2. 추진사례(2) 나. 모집단위 광역화 추진절차 1) 모집단위 광역화를 대비한 기초연구 및 조정안 마련

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1 2. 추진사례(2) 나. 모집단위 광역화 추진절차 1) 모집단위 광역화를 대비한 기초연구 및 조정안 마련
나. 모집단위 광역화 추진절차        1) 모집단위 광역화를 대비한 기초연구 및 조정안 마련        2) 모집단위 광역화 전면 실시를 위한 설명회 개최      3) 단과대학별 모집단위 광역화를 위한 연구 지원      4) 모집단위 광역화를 위한 세미나 실시      5) 모집단위 광역화 실시에 따른 예상되는 문제점 해결을 위한 대비책 연구

2 2. 추진사례(3) 다. 다 전공제도 운영 1) 다 전공제도 활성화:
     1) 다 전공제도 활성화: 다 전공이수규정을 마련하고 최소전공이수학점을 하향 조정, 전공필수과목 축소, 다 전공 선택을 용이하게 함      2) 연계전공∙복합전공 확대 운영      3) 학부제 시행 대학의 통합교과목 운영      4) 다전공 활성화를 위한 보완 조치: 예시) 타전공의 교과목 이수를 9학점 까지 중복 인정, 계절제 수업과 가상대학 활성화, 대학간 학점교류를 확대함으로써 다전공 선택을 실질화

3 2. 추진사례(4) 2. 교육과정(전공 및 교양) 개편의 주요 사례 가. 전공교육과정 개편, 연계전공제 도입
    가. 전공교육과정 개편, 연계전공제 도입  1) 연계전공 “보건의료생명과학” 교육과정 개발(충북대, ’98. 3) 생명과학부, 의과대학, 수의과대학, 약학대학, 과학교육과 등이 참여하여 새로운 모형의 연계전공을 개발하고 신설 14개를 포함 총 36개 교과목을 개설하였다.

4 2. 추진사례(5) 2) 전공교육과정 개편 (충북대, ’99. 2) 다 전공제도를 본격적으로 시행하고 최소전공이수
학점의 하향 조정됨에 따라 36학점을 이수한 학생이 전공학문의 진수를 충분히 이해할 수 있는 방향으로 '99년도 전공별 교육과정의 내용과 체계를 재구성    ․신규개발교과목 119개를 포함하여 총 644개 교과목의 제목과 체제를 재편성     ․교과목 내용의 종합화 및 고밀도화     ․모집단위 내 교수들의 협의를 통해 공통교과목을 개발하고 교과목체계를 조정

5 2. 추진사례(6) 3) 다전공제도 실시 (충북대, ’98. 7)
가) 다전공의 최소전공이수학점을 36학점으로 한다(의학, 수의학, 약학, 제약학 전공을 제외). 나) 다전공제도의 조기 정착을 위해 2개 이상의 전공을 택할 경우 9학점까지 중복 인정 다) 다전공이수 신청자격은 2학년 1학기이상 수료자 또는 수료 예정자로 한다. 라) 복수전공의 교과과정상 동일한 과목이 있을 때에는 각각의 전공학점으로 인정한다.

6 2. 추진사례(7) 4) 연계전공과정 및 학생설계 전공 개발 가) ’98년 2학기에 연계전공과정을 도입한 후 4개 과정을 설치
4) 연계전공과정  및 학생설계 전공 개발      가) ’98년 2학기에 연계전공과정을 도입한 후 4개 과정을 설치 하고, ’99년 1학기에 14개로 확대하였다. 현재 58개 학과(부) 가 참여하여 총 325개 교과목을 개설하고 있다 (충북대, 99.3)      나) 연계전공:  보건의료생명과학, 노인복지, 여성학, 신소재과학 기술, 유럽지역학, 뇌 과학, 품질경영시스템, 멀티미디어공학, 지형공간정보학, 상하수도공학, 농업생명공학, 환경학 등 (충북대) PEP, PRT, 미디어공학, 스포츠경영, 한국학, 여성 학, 영미문화, 프랑스문화, 중국문화(서강대)      다) 학생설계 전공(서강대)  학생이 직접 추가전공을 지정, 이수할 과목을 구성하여 학교의 인정을 받고 해당 교과목 이수

7 2. 추진사례(8) 5) 전공공통교육과정 운영 및 통합강의 활성화(충북대,’98. 8) 다수의 전공이 결합된 학부의 경우
전공공통과정을 두어 학부제의 효과를 극대화 9개 학부에 각각 전공공통교육과정을 설치하총 61 개 과목을 통합교과목으로 개설

8 2. 추진사례(9) 나. 교양교육과정 개편 1) 교양교육과정 개편(서강대, 충북대, 강원대)
    1) 교양교육과정 개편(서강대, 충북대, 강원대)     가) 하바드대학의 중핵교육과정이 주는 시사점       -  ‘ 하바드 대학 학부 학생을 위한 중핵교육 과정은 모든 학생들의 필수과정인 동시에 철학이다’     - 개혁의 일관성, 통합성, 지속성을 유지하는 자랑스런 전통 확보

9 2. 추진사례(10) 나) 교양교육과정을 7개 영역의 중핵교육과정 중심으로 전면 개편(충북대, ‘97.3)
 ․교양과정의 최저이수학점을 45학점에서 30학점으로 하향조정    ․교양필수과목을 종전의 10학점에서 7학점 으로 축소하여 학생의 선택권 확대    ․수요자중심의 교양과정 운영을 위하여 자유경쟁의 원리를 도입함으로써 연속 2회 폐강되는 교과목은 폐지

10 2. 추진사례(11) 다) 중핵교과목 개발에 의한 기초교육 강화 (서강대) - 종전 교양필수과정을 중핵과정으로 개편
 다) 중핵교과목 개발에 의한 기초교육 강화 (서강대)        - 종전 교양필수과정을 중핵과정으로 개편  5영역: 언어와 사고, 사회와 문명의 이해, 인간의 이해, 과학의 이해, 국제언어와 컴퓨터 

11 2. 추진사례(12) 2) 교양교육과정 개편방침(충북대, ’98. 10) ․학생의 전공선택에 실질적인 도움을 줄 수 있는
    ․학생의 전공선택에 실질적인 도움을 줄 수 있는 전공탐색 교육과정을 모집단위별로 설치    ․7개 영역으로 된 현 교양영역을 보다 통합적인 4개 영역으로 재조정    ․개설된 교과목의 성격을 분석하여 도구과목, 중핵교양과목, 전공기초 과목, 취미교양과목 및 특별교양과목 등으로 재배치    ․수요자 중심의 교과목 편성: 학생을 대상으로 한 설문조사와 모니터링을 실시하고, 학생대표를 교양교육연구위원회에 참관하게 함으로써 교육과정편성에 수요자의 의사를 적극반영    ․특별교양과정을 별도 운영

12 2. 추진사례(13) 다. 특별교양과정 운영(충북대, '98. 8-) 하고 학생들이 보다 최신의 지식과 다양한 교양을
   1) 급변하는 현대사회의 흐름을 현장감 있게 이해 하고 학생들이 보다 최신의 지식과 다양한 교양을 이수하도록 하는데 목적이 있음    •현대사회 변화추세에 따른 교양교육에 대한 수요의 질적 변화에 대응    •우리 대학의 특성이 살아있는 내용의 교양교육 프로그램 개발    •벤처형, Entrepreneurial형 등 미래지향적 교육과정 구성    •현장체험과 첨단 교양교육 방법론 도입 -계속-

13 2. 추진사례(14) 2) 외부의 전문인사를 초빙하여 대학의 정규 교육과정에서 취급하기 어려운 주제를 다루는 교양프로그램 개발
    3) '98년 2학기부터 강좌를 정기적으로 개최하여 800명이 수강하였으며, '99년 1학기부터는 「개신교양」의 이름으로 교과내용을 대학의 특성 과 학생의 요구를 반영한 방향으로 개선     4) 개최회수 매주 1회씩, 학부생, 대학원생, 사회 교육원생을 대상으로 함. 

14 2. 추진사례(15) 라. 효과적인 외국어교육의 사례: 영어기숙학교 운영 1) 목적: 해외견문과 외국어 구사능력 배양, 해외
    1) 목적: 해외견문과 외국어 구사능력 배양, 해외 파견 이상의 효과를 거둘 수 있는 외국어연수 프로그램을 개발     2)  내용: 학생들이 방학 중 원어민교수와의 장기 합숙을 통해 원활한 의사소통을 훈련하는 영어 기숙학교를 운영

15 2. 추진사례(16) 마. 세계화 프로그램 활성화(서강대) 1) 이중학위 제도
     1) 이중학위 제도 -목적: 교육의 세계회 지향, 영어교육 강화, 세계공동체에서 지도력을 갖춘 인재 양성      2) 서강-로욜라 하계대학 프로그램       -목적: 문화 체험, 영어강의 영어토론에 의한 수업      3) 가상대학을 통한 교육의 국제화      4) 멀티미디어를 통한 국제화       - 미디어교육에 관련한 프로그램의 공동제작으로 상호 기술과 인적 자원 교류      5) 산학협동 현장실습 개방화       - 독일의 한국지사 연구소를 현장실습 장소로 개방

16 3. 열린사이버 교육을 위한 대학간 콘소시움 가. 열린 사이버대학 (OCU) 운영 및 강좌 개발
3. 열린사이버 교육을 위한 대학간 콘소시움 가. 열린 사이버대학 (OCU) 운영 및 강좌 개발     1) 인터넷을 이용하여 시공의 제약을 받지 않고 자율적 개별학습을 가능케하는 미래형 원격교육 을 실시하는 사이버대학 운영     2) 학점인정과목 확대     3) 텍스트 이외에 음성서비스, 동화상 등이 결합된 고품질 강의를 제공하여 학습효과 제고    4) 교수, 학생, 운영자 간 유기적인 상호교류를 위하여 전자메일과 웹 채팅 활용     5) 대학간 컨소시엄을 구성하여 사이버대학의 강좌 개설

17 4. 교육과정 운영의 내실화를 위한 제도 및 시설 마련(1)
4. 교육과정 운영의 내실화를 위한  제도 및 시설 마련(1) 가. 수학상담 책임지도교수제 도입     1) 책임지도교수 배정      가) 책임지도교수 배정은 당해 모집단위별 적정 인원을 분할하여 배정한다.      나) 책임지도교수 배정은 단과대학 또는 모집단위 별로 자율적 운영을 하도록 한다. -계속-

18 4. 교육과정 운영의 내실화를 위한 제도 및 시설 마련(2)
4. 교육과정 운영의 내실화를 위한  제도 및 시설 마련(2) 2) 책임지도교수의 역할      가) 지도대상 학생1인당 1회 이상 면담을 의무화 한다.      나) 개강개시 일주일전 소정기간에 면담시간을 설정하고 지도 학생을 호출하여 의무적 면담을 제도화 한다.      다) 학생의 능력수준과 적성을 고려하여 다 전공 선택을 위한 정보를 제공하고 잠재능력을 최대한 발휘할 수 있는 분야를 찿아 선택할 수 있도록 한다.      라) 지도교수에 따라 편중된 지도가 되지 않도록 모집단위 내에서 학기 또는 분기별 순환지도가 되도록 한다.      마) 면담지도 실적을 Self - Report하도록 하고, 교수업적 평가 에서 반영 할 수 있는 기초자료를 작성하도록 한다.

19 4. 교육과정 운영의 내실화를 위한 제도 및 시설 마련(3)
4. 교육과정 운영의 내실화를 위한  제도 및 시설 마련(3) 3) 전공선택 인원의 편중 예방을 위한 대비책      가) 전공선택의 예비조사(제1학년 하기휴가 개시 전)를 실시하여 상담자료로 활용한다.      나) 복수전공 및 연계전공 등을 최대한 활용하도록 권장 유도 한다.      다) 책임지도교수의 학생 상담기간을 의무적으로 배정한다.      라) 선택이 적은 전공분야의 학생에게 장학금 지원을 확대 한다.      마) 성적 평균평점제 도입으로 성적분포의 불균형 성을 극복한다.      바) 전공선택을 유인할 수 있고 학생 수요를 확대할 수 있는 교과 목을 개발한다.

20 4. 교육과정 운영의 내실화를 위한 제도 및 시설 마련(4)
4. 교육과정 운영의 내실화를 위한  제도 및 시설 마련(4) 나. 학과별 첨단 강의실 운영, 교안 개발 지원  1) 첨단강의실 설치 (충북대, ’99. 2)  가) 목적: 개편된 교육과정을 수업현장에서 효과적으로 구현함으로써 학생들에게 고품질의 강의제공  나) 84개 학과의 전공강의실(총 84실)에 첨단 멀티미 디어 기자재 설치, 강의 환경 혁신  다) 멀티미디어 기자재 설비: 기본교구(컴퓨터 책상, 화이트 보드, 다목적 교탁, 수강용 책걸상), 멀티 미디어 기자재(PC, 대형모니터, LCD프로젝트, 프로 젝션 TV, VCR, 실물화상기, 전동스크린, 음향시설, 어학실습용 녹음기, LAN 시설)

21 4. 교육과정 운영의 내실화를 위한 제도 및 시설 마련(5)
4. 교육과정 운영의 내실화를 위한  제도 및 시설 마련(5) 2) 첨단기자재 활용을 위한 실험실습교재 개발 (충북대, ’98. 12) 국책공대지원자금을 투자한 최신 실험기자재 의 활용도를 극대화하기 위해 12개의 실험실 습교재(전기기초실험, 전자회로실험, 디지털 공학실험, 전기응용실험, 전자응용실험, 정보 통신실험, 전파공학실험, 제어계측실험, 반도 체실험, 멀티미디어실험, VLSI실험 등)를 자체 개발하여 학부공통실험 강좌에 사용

22 4. 교육과정 운영의 내실화를 위한 제도 및 시설 마련(6)
4. 교육과정 운영의 내실화를 위한  제도 및 시설 마련(6) 다. 성적등급별분포제에서 평균평정점제 도입(충북대, ‘99.3)      ․모집단위 광역화에 따라 전공배정 기준의 하나인 성적을 엄정하게 평가할 수 있는 장치가 요구됨.      ․평균평점제는 종래의 상대평가제의 단점을 극복하고 성적평가분포의 다양성을 보장하면서도 엄정한 학사관리 를 할 수 있고, 대외적으로 학생집단의 성적평가의 표준을 알 수 있고, 평점의 상대적 위치를 알 수 있게 하는   제도임.      ․평점평균제는 과목별로 A-D까지의 등급을 반드시 부여, 각 과목의 평점평균이 사이가 되도록 성적을 부여하며, 별도로 개발된 전산처리프로그램을 통하여 성적평점평균을 산정하도록 되어 있음.

23   Ⅴ. 결론

24 1. 대학은 공정한 경쟁의 법칙에 기초하여 질적 성장으로의 전환을 강력히 요구 받고 있다
2. 이제 대학 교육체제는 열린 체제를 지향해야 하며, 지식경영과 인적자원개발 체제를 갖추기 위한 노력을 하지 않으면 안 된다. 3. 아울러 우리 대학 구성원들은 대학의 경쟁력을 제고하기 위해 교육공동체 형성을 위한 효율적 네트워킹 체제를 구축할 수 있어야 한다. 4. 무엇보다 우리는 ‘세계는 하나’라는 국제적 감각과 마인드를 갖고, 21세기 대학으로서의 특성을 갖추어가기 위해 협력하고 노력하지 않으면 안 된다.

25 5. 대학교육과정은 미래지향적으로 개편되어야 한다
5. 대학교육과정은 미래지향적으로 개편되어야 한다. 대학교육은 학문적 수월성을 지향해야 할 뿐만 아니라, 대학교육의 다양성과 대학교육과정의 다변화를 보장하는 방향으로 변화해야 한다. 6. 열린 대학교육체제 기반 구축과 운영의 내실화는 대학을 움직이는 두 가지 축이라 할 수 있다. 7. 열린 대학교육체제를 도입하기만 하면 우리가 교육의 문제로부터 해방되고 교육경쟁력을 높일 수 있다는 생각이 언제나 정당화될 수 있는 것은 아니다.

26 8. 시대감각에 적합한 새로운 대학교육의 이념과 목적을 설정하고 목적에 적합한 합목적적인 ‘지식의 형식’을 갖춘 교과과정을 구성하고 운영해야 할 책임은 대학교육을 담당하는 전문가들과 대학구성원 모두에게 있음을 인식하지 않으면 안 된다.

27 9. 아울러 대학 전 구성원이 지속적으로 대학개혁을 위하여 적극적인 노력을 기울이고, 참여하지않는 한, ‘선택 기회 보장’, ‘열린’ 체제란 말은 명목적인 단어로 남을 수 밖에 없게 된다는 점에 우리 모두가 주목해야 할 때다.

28 감사합니다