교육심리 (5 조 ) 행동주의 학습이론 20051355 경제학과 남지헌 20070009 종교학과 김광태 20081573 컴퓨터공학과 김예진 20101344 화학과 백지연 20101369 화학과 안수현 20101480 물리학과 함은지 20111116 커뮤니티학부 강혜인 20110880.

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1 교육심리 (5 조 ) 행동주의 학습이론 20051355 경제학과 남지헌 20070009 종교학과 김광태 20081573 컴퓨터공학과 김예진 20101344 화학과 백지연 20101369 화학과 안수현 20101480 물리학과 함은지 20111116 커뮤니티학부 강혜인 20110880 경영학부 박모우

2 Contents 고전적 조건화 1 조작적 조건화 2 사회학습이론 3 결 론 5 인지적 행동수정 4

3 고전적 조건화 (classical conditioning) 란 ? Pavlov 가 처음 강조한 조건화 또는 학습 형태로서, 어떤 무조건자극을 이전에 중립적이었던 어떤 자극과 계속 짝지음으로써 무조건자극에 대한 반응을 중립적 자극으로 조건화시키는 것

4 고전적 조건화 Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) 개에게 먹이를 줄 때 종소리를 울리면서 먹이를 주는 훈련을 반복하면, 개가 종소리만 들어도 반사적으로 침을 흘리는 조건 반사이론을 정립.

5 고전적 조건화 ( 실험 ) 무조건 자극 → 중립자극 → 조건 자극 → 파블로프 실험 영상 1, 212

6 고전적 조건화  고전적 조건화의 여러 현상  소거 : 조건 자극이 무조건 자극과 연합되지 않고 조건 자극만 계속 제시될 시 반응을 보이지 않음  자발적 회복 : 반응의 소거 이후 일정 휴식시간을 취하게 되면, 소거의 반응이 점차 회복됨

7 고전적 조건화  자극의 일반화 : 조건화 된 조건 자극과 유사한 상황에서도 반응을 보이는 것 ex) 자라보고 놀란 가슴 솥뚜껑 보고 놀란다  자극의 변별 : 조건자극과 유사자극 간의 차이점을 가려내는 것

8 조작적 조건화 이론 조작적 조건화 (operant conditioning) 란 ? 유기체가 환경과의 상호작용과정에서 보여주는 능동적이고 적극적인 행동에 대해 보상하거나 벌함으로써 학습이 이루어지는 것.

9 조작적 조건화 이론 Burrhus F. Skinner(1904-1990) 행동에 대한 실험적 분석으로 알려진 이론과 방법을 개발 행동주의 conditioning 반응행동 (respondent behavior) 조작행동 (operant behavior) Skinner

10 조작적 조건형성 이론의 배경 고전적 조건 화 조작적 조건 화 자극 - 반응 자극 > 반응반응 > 보상 자극의 역할 외부자극자발적, 의식적 조건형성과정 정서적, 불수의적목표지향적 피험자 수동적능동적 강화물 반응 이전반응 이후 공통점일반화, 변별, 소거, 자발적 회복

11 조작적 조건화 실험 (Skinner box) 굶긴 비둘기를 Skinner box 에 넣음 ➡ 여러 가지 행동 ➡ 우연히 원판을 쪼게 됨 ➡ 먹이를 얻음 ➡ 반복 ➡ 여러 반응을 생략하고 즉각적으로 원판을 쪼는 반응을 계속 할 것임. Skinner box 실험 영상

12 조작적 조건화의 단계  자극 : 인간에 의해 감지될 수 있는 행위적 반응이 뒤따르는 환경적 상황 (Skinner box 의 원판 )  반응 : 자극에 따른 모든 관찰 가능한 반응 ( 비둘기가 원판을 쪼는 행위 )  결과 : 조작 반응에 뒤따르는 모든 관찰 가능한 환경적 사건 (Skinner box 에서 나오는 먹이 ) 자극 행위를 유도하는 조건 반응 수행된 행위 결과 행위의 결과

13 조작적 조건화의 주요 개념 자극의 일반화 & 자극의 변별 자극의 일반화 : 유사자극에 반응 자극의 변별 : 두 자극의 차이를 구분해서 반응. 조작적 조건형성에서의 변별은 어떤 자극이 나타났을 때만 반응을 강화함으로써 이뤄짐.

14 조작적 조건화의 주요 개념 소거 & 자발적 회복 소거 : 보상이 제거되면 소거 자발적 회복 : 소거가 일어난 후 다시 자극을 받으면 추가적인 학습 없이 반응

15 조작적 조건화의 주요 특징  강화 행동이 일어나는 확률 증가  벌 행동이 일어나는 확률 감소

16 조작적 조건화의 주요 특징 - 강화  강화자극 : 행동을 유지시키는 어떤 행동의 결과 강화 정적 강화 어떤 행동의 결과에 대해 긍정적인 보상 ( 기분 좋은 자극 제공 ) 행동의 빈도 증가 부적 강화 불쾌한 자극의 제거 행동의 빈도 증가

17 조작적 조건화의 주요 특징 - 강화 강화물 일차적 강화물 : 생물학적 생존에 도움을 주는 것. 예 ) 배고픈 동물에게 주어지는 먹이, 목마른 동물에게 주어지는 물 이차적 강화물 : 일차적 강화물과 중립자극이 짝지어지면 그 자체가 강화적 속성을 갖게 됨. 예 ) 돈은 그 자체로는 종이에 불과하나 일차적 강화물과 결합되어 생존에 도움을 주는 행위를 가능하게 함.

18 정적 강화 : Premack 의 원리

19 부적 강화

20 조작적 조건화의 주요 특징 - 강화 변동비율 고정비율 변동간격 고정간격 비율 강화계획 간격 강화계획 간헐적 강화 계속적 강화 강화계획

21 조작적 조건화의 주요 특징 - 강화 강화계획 고정간격 강화계획 : 일정한 시간 간격이 지난 다음에 유기체가 한 반응에 대하여 강화 변동간격 강화계획 : 시간 간격이 불규칙하거나 수시로 보상을 받는 경우 고정비율 강화계획 : 유기체가 하는 일정한 반응 횟수마다 보상할 때 강화 변동비율 강화계획 : 강화를 얻는데 필요한 반응의 수가 불규칙한 경우

22 조작적 조건화의 주요 특징 - 강화 계속적 강화된 행동 소거의 속도가 빠름 변동 비율 강화된 행동 소거속도가 가장 느림 변동비율 고정비율 변동간격 고정간격 비율 강화계획 간격 강화계획 간헐적 강화 계속적 강화 강화계획

23 조작적 조건화의 주요 특징 - 벌 벌 : 반응을 약화하는 절차 벌 수용성 벌 어떤 반응 뒤에 혐오자극을 가함 행동의 빈도 감소 제거성 벌 어떤 반응 뒤에 정적 강화물을 박탈 ( 기분 좋은 자극의 제거 ) 행동의 빈도 감소

24 조작적 조건화의 주요 특징 - 벌  처벌의 부정적인 효과 때로는 행동의 통제에 비효과적 처벌대상에 대한 혐오학습의 결과를 낳게 된다. 학습된 무력감 처벌은 학습된다. ( 부모의 처벌을 아동이 modeling) 심한 처벌은 자아 존중감을 하락시킨다. 행동에 대한 대안이 없다.

25 조작적 조건화의 주요 특징 - 벌  벌의 효과적인 사용방법 행동인도를 위해 약한 벌이 효과적 약한 벌이라도 일관성 있어야 함 즉각적인 처벌이 효과적 처벌 후 보상을 주어서는 안됨 처벌한 반응에 수용 가능한 대안 제시 http://netv.sbs.co.kr/sbox/sbox_index.jsp?uccid=100002 88550&st=0&cooper=NAVER http://netv.sbs.co.kr/sbox/sbox_index.jsp?uccid=100002 88550&st=0&cooper=NAVER

26 학습된 낙천주의 & 학습된 무력감  학습된 낙천주의 긍정적인 성격은 학습 되어질 수 있다  학습된 무력감 무력감도 학습이 된다. 장기간 여러 번의 실패를 경험하면 이후에도 계속 실패할 것이라 생각.

27 학습된 낙천주의

28 학습된 무력감

29 Bandura 의 사회학습이론  캐나다 출생  British Columbia 대학교에서 심리학 전공  미국의 Iowa 대학원에서 Robert Sears 와 사회학습이론 연구  사회학습과 공격성에 관한 연구

30 Bandura 의 사회결정론 model

31 관찰 학습의 종류와 효과  억제  일시적 중단  촉진  사실 관찰 학습

32 관찰학습의 전형 (1) – 직접 모방 전형 http://www.youtube.com/watch?v=vA72zNDH6gs&feature=player_detailpage

33 관찰학습의 전형 (2) - 동일시 전형

34 예시  SBS TV 프로그램, 우리 아이가 달라졌어요  위 사례는 집안 어른들의 원칙과 질서가 없는, 비일관된 언행를 관찰한 5 남매 아이들이 그것을 그대로 보고 배우는 사례입니다.  5 남매가 되기때문에 남매들간에 위에서 아래로 학습효과를 일으키는 모습도 포착이 됩니다  그만큼 나이가 어릴수록 관찰학습의 효과, 역할모델의 중요성이 크다는 것을 보여줍니다.

35 관찰학습의 전형 (3) - 무시행 학습 전형

36 관찰학습의 전형 (4) - 동시 학습 전형

37 관찰학습의 전형 (5) – 고전적 대리조건형성

38 학습자의 인지적 과정

39 학습자의 인지적 과정 (1) - 주의집중

40 학습자의 인지적 과정 (2) - 파지 상징적인 형태로 기억 상징적 과정 사건들을 기억

41 학습자의 인지적 과정 (3) – 운동 재생 과정 관찰 새로운 반응 패턴 신체적인 성장과 연습 행동을 재생

42 학습자의 인지적 과정 (4) – 강화 동기 과정 반응의 획득 강화와 여러 동기변인 수행 or NOT

43 사회학습이론 정리  외적 강화나 처벌이 없이도 실험  기존의 학습이론 - 동물 행동실험을 기초 - 자극과 반응 강화, 소거 실험이 이루어짐  외현적인 행동에 초점을 둔 관찰 학습이론

44 인지적 행동수정 인지주의 행동주의 인지적 행동 수정 : 인지적 학습방법과 행동주의 학습방법을 결합시킨 것으로, 대표적인 예로 자기교수법이 있다.

45 인지적 행동수정 자기교수법 혼 잣 말 사고의 강조 혼잣말과 사고를 강조함으로써 자기 교수법이 일어나도록 하는 것이 인지적 행동수정 방법 중 하나이다. 아이들로 하여금 “ 생각하는 법 ” 을 가르칠 수 있다.

46 결 론  시사점  목표나 계획의 체계적 수립의 필요성  모델로서의 교사의 역할 강조  학습내용의 점진적인 제시 강조  평가와 피드백의 중요성

47 결 론  비판점  외현적 행동에 집중하는 환경결정론적 인간관  학습자보다 우월적 위치의 절대적 존재가 필수  자극에 반응하는 기계적인 존재로 학습자 간주  자아실현적인 측면에 소홀  외재적 동기화 및 목표강조 등 교수 - 학습에 기술적 접근만 강조

48 우리 조 의견 행동주의 학습이론은 창의성 교육, 잠재가능성의 실현 억제 무기력하고 수동적인 학습자를 양성할 뿐 내재적 동기로 촉발되는 주체적 교육의 필요

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