였다. 2015 개정 교과 교육과정 시안 개발 연구 2(연구보고 CRC 2015-25-11), 한국교육과정평가원 구체적인 내용은 성취 기준 으로 이동 교수‧학습 및 평가에서 고려해야 할 방향만 제시

03 초등학교 미술과 신•구 교육과정 비교 내용 체계 및 성취 기준의 변화 2009 교육과정 미술과 영역 중영역 체험 지각 소통 표현 주제 표현 표현 방법 조형 요소와 원리 감상 미술사 미술 비평 2015 개정 교육과정 미술과 영역 핵심 개념 체험 지각 소통 연결 표현 발상 제작 감상 이해 비평 신설 구성요소가 아닌 발상하고 제작하는 핵심 수행, 기능, 과정 반영 2009 개정 교육과정에서는 영역의 내용 체계를 중영역, 소영역으로 세분화하여 내용을 제시했다면, 2015 개정 교육과정에서는 영역별 핵심 개념을 중심으로 내용을 구조화하였다. 이를 위해 영역을 중심으로 각 영역에서 다루어야 할 여러 개념을 아우르는 기초적인 개념이나 원리, 빅 아이디어, 핵심 아이디어를 핵심 개념으로 추출하기 위해 교과의 특성을 점검하였다. 미술 교과는 7차 교육과정 시기부터 필수 학습 요소를 중심으로 내용 영역을 구성하였고, 내용역시 어떤 주제, 형식을 가르치더라도 반드시 수행해야 할 내용, 알아야 할 필수 학습 요소를 중심으로 제시해 왔다. 따라서 기존 교육과정의 필수 학습 요소를 고려하면서 미술 교과의 특성인 수행 기능, 수행 원리, 수행 과정 등을 반영하여 영역별 핵심 개념을 추출하였다. 체험에서는 먼저 자신과 대상을 ‘지각’하고, 지각한 것을 ‘소통’하며, 지각하고 소통한 것을 생활에서 활용하거나 타 영역, 활동, 분야 등과 융합하는 ‘연결’을 고려하였다. 표현에서는 발상 하고 제작하는 핵심 수행, 기능, 과정을 반영하였으며, 감상에서는 작품 감상을 위해 필요한 미술사적 지식, 자신과 다른 사람의 작품에 대한 이해 및 작품 배경에 대한 이해와 이해를 바탕 으로 한 비평의 과정, 수행, 기능을 반영하였다. 2015 개정 교과 교육과정 시안 개발 연구 2(연구보고 CRC 2015-25-11), 한국교육과정평가원 작품에 대한 이해와 이해를 바탕으로 하는 비평 강조

체험 영역 내용 체계 04 초등학교 미술과 신•구 교육과정 비교 영역별 핵심 개념 및 내용 요소 학년 군별 내용 요소의 구분을 통한 체계성 확보 체험 영역 내용 체계 영역 핵심 개념 일반화된 지식 내용 요소 기능 3∼4학년 5∼6학년 체험 지각 감각을 통한 인식은 자신과 환경, 세계와의 관계를 깨닫는 바탕이 된다. 자신의 감각 자신과 대상 감각 활용하기 탐색하기 반응하기 발견하기 나타내기 관련짓기 대상의 탐색 소통 이미지는 느낌과 생각을 전달하고 상호 작용하는 도구로서 시각 문화를 형성한다. 이미지와 의미 연결 미술은 타 학습 영역, 다양한 분야와 연계되어 있고, 삶의 문제 해결에 활용된다. 미술과 생활 미술과 타 교과 시각문화 관련 내용 5~6학년군에 집중 창의·융합 능력의 강조 체험 영역의 내용 체계에서는 2009 개정 교육과정에서부터 있었던 지각과 소통 이외에 연결이 신설되었다. 연결은 2015 개정 교육과정에서 신설된 핵심 개념으로 융합적인 요소를 다루는데, 3,4학년군에서는 미술과 생활에 중점을, 5,6학년군에서는 미술과 타교과와의 연결에 초점을 두고 있다. 2009 개정 교육과정에서는 학년군별 내용요소가 세분화되지 않았으나, 2015 개정 교육과정에서는 학년군별 내용 요소를 구분하여 제시하고 있다. 미술과 타교과와의 연결 강조

표현 영역 내용 체계 04 초등학교 미술과 신•구 교육과정 비교 영역별 핵심 개념 및 내용 요소 영역 핵심 개념 일반화된 지식 기능 3∼4학년 5∼6학년 표현 발상 주제를 다양한 방식으로 탐색, 상상, 구상하는 것은 표현의 토대가 된다. 다양한 주제 소재와 주제 관찰하기 상상하기 계획하기 방법 익히기 발전시키기 구체화하기 표현하기 상상과 관찰 발상 방법 제작 작품 제작은 주제나 아이디어에 적합한 조형 요소와 원리, 표현 재료와 용구, 방법, 매체 등을 계획하고 표현하며 성찰하는 과정으로 이루어진다. 표현 계획 조형 요소 조형 원리 표현재료와 용구 표현방법 제작발표 조형 요소와 원리의 학년군별 분리 표현 계획은 3~4학년군, 제작발표는 5~6 학년군에서 강조 2009 개정 교육과정에서 표현 영역은 주제 표현, 표현 방법, 조형 요소와 원리로 제시되었으나, 2015 개정 교육과정에서는 발상과 제작이라는 핵심 개념으로 제시되었다. 2009 개정 교육과정에서는 표현 재료와 용구, 표현 방법이 학년 구분 없이 제시되었으나 2015 개정 교육과정에서는 3,4 학년군에는 표현 재료와 용구에 보다 집중하고 5,6학년군에서는 표현 방법에 보다 집중하도록 하고 있다.

감상 영역 내용 체계 04 초등학교 미술과 신•구 교육과정 비교 영역별 핵심 개념 및 내용 요소 영역 핵심 개념 일반화된 지식 기능 3∼4학년 5∼6학년 감상 이해 미술 작품은 시대와 지역의 배경을 반영하고 있어 미술 작품에 대한 이해는 시대적 변천, 맥락 등을 바탕으로 작품의 특징을 파악하는 활동으로 이루어진다. 작품과 미술가 작품과 배경 이해하기 설명하기 비교하기 분석하기 존중하기 비평 미술 작품의 가치 판단은 다양한 관점과 방법을 활용한 비평 활동으로 이루어진다. 작품에 대한 느낌과 생각 작품의 내용과 형식 감상 태도 감상 방법 작품에 대한 생각과 느낌, 감상 태도에서 작품의 내용과 형식, 방법으로 발전 # 2009 개정 교육과정에서 감상 영역은 미술사와 미술비평으로 제시되었으나, 2015 개정 교육과정에서는 이해와 비평이라는 핵심 개념으로 제시되었다. . 3,4학년군에서는 작품과 미술과, 작품에 대한 생각과 느낌, 감상 태도에 중점을 두며, 5,6학년군에서는 작품과 배경, 작품의 내용과 형식, 감상 방법에 보다 중점을 두고 있다.