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성취평가제의 이해와 적용
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4 기준 성취율 성취기준 1 성취기준 2 성취기준 3 A성취수준기술 A B성취수준기술 B C성취수준기술 C D성취수준기술 D E성취수준기술 E standard level description … 성취수준 기술 평정 성취기준 성취기준 4 성취기준 5 성취기준6 평가 도구 개발 및 평가 실시
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미국영국프랑스독일캐나다 성적 표기 ∙ 성취수준 A/B/C/D/F A: 90～100 B: 80～89 C: 70～79 D: 60～69 F: 0～59 ∙ 원점수 ∙ 노력도 평정 ∙ 성취수준 1/2/3/4/5/6/7/8 ∙ 원점수:학교 재량 ∙ 노력정도 A/B/C/D ∙ 향상해야할 부분에 대 한 교사의 평가 의견 ∙ 성취수준 1/2/3/4 ∙ 원점수, 최고/최 하점, 학급 평균 ∙ 학생의 태도 및 향상 정도 ∙ 성취수준 1/2/3/4/5/6 1: 13～15 2: 10～12 3: 7～9 4: 4～6 5: 1～3 6: 0 ∙ 원점수 ∙ 성취수준 1/2/3/4 4: 80～100 3: 70～79 2: 60～69 1: 50～59 50미만 ∙ 원점수 미기재
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7 한 학기 동안 학습할 성취기준 확인을 통한 학습 및 수행 내용 분석 중등학교 학사관리 선진화 방안 내용 확인 후 A, B, C, D, E 5 수준으로 진술 예를들어, 중학교 사회의 경우 1 학기 동안 학습한 성취기준을 90% 이상 이해 한 학생이 보이는 일반적 특성 진술한 것이 A 성취수준의 특성 지리영역일반사회영역 사회 1 내가 사는 세계 인간 거주에 유리한 지역 극한 지역에서의 생활 자연으로 떠나는 여행 자연재해와 인간 생활 인구변화와 인구문제 도시발달과 도시문제 개인과 사회생활 문화의 이해와 창조 사회의 변동과 발전 정치생활과 민주주의 정치과정과 시민참여 경제생활의 이해 시장경제의 이해 사회 2 문화의 다앙성과 세계화 글로벌 경제와 지역 변화 세계화 시대의 지역화 전략 자원의 개발과 이용 환경문제와 지속가능한 환경 우리나라의영토 통일 한국과 세계 시민의 역할 일상생활과 법 인권보장과 법 헌법과 국가 기관 국민경제와 경제성장 국제경제와 세계화 국제사회와 국제정치 현대사회와 사회문제
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9 교수 · 학습변화 학생부 성적 기재 방식 변화 준거참조평가의 성격을 반영하여 평가 준비 및 시행
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10 교사협의회 활성화 학교성적 관리 규정 개정 정보공시
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13 내용 영역행동 영역 일반사회기억 성취 기준 초일 311( 과거와 현재의 가족 구성과 가족 구성원의 역할 을 비교해보고 달라진 점을 설명할 수 있다.) 정답률변별도 68.60.45 답지 반응률 ① 1.8 ② 2.1 ③ 17.8 ④ 9.7 ⑤ 68.6 정답⑤ 2009- 일사 -11. 가족의 형태에 대해 옳게 말한 학생들은 누구입니까 ? 나영 : 농촌에 사는 가족들은 모두 핵가족이야. 명진 : 엄마, 아빠, 형, 나 이렇게 넷이 함께 사는 우리 가족은 핵가족이야. 우현 : 부부만 함께 사는 가족은 2 세대로 이루어진 가족이야. 재원 : 할머니, 부모님, 그리고 내가 함께 사는 우리 가족은 3 세대로 이루 어 진 가족이야. ① 나영, 명진 ② 나영, 우현 ③ 명진, 우현 ④ 우현, 재원 ⑤ 명진, 재원
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과목평균 표준 편차 성취도별 분포 비율 ABCDE 도덕59.8192.814.716.517.448.6 ※ OO 중학교 성취도별 분포 비율의 편중에 따른 분석 컨설팅 의뢰 학교 자체 분석의뢰학교에서 제시한 해결방안 교과 용어의 난이도가 높아 시험문제 이해에 어려움이 있음 용어의 해설이나 교수 학습과정에서 용어의 풀이 과정 제시 집중이수에 따른 과도한 학습량과 그에 따른 평가의 포기 현상 발생 집중이수에 따른 교과 교육과정의 재구성이 필요하나 현실적으로 어려움이 있음
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컨설팅 분석대안 교수학습 방법의 획일화 교과서 위주의 지식 전달 방식이 아닌 다양한 교수 학습 방법의 적용 평가 방법에 대한 인식의 문제 지필평가 뿐만 아니라 수업시간에 이루어지는 실질 적인 수행평가의 유도 단위 학교별 교과 교육과정의 설정 및 운영의 문제 학년 초 교과 교육과정의 구성 단계에서부터 평가 를 고려한 교육과정의 설계가 요구됨 종합의견 도덕교과의 용어가 난이도 있는 것은 사실이고 특히 집중이수에 따른 저학년에서의 학습과정에서 위계수준에 맞지 않는 부분이 있으나 교육과정의 재구성이라는 측면에서 보면 단순히 학습 순서 및 진도의 재구성이 아닌 교수학습 방법의 재구성이 요구됨. 학년초 교과 교육과정의 구성 단계에서부터 평가를 고려한 교육과정의 설계라 함은 배운 내용이 모두 지필평가를 통해서 평가가 이루어지는 것이 아님을 의미함. 따라서 평가의 다양성을 확보하여 수업 중 수행평가의 방식을 통한 지적, 정의적, 태도 영역의 평가가 이루어지도록 해야 함. 경우에 따라서는 수행평가로 평가된 단원은 지필평가 범위에서 제외도 가능함.
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22 학교간 성취수준별 비율의 비교보다는 단위학교에서 결과에 대한 반성 통한 개선 방안 마련 필요
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미국·영국·일본 등 대부분 선진국 학교에서도 '절대평가'를 실시하고 있다. 일본 중학교는 5(매우 우 수)·4(우수)·3(보통)·2(미흡)·1(매우 미흡)로 성적을 표기한다. 미국과 영국은 A·B·C·D 등 4~7등 급, 독일 중·고등학교는 6등급(최고점수)~1등급(최저점수)으로 평가한다. 프랑스는 절대평가 20점부터 1점까지 세분해서 성적을 매긴다. 통상 10점 이상을 받아야 대학에 들어갈 수 있다.이 나라들에서도 학 교 성적은 상급학교 진학에 매우 중요하게 활용된다. 그러므로 학생들은 학교 내신 성적을 잘 받기 위해 노력한다. 하지만 우리 사회에서 문제가 됐던 '성적 부풀리기' 현상은 거의 나타나지 않았다. 학생 성적을 일부러 올렸다가는 학교 신뢰도가 크게 떨어져 오히려 재학생들이 대입 등에서 불이익을 받기 때문이다. 한 미국 대학 입시 전문가는 "미국 명문 중·고교에서 재학생들을 좋은 학교에 진학시키기 위해 시험문 제를 쉽게 내고 학생 성적을 올리는 경우는 찾아보기 힘들다"며 "그렇게 할 경우 그 학교 졸업생들은 대 입뿐 아니라 취업에서도 불리해진다"고 말했다. (조선일보, 2012, 11, 13) 美 · 英 선 성적 올리기 엄두 못 내… 대입·취업에 불이익
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25 항목구분 운영 담당교과 담당 평균항목평균평균항목평균 교육과정 학교 특성을 반영한 다양한 교육과정 운영3.14 3.15 3.02 3.03 비교과 활동의 충실한 운영3.153.03 교수학습 학습에 대한 자신감, 흥미 증가3.11 3.24 2.95 3.05 협력적인 수업 분위기 조성의 도움3.132.96 수업 진행과 방법의 변화3.243.07 성취기준에 도달했는지에 대한 관심3.473.23 학생평가 성취기준 및 성취수준에 근거한 평가문항 개발 노력3.72 3.43 3.39 3.16 학기말 평가 결과의 학업 성취수준 반영 정도3.473.24 교사 평가권 강화3.132.90 교과별, 학년별 교사협의회의 활성화3.413.12 학습부담 및 경쟁완화 학생들의 학습 부담 및 스트레스 감소2.97 2.86 2.80 2.74 학생 간 석차 경쟁 완화3.032.86 교과 내용의 선행학습 감소2.752.67 내신대비 사교육 경감2.682.62 정서적 영역 및 학생인성 함양 이해, 배려, 공감 능력 향상 도움2.91 2.82 2.83 원만한 교우관계 형성에 도움2.882.79 교사와 학생 간 신뢰감 증가2.952.86
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26 온라인 연수 프로그램탑재(15차시)
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