제 8장        피아제의 인지발달이론.

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1 제 8장        피아제의 인지발달이론

2 인지이론에는 인간의 지적능력 뿐만 아니라 인간의 사고, 태도,동기 따위의 비지적 능력의 발달에 관한 인지발달
1. 개관 피아제(Jean Piaget): 지적형성이론을 수립 인지(cognition): 정보를 획득하고, 저장하고, 활용하는 높은 수준의  정신과정 눈에 보이지도 않는 것이며 만져 볼 수도 없음 인지이론에는 인간의 지적능력 뿐만 아니라 인간의 사고, 태도,동기 따위의 비지적 능력의 발달에 관한 인지발달 이론과 클라이언트의 왜곡된 인지구조를 변화시켜 새로운 인지구조로 재구조화하여 문제해결을 돕는 인지치료 이론이 포함

3 < 인지발달 두 가지 관점 > ① 환경적 관점: 아동이 성장하면서 인지과정에 어떤 변화가 일어나느냐에 대한 관심
< 인지발달 두 가지 관점 > ① 환경적 관점: 아동이 성장하면서 인지과정에 어떤 변화가 일어나느냐에 대한 관심 ② 기질적 관점: 인지과정의 변화를 유발하는 요인이 무엇인가에 대한 관심

4 · 피아제 이론은 인지발달과정을 추리과정과 문제해결과정에 초점
→ 발생적 인식론(genertic epistemology) · 발달하는 개인: ① 능동적        ② 심리적 구조의 계속적 첨가, 수정, 재조직을 초래하는 자발적 과정

5 피아제

6 2. 생애 · 1896년 스위스의 작은 대학촌인 뉴사텔(Newchatel)에서 중세 철학자의 아들로 출생
· 아버지는 세심하고 체계적인 사상가, 어머니는 매우 감성적인 여자로서 때로는 가족 내의 긴장된 분위기 조성 · 피아제는 아버지의 학구적인 방식을 선택하여 고독한 연구를 함으로써 가족의 갈등으로부터 도피 · 10세에 과학적 소질을 보여 주어 외국학자의 초청 및 박물관 관장직을 제의 받음.

7 · 15세에는 철학과 과학을 연결하는 방법을 발견하고자 폭넓은
독서를 하였음. · 21세에는 박사학위를 취득 · 23세에 아동심리분야에 대한 과학적인 연구로 정신의 발달을 연구함  · 1920년에 피아제는 파리의 비넷(Binet) 실험실에서  아동연구 (연구과제는 표준화 추리검사개발) · 1925년 피아제의 첫 아이인 재클린(Jacqueline)의 출생 → 아동의 인지적 행동에 관해 연구 · 1940년 피아제는 아동 및 청년에 대한 연구를 다시함 · 1980년 9월 작고

8 3. 주요개념 1) 도식 ` 도식(schema): ①사물이나 사건에 대한 전체적인 윤곽 ②일반적인 잠재력
                 ②일반적인 잠재력                                   ③반사적이며 유기체속의 인지구조 · 아동의 도식은 성장함에 따라 조금씩 확대되고 분화되어 어른 인지적 도식에 도달

9 2) 동화 · 동화(assimilation): 새로운 사물이나 사건을 이미 자신이 가지고
있는 이해의 틀에 맞춰 해석하고 받아들이는 인지과정 · 동화란 도식의 양적인 변화 3) 조절 · 조절(accommodation): ① 기존의 도식으로서는 새로운 사물을 이해할 수 없을 때 기존의 도식을 변경하는 것   ② 도식의 형태에 질적인 변화

10 4) 평형 5) 조직화 · 평형(eguilibrium): ① 동화와 조절의 균형 ② 생득적인 경향성
                    ② 생득적인 경향성                     ③ 피아제의 주요한 동기 개념 5) 조직화 ① 신체적 또는 심리적인 과정들을 일관된 전체로 조합하려는 경향    ② 보기와 잡기가 조합 ③ 생명체의 기능적, 필수적인 구성요소

11 <표8-1> 피아제의 발달모형 외적 내용: 외현적인 행동들      구조: 도식들과 행동 유형들 내적        기능: 적   응                 동  화                 조  절          조직

12 4. 발달이론 · 인지발달은 유기체와 환경과의 상호작용으로 이루어지는 적응과정 · 4단계: 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기 그리고 형식적 조작기 1) 감각운동기 ① 출생부터 초기의 유아적 언어를 나타내는 상징적 사고가 시작되는 2세경에 끝남   ② 유아는 정신발달이 이루어지고 이것이 기초가 되어  다음 단계의 심리발달의 전 과정을 결정   ③ 6단계로 구분

13 (1) 제1단계 : 반사기(0-1개월) /빨기도식 ① 신생아는 자극을 받아들여  그에 적응할 수 있는 반응을 창출하는 내적 체계를 형성 (빨기도식에 동화시킴) ② 반사활동 · 적응은 조직화의 시초이며 유아행동의 습관은 효율화하는 것이나 인지발달적 관심의 대상은 아님 

14 (2) 제2단계 (1-4개월 : 1차 순환반응) ① 유아의 관심은 자신의 신체에 있음
① 유아의 관심은 자신의 신체에 있음 ② 순환반응(circular reaction)은 아기가 우연한 경험으로  그것을 반복하려 할 때의 반응  ③ 반사작용과 협응(coordination)이 이루어짐 [잡아당기기와 빨기의 연합] ④ 순환반응의 목적은 기존도식의 수정

15 (3) 제3단계(4-10개월 : 2차 순환반응) · 2차 순환반응(secondary circular reaction): 아기가 외부의 흥미로운  사건을 발견하고 반복하려 하는 것 · 재생적 동화 [자신의 힘으로 외부에 영향을 미쳐 사건을 만들어 내는 것에 흥미를 느끼게 된다/ 모방] · 대상영속성 개념이 발달

16 (4) 제4단계(10-12개월 : 2차 도식의 협응)  ① 유아는 지능적이고 목적을 이루기 위해 수단을 사용하여 사건을  예상 ② 두 개의 유사한 도식을 협응(coordination) · 4단계에서 문제해결에 필요한 도식을 협응시킬 수 있음

17 (5) 제5단계(12-18개월 : 3차 순환반응) (6) 제6단계 (18개월-2세 : 사고의 시각)
· 높은 수준의 조작을 통해 새로운 문제 해결에 필요한 새로운 도식을 형성 → 불가능하면 사건을 관찰, 실험, 시행착오를 거쳐 새로운 도식을 발달시킴 (6) 제6단계 (18개월-2세 : 사고의 시각) · 개념적 상징적 영역이 발달 · 언어와 같은 상징적으로 표상되는 것을 이해하거나 양자를 관련지을 수 있는 초보적인 능력이 나타남 =>표상적, 상징적이라고 할 수 있음 -> 이와같은 발달은 ① 전조작기에 일어나는 언어발달 및 인지발달의 초석 ② 연합성(associativity) 원리와 가역성(reversibility) 원리

18 2) 전조작기 · 2-7세 사이 · 개념적, 상징적 양식으로 전환되는 시기 · 정신수준은 비체계적, 비논리적
· 연역적, 귀납적 추리는 못하고 비약적 추리를 함 · 사고의 특징: 자아중심성(egocentrism), 물활론(animism), 도덕적 타율성(geterronomy), 꿈을 외적사건으로 생각하는 것. 유목화개념의  부족, 보존개념 부족  [교과서 78-81]

19 <언어와 사고의 경우> · 2세 때에는 사물 대신 사물을 상징하는 단어를 사용하고 4세
· 2세 때에는 사물 대신 사물을 상징하는 단어를  사용하고 4세 때에는  사고와 어휘가 확장되고 문법을 구사하고 자기 생각을 전달하게 됨 · 언어로 과거를 다시 체험하고 미래를 예견 할 수 있음 · 언어발달의 필수적인 것은 감각 운동적 조작의 발달 · 보존개념과정에서 두 가지 차원을 고려하지 못하듯이 대인관계에서도 한 가지 관점 이상을 넘지 못함

20 3) 구체적 조작기 · 7-11세 사이를 의미 · 조작의 대부분을 직접적 경험을 통해 획득하는 시기
· 구체적 문제에 적용될 수 있는 논리적 사고 과정 발달 · 정신능력 발달로 보존개념에서 두 가지 차원을 고려, 판단하고 통합할 수 있는 능력이 나타남

21 · 계열화(seriation), 분류(classification)와 같은 도식이 나타나며
인과성, 시간과 공간, 속도 등의 질적으로 개선된 개념들이 발달 · 전조작적 사고와 형식적 사고 사이의 과도기 역할을 하지만 가장 높은 논리적 조작 능력을 획득 · 아동의 사고는 자기중심성에서 극복하기 시작

22 <보존개념에서 아동은 세 가지 논거에 의해 보존문제를 해결>
  [82페이지] ① 동일성(identity)의 원리  ② 보상의 논리  ③ 역조작의 논리 · 6ㆍ7세쯤 되면 수보존을, 7ㆍ8세쯤에는 질량보존을, 11ㆍ12세쯤에는 부피보존을 할 수 있음 · 유목화 능력도 획득

23 4) 형식적 조작기 · 11세에서 15세 사이를 의미 · 가설적인 것, 확률 및 가능성에 관하여 생각하는 능력이 발달
하는 시기 · 새로운 상황에 직면하면 지각적 경험, 과거와 미래의 경험을 사용하여 문제의 해결책을 고려하는 사고능력을 갖게 됨

24 · 사고의 특징: ① 가설․연역적 인지구조.                 ② 조합적 분석능력이 있으므로 체계적으로 가능한 조합을 차례로 시도함 ③ 추상적 사고 · 형식적․조작적 사유의 발전은 학교교육과정에 의존 · 어른과 같이 사고할 수 있는 형식적 틀

25 5. 인지발달 이론과 사회복지 실천 · 아동의 사고 습득 과정과 아동이 세계에서 경험한 것을 어떻게
생각하는가에 대한 사회복지사의 이해 증진에 도움을 줄 수 있음 · 인지발달이론: ① 발달과정에서 개인의 능동적인 역할을 강조                ② 심리적 구조의 존재와 이러한 구조 내에서 일어나는 변화들이 행동의 외형적 변화에 반영됨

26 · 사회복지사들은 클라이언트의 현재 발달단계 내에서 발달을
촉진시키기 위하여 도전적 환경을 탐색 하도록 하여 클라이언트의 인지발달을 도모 · 사회복지사들이 교육자로서 클라이언트의 교육적인 면에 이바지 함

27 6. 피아제의 이론은 어떻게 평가받고 있는가? · 피아제는 심리학자가 아닌 철학자 · 지적 투시로 발달 심리학에 영향
· 인식자체(철학에서 중요하게 논의)에 대해 실마리를 제공하려는데       결과적으로 새로운 심리학영역 공헌. · 이론은 아동의 인지발달 연구에 크게 공헌 (아동심리학자, 교육학자로 인정 - 미국) · 인지구조의 발생과 그 발달과정을 처음으로 포괄적, 일반적으로 기술하여 지적 성장이론 수립

28 · 사회적 사고에 대해 피아제의 단계에 논쟁이 있음
① 자아중심적이지만 언제나 물화론적이거나 자아중심적이진 않음 ② 아동을 능동적인 학습자로 규정  (→ 전통적 학습이론 -아동을 피동적 존재로 봄. 발달 → 환경적 연합이나 점진적 수동적 축적으로 봄.) · 아동은 스스로 인지구조를 발달시킴 → 많은 의심을 낳음 · 피아제의 이론은 논쟁이 있음에도 불구하고 에릭슨과 함께 발달심리학분야에서 가장 중요한 위치를 차지함