1 주차. 방과후 아동지도의 이론적 기초 1 교시. 방과후 아동지도의 개념과 성격 학습목표 방과후아동지도필요성중요성 방과후 아동지도의 필요성과 중요성을 이해 하며, 개념과 성격을 설명할 수 있다. 학습주제 필요성중요성 방과후 아동지도의 필요성과 중요성 교육 교육의 의미와.

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1 1 주차. 방과후 아동지도의 이론적 기초 1 교시. 방과후 아동지도의 개념과 성격 학습목표 방과후아동지도필요성중요성 방과후 아동지도의 필요성과 중요성을 이해 하며, 개념과 성격을 설명할 수 있다. 학습주제 필요성중요성 방과후 아동지도의 필요성과 중요성 교육 교육의 의미와 방과후 아동지도의 개념 과 성격

2 방과후 아동지도의 필요성과 중요성 아동지도의 필요성과 중요성 1. 방과 후 아동지도의 필요성과 중요성 가정환경 변화 측면 1) 방과후 아동지도에서의 가정환경 변화 측면

3 방과후 아동지도의 필요성과 중요성 구 분구 분구 분구 분 내 용내 용내 용내 용 가정환경의변화성인부재와 양육, 취약 가정의 증가 감소단순화 - 형제자매 수의 감소와 가족구성원의 단순화 가족부재 * 대리부모 역할을 담당할 가족부재 정보 부족 * 자녀양육에 대한 정보 부족으로 양육기능 약화 개인 활동 증가 - 여성의 개인 활동 욕구의 증가 자기발전 * 자기발전 및 문화생활, 여가선용의 욕구 증가 적다 * 여성이 가정에 머무르는 시간이 적다 가치관의 변화 - 가족가치관의 변화와 자녀가치의 변화 * 초등학생이 되면 학령전기 아동보다 보육에 대해 섣부른 판단으로 스스로 할 수 있다고 생각하고 학원을 2~4 곳 보냄 헌신성 감소 * 자녀에 대한 헌신성 감소 자녀성취에의 몰입 - 부모의 자녀성취에의 몰입 기대몰입 * 자녀에게 모든 것을 기대하고 몰입하는 경우도 있음

4 방과후 아동지도의 필요성과 중요성 가정환경 변화 2) 방과후 아동지도에서의 가정환경 변화 측면 구 분구 분구 분구 분 내 용내 용내 용내 용 교육 환경의 변화 우수 인적자원 육성의 중요성 과 사교육비 및 교육격차 증대 국가적 투자 - 건강하고 우수한 미래 인적자원 양성에 대한 국가적 투자 경험 * 체험활동, 문화 활동의 경험증가 -> 자원봉사, 클럽활동을 통해 지역사회와 소통의 경험 필요 지역사회와 소통의 경험을 할 수 있는 방과 후 프로그램이 필요하다 자녀학업 보충요구 - 부모의 자녀학업 보충요구 증가 사회적 사업 * 사회적 사업, 교육복지사업의 필요성 증가 사교육비 - 과도한 사교육비 부담 상업성 * 학습지 기업, 가정방문업체들의 상업성 증가 양극화 - 교육격차의 양극화 심화 교육격차 * 계층별 소득의 차이가 교육격차로 이어짐 학벌주의계층의 대물림 * 학벌주의 풍토는 계층의 대물림 초래 -> 빈곤의 악순환 고리를 끈기 위해 방안으로 공적 방과후 아동지도 공적 방과후 아동지도 필요성 대두

5 방과후 아동지도의 필요성과 중요성 사회환경 변화 3) 방과후 아동지도에서의 사회환경 변화 측면 구 분구 분구 분구 분 내 용내 용내 용내 용 사회 환경의 변화 아동 유해환경과 아동권리 인식증 가 유해환경노출 - 유해환경에서의 노출증가 * 혼자 지내야 하는 할 경우 유해환경으로 안전사고의 발생, 정서적 불안정으로 문제행동을 보일 수 있음 아동권리 - 아동권리 인식증가 * 아동권리가 보장되는 성장환경을 누린 아동은 다음 세대를 부양할 주체로 인식 인적자원 확보 -> 사회는 건강하고 유능한 인적자원 확보, 방과후 아동지도의 공공성이 더욱 강조 됨 참여증대 - 시민공동체 인식과 지역사회 참여증대 사회참여와 주체 * 방과후 아동지도는 공동체적 사회참여와 주체가 됨, 참여 시민참여와 훈련의 장으로서의 역할 공공성 - 방과후 아동지도의 공공성에 대한 인식증가 필요성 인식에 * 방과후 아동지도의 필요성 인식에 기여

6 방과후 아동지도의 필요성과 중요성 경제환경 변화 4) 방과후 아동지도에서의 경제환경 변화 측면 구 분구 분구 분구 분 내 용내 용내 용내 용 경제환경 의 변화 여성노동력 수요 및 청년 실업의 증대 여성노동력 수요증대 - 저출산, 노령화의 확산과 여성노동력 수요증대 저출산 노령화 * 저출산 노령화는 생산경제에 투입될 인구감소 * 이는 경제발전에 저해되므로 이른 보완하기 위해 여성의 경제활동 참여가 요구됨 걱정 - 자녀의 방과후 안녕을 걱정하는 근로자의 스트레스 양육 친화적 노동환경의 확보 * 양육 친화적 노동환경의 확보가 요구됨 일자리 - 사회적 일자리로서의 방과후 아동지도 일자리 창출 * 청년실업률 해소, 사회적 일자리 창출에 도움

7 방과후 아동지도의 필요성과 중요성 필요성 ( 목적 ) 2. 방과 후 아동지도의 필요성 ( 목적 ) 을 총제적으로 정리 1 두 가지 측면 필요성 ( 목적 ) 보호적 측면 - 아동을 다양한 위험으로부터 안전하게 보호한다. - 아동을 각종 질병으로부터 예방 · 보호한다. - 아동에게 적절한 급 · 간식지도를 통해 건강관리를 도와 준다. - 아동의 정서적 · 심리적 안정감을 도와 준다. - 아동의 긍정적인 자아개념 형성을 도와 준다. - 아동에게 질서 · 청결 · 협동 등 기본생활습관 및 올바른 태도형 성을 도와 준다.

8 방과후 아동지도의 필요성과 중요성 필요성 ( 목적 ) 2. 방과 후 아동지도의 필요성 ( 목적 ) 을 총제적으로 정리 2 두 가지 측면 필요성 ( 목적 ) 교육적 측면 - 학교교육의 보충기능을 한다. - 다양한 특기활동 프로그램을 제공한다. - 다양한 문화체험, 학습경험을 할 수 있도록 도와 준다. - 학교생활에 대한 긍정적이고 적극적인 태도를 기르게 한다. - 적절한 시간관리 능력을 도와 준다. - 또래와의 적절한 상호작용 및 협동심을 길러 준다

9 교육의 의미와 방과 후 아동지도의 개념과 성격 1. 교육의 의미와 개념 인간이 삶을 영위하는 데 필요한 모든 행위를 가르치고 배우는 과정이며 수단이다. 즉 인간형성의 과정이며 사회개조의 수단이다. 바람직한 인간을 형성하여 개인생활 · 가정생활 · 사회 생활에서 보다 행복하고 가치 있는 나날을 보내게 하 며 나아가 사회발전을 꾀하는 작용인 것이다.교육

10 교육의 의미와 방과 후 아동지도의 개념과 성격 교육은 부모자식 간, 교사와 제자 간, 선배와 후배 간 등에서 안으로부터의 힘 이루어지며, 두 가지 힘이 강조되는데 이는 안으로부터의 힘 과 밖으로부터의 힘이 서로 작용함 과 밖으로부터의 힘이 서로 작용함으로써 교육이 이루어진다 구 분구 분구 분구 분 내 용내 용내 용내 용 선천적 힘 환경을 통해 이러한 자발적 · 창조적 가능성이 자기발전 드러나고 개발되어 자기발전을 도모 후천적 힘 성숙자인 양친 · 교사 · 선배 등이 이미 계획된 목표와 방향에 따라 억제 어떤 목표나 방향의 가능성에 장애가 되는 것을 억제 결론 결론 : 교육이란 ① 내부의 자연적 성장의 힘과 외부 영향력과의 합력에 의하여 성립되는 인간형성의 작용 ② 타고난 그대로의 인간을 바탕으로 하여 참되고 가치 있는 인간으로 이루어 보려는 작용

11 교육의 의미와 방과 후 아동지도의 개념과 성격 시대별 교육 1) 시대별 교육에 대한 정의 구 분구 분구 분구 분 중 점중 점중 점중 점 정 의정 의정 의정 의 칸트 도덕적 · 인격적면 중시 - 인간을 인간답게 형성하는 작용 슈프랑거 문화와 지식면 중시 - 성숙한 사람이 미성숙한 사람을 자연의 상태에서 이상의 상태 로 끌어올리기 위한 구체적 · 계속적으로 주는 문화작용으로서의 문화번식 듀이 생명과 생활경험면 중 점 - 영원한 사회적 생명에 유한한 생물적 생명을 순응, 조정시키는 것이 교육의 사명이며, 따라서 교육은 끊임없는 경험 개조의 과 정이고 경험을 사회적 · 실용적으로 넓히며 깊게 하는 것 루소나 케이 개인주의 심리학적 입장 - 인간의 자발자전 ( 自發自展 ) 을 위한 모든 조성 작용 - 개인의 발전은 자율적인 것으로서 교육은 다만 이 자율적인 길 을 개척하는 데 도움을 주는 것으로 그쳐야 한다고 강조

12 교육의 의미와 방과 후 아동지도의 개념과 성격 구 분구 분구 분구 분 중 점중 점중 점중 점 정 의정 의정 의정 의 페스탈로 치 사회적 세계관을 가 진 - 교육을 사회의 계속적 개혁 수단으로 보면서, 의식적 자아나 자율적 개인의 완성보다는 사회 개조의 측면을 중시 민족이나 국가의 발전 또는 사회 개조의 측면을 중시 윌먼과마리탱 신학적 · 종교적 차원 - 개인이 어떤 소질을 지니고 어느 시대에 어떤 민족의 일원으로 특정한 환경에 태어났음은 신에 의한 것으로, 교육은 이러한 신의 모상으로서의 인간영혼의 완성에 참여하고 공헌해야 한다는 것 공통점  대상이 인간이며 한 인간형성의 과정이다. 결론 - 인간형성을 위하여서는 어떠한 과정을 밟아야 한다. 사회개조를 위한 수단 - 그 과정은 올바르고 바람직한 방향이 되어야 하므로 교육이란 바람직한 인간형성 의 과정이며 보다 나은 사회개조를 위한 수단이다.

13 교육의 의미와 방과 후 아동지도의 개념과 성격 아동지도의 개념 2. 방과후 아동지도의 개념 개 념개 념개 념개 념 내 용내 용내 용내 용 방과후 아동지도의 개념 - 하루일과 중 학교의 정규과정을 마친 이후의 모 든 시간에 이루어지는 보육 및 교육활동이다. - 학교가 열려있지 않고 부모가 집에 있지 않은 기간 학령기아동을 위해 제공되는 보호체제와 놀이환경이다. 따라서 방과후 아동지도의 개념은 공식적인 학교 교육이 이루어지지 않는 방과 전 · 후나 방학 때와 같은 시간동안 아동이 건강하고 행복하게 생활할 수 있도록 아동지도 전문가가 정규적으로 일정시간을 학교를 포함한 공적으로 인정받은 보호 · 교육하는 것 기관이나 장소에서 보호 · 교육하는 것

14 교육의 의미와 방과 후 아동지도의 개념과 성격 3. 방과후 아동지도의 성격 아동지도 기관의 성격 1) 학자별 방과후 아동지도 기관의 성격 방과후 아동지도 기관 학 자학 자학 자학 자 내 용내 용내 용내 용 Noam 과 Tillimger ( 노암과 틸림거 ) 가정도, 학교도, 거리도 아닌 새로운 성격의 사회적 공간을 지닌다고 소개 파트너들 간의 생산적 긴장과 협력적 조직체로 성장하며, 전통적 구조나 조직과 달리 창조적이며 개혁적이고, 비관료적이며, 참여적이고 민주적 이상을 촉진시키고 모방하는 장점을 지닌다고 지적

15 교육의 의미와 방과 후 아동지도의 개념과 성격 방과후 아동지 도 기관 학 자학 자학 자학 자 내 용내 용내 용내 용 김민호(2007) 중개 공간으로 소개 중개 공간으로 소개 취약점 ①특정 조직에 속해있지 않으면 재정, 공간 및 인력 등에서 위험에 처할 수 있다 ②방과후 프로그램이 창조적이고 개혁적이기 위해서는 아동과 가족의 참여가 있어야 한다 ③참여자의 필요에 반응할 수 있도록 조직간 파트너십을 형성해야 한다 ④아동의 발달과 학습을 지원하기 위해 시간과 공간을 어떻게 사용하는 것이 최선인가에 대한 이해관계를 초래 한다 강명순(2007) 지역아동센터가 자기주장과 지역사회 참여와 기여 등을 통한 임파워먼트 빈곤 아동과 가정 임파워먼트를 목적으로 하는 점에서 참여적이고 민주적이다.

16 교육의 의미와 방과 후 아동지도의 개념과 성격 아동지도 기관의 역할 2) 방과후 아동지도 기관의 역할 역 할역 할역 할역 할 내 용내 용내 용내 용 정거장 역할 - 아동이 학교에서 집에 가기 전 오후에 일정시간 머무는 정거장역할 즉, 아동에게는 가정과 부모의 역할을 보완해주는 베이스캠프 같은 곳이다. 그러나 방과후 프로그램이 부모를 대신하여 아동을 돌본다 해 도 부모의 역할을 보완하는 것이지 대체는 아니며, 방과후 보 육 프로그램이 학교에서 이루어진다고 해도 학교교육의 연장 이거나 대신하는 것도 아니다.

17 교육의 의미와 방과 후 아동지도의 개념과 성격 역 할역 할역 할역 할 내 용내 용내 용내 용 집 같은 공간 역할 - 아동들은 집 대신 방과후 교실에서 학교 가방을 던져놓고 학원에 다녀오기도 함 방과후 아동지도가 이루어지는 공간과 교사의 역할 - 아동에게 심리적 안정감을 제공해 주는 발판 방과후 프로그램 역할 - 가정 밖에서 가정과 학교, 사회와의 연결 역할 기대효과 - 청소년 문제예방, 새로운 개념의 양육인 지역사회 돌봄 역할