2007년 1학기 교육방법 및 교육공학 학습과제 분석 www.heybears.com.

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1 2007년 1학기 교육방법 및 교육공학 학습과제 분석

2 성별, 연령, 능력, 선수학습, 성향, 선호도, 태도, 동기, 집단특성 학습자 분석 요인
학습과제 분석 이전 학습 내용 회상 성별, 연령, 능력, 선수학습, 성향, 선호도, 태도, 동기, 집단특성 학습자 분석 요인 모든 학습자가 비슷할 것이다라는 가정을 하지 말아야 한다. 내용을 설계한 후 적합한 대상을 찾지 말아야 한다. 학습 프로그램 설계자가 희망하는 학습자 특성을 기술하지 말아야 한다. 학습자 분석시 주의사항 학습환경 분석과정 계획수립 → 자료수집 → 자료분석 및 정리 → 검토 및 수정

3 학습과제 분석 들어가기 학습과제 유형 교수분석

4 학습과제 분석 Dick & Carey 모형

5 1 2 3 학습과제 분석 순서 학습과제 유형 판단 교수분석 절차적 분석 위계적 분석 출발점 행동 분석 학습목표 기술

6 학습과제 분석 학습과제 유형 판단 학습과제 Bloom Gagné Merrill

7 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory)
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Merrill “내용 X 수행”의 행렬식 분류 제시 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory) 발견 활용 기억 사실 개념 절차 원리

8 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory)
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Merrill “내용 X 수행”의 행렬식 분류 제시 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory) 사실 : 임의적으로 아무렇게나 연관되어 있는 정보의 조각들로 규정된다 → 요일이름, 역사적인 이름, 장소의 이름, 특정한 사물이나 사건을 표시하는 기호들 개념 : 특정한 성격을 공유하면서 똑같은 이름으로 불리는 사물, 사건, 기호들의 집합 → 인상파 화풍과 르네상스 화풍을 구분 짓는 특징은 무엇인가? 절차 : 어떤 목적을 달성한다거나 특정한 일군의 문제를 푼다거나, 어떤 결과물을 만들어 내는데 필요한 단계들을 순서화한 것 → 다음 일차함수를 푸시오 직류회로에서 전류세기를 측정하기 위해 어떤 단계를 거쳐야 하는가? 원리 : 왜 이 세상에서 어떤 현상들이 생기는가에 대한 해설 또는 앞으로 어떤 일이 벌어질 것인가에 대한 예측 → 다음 사례를 읽고 주인공의 반사회적 행동을 강화하는 이론의 입장에서 설명하시오.

9 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory)
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Merrill “내용 X 수행”의 행렬식 분류 제시 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory) 기억 : 사실이나 개념, 절차, 원리를 그대로 저장하였다가 재생하여 내는 것 → Gagné의 언어정보습득 수준 활용 : 개념, 절차, 원리를 실제로 이용할 수 있는 정도까지 익히는 것 → Gagné의 지적 기술 수준 발견 : 새로운 개념이나 절차, 원리를 찾아내는 것 → Gagné의 지적 기술 수준

10 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory)
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Merrill “내용 X 수행”의 행렬식 분류 제시 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory) 발견 공통된 속성을 기억하고 재생 단계(문서) 기억 원리 설명 기억하여 사용 - 공통된 속성을 알고 사용 기억한 것 사용 기존의 사실을 가지고 사례를 해석 기존에 해보지 못한 분류 기준을 제시 & 특정한 성격 공유 새로운 성격순 (단계) 원리 발견 활용 기억 사실 개념 절차 원리

11 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory)
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Merrill “내용 X 수행”의 행렬식 분류 제시 내용요소전시이론(CDT : Component Display Theory) 발견 침엽수의 특성은 무엇인가 양파의 세포를 관찰하는데 필요한 현미경의 조작단계를 설명하시오 세계지도를 만드는 데 이용되는 세 가지 투사기술을 각각 설명하라 원주율 값은 얼마인가 - 다음 단편소설을 읽고 이 소설 중 클라이막스를 찾으시오 현미경을 조작하여 양파를 관찰하시오 생태계에 대한 다음의 사례를 읽으시오 책상 위의 여러 가지 돌멩이들을 몇 개의 무더기로 구분하시오 성적의 합계 평균표준편차를 계산하고 성적순으로 재배열하는 프로그램을 짜시오 담배연기가 식물성장에 미치는 효과를 측정하기 위한 실험설계를 하고 결과를 보고하라 활용 기억 사실 개념 절차 원리

12 학습과제를 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Bloom 학습과제를 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 분류 인지적 영역 정의적 영역 심동적 영역 지식 주의 반사 동작 이해 반응 기본 동작 적용 가치화 지각 능력 분석 조직화 신체 능력 종합 인격화 숙련 동작 평가 동작적 의사소통

13 학습과제를 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Bloom 학습과제를 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 분류 인지적 영역 정의적 영역 심동적 영역 지식(knowledge) : 자료 또는 현상을 기억해 내는 행동 이해(comprehension) : 뜻을 해득하는 능력(번역, 해석, 추론 능력 포함) 적용(application) : 특정한 구체적 사태에 추상적 개념을 사용할 수 있는 능력 분석(analysis) : 구성요소나 부분으로 나누는 능력 종합(synthesis) : 전체를 구성하는 요소와 부분을 하나로 모으는 능력 평가(evaluation) : 자료와 방법의 가치를 판단하는 능력

14 학습과제를 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Bloom 학습과제를 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 분류 인지적 영역 정의적 영역 심동적 영역 주의(receive) : 존재를 인식하는 태도(자발적 주의, 선택적 주의) 반응(responding) : 주의를 기울인 다음에 나타나는 태도 가치화(valuing) : 어떤 행동에 일관성과 안정성이 나타나는 신념, 태도 조직화(organization) : 여러 가치를 하나의 체계로 조직하고 상호관계를 결정하여 가치를 결정하는 태도 인격화(characterization) : 개인의 우주관, 인생관, 세계관으로 표현되는 태도

15 학습과제를 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Bloom 학습과제를 인지적 영역, 정의적 영역, 심동적 영역으로 분류 인지적 영역 정의적 영역 심동적 영역 반사동작(reflex movements) : 의식적인 의지 없이 나오는 행동 기본동작(fundamental movements) : 단순한 동작 형태로 숙련동작을 위한 기초 형태 지각능력(perceptual abilities) : 환경에 적응하기 위한 자극의 해석 능력 신체능력(physical abilities) : 숙련된 동작의 발달에 필요한 기능적 능력 숙련동작(skilled movements) : 단순한 동작을 기초로 복잡한 동작을 수행할 때 요구되는 효율성 동작적 의사소통(non-discursive communications) : 신체적인 동작을 통한 의사소통 능력(얼굴표정, 정교한 동작)

16 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Gagné 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류 언어정보 기억에 의존하는 단편적인 사실 및 사건이나 명제에 관한 지식(기억) 사실에 대해 아는 것 예> 세종대왕이 1446년에 훈민정음을 반포하였다. 삼각형의 내각의 합은 180도이다. 지적기능 인지전략 운동기능 b 태도 c a a + b + c = 180o

17 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Gagné 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류 언어정보 지적기능 변별학습 상징적 부호를 사용해서 인간이 환경과 상호작용 함으로서 습득되는 대부분의 학습기능 예> 가정과 가족의 개념, 정기적금의 이자 계산, 원과 타원의 구별 개념학습 인지전략 원리학습 운동기능 문제해결학습 태도

18 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Gagné 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류 언어정보 지적기능 변별학습 사물간의 특징적인 물리적 속성을 구별하는 능력 (차이점) 개념학습 인지전략 원리학습 운동기능 문제해결학습 태도

19 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Gagné 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류 언어정보 지적기능 변별학습 개념학습 사물의 공통적인 속성을 갖는 부류로서 어떤 대상을 식별하는 능력 구체적 개념 : 사물을 물리적 특성에 따라 범주로 분류할 수 있는 능력 추상적 개념 : 정의나 특성에 따라 추상적 현상을 정의하고 분류할 수 있는 개념 (민주주의, 공산주의, 경험주의, 실증주의 등) 인지전략 원리학습 운동기능 문제해결학습 태도

20 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Gagné 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류 언어정보 지적기능 변별학습 개념학습 인지전략 원리학습 다양한 구체적 상황에 규칙적으로 나타나는 법칙으로 두 개 이상의 개념들이 모여서 어떤 대상이나 사태간의 관계를 설명하는 것 운동기능 문제해결학습 태도

21 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Gagné 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류 언어정보 지적기능 변별학습 개념학습 인지전략 원리학습 운동기능 원리를 다양한 상황에 적용하는 학습 문제해결학습 태도

22 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Gagné 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류 언어정보 지적기능 학생이 기억하고, 사고하며, 학습하는 방법이나 기법에 관한 기능 Meta-cognition → 통제력 → 자기주도적 학습 (학습방법을 위한 학습) 인지전략 운동기능 태도

23 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Gagné 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류 언어정보 지적기능 인지전략 운동기능 인지활동을 수반하는 근육운동에 관련된 학습영역 신체동작으로 이루어지는 모든 학습 활동 예> 책꽂이 만들기, 가위질하기, 모델 설치하기, 배구에서 서브 넣기 등 태도

24 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류
학습과제 분석 학습과제 유형 판단 Gagné 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도로 분류 언어정보 지적기능 인지전략 운동기능 특정 상황에서의 일관된 행동 선택 어떤 대상에 대해서 학생이 갖는 마음상태로서 선택하려는 경향성에 관한 학습영역 태도

25 학습 유형을 판단 한 후, 학습목표 진술을 위해 학습 과제의 세부적인 내용을 분석하고, 하위 기능을 규명하는 활동 의미
학습과제 분석 교수분석 학습 유형을 판단 한 후, 학습목표 진술을 위해 학습 과제의 세부적인 내용을 분석하고, 하위 기능을 규명하는 활동 의미 학습과제를 "해체" 한다고 표현할 수 있다. 교수분석은 학습자가 최종 목적에 도달하는데 진짜로 필요한 기능들을 규명하고, 불필요한 기능들을 배제 하는 과정이다. 절차적 분석 구분 위계적 분석

26 학습 과제를 자세히 분석, 해체하여, 학습의 절차적 순서를 정하기 위해 분석하는 것을 말한다. 의미
학습과제 분석 교수분석 – 절차적 분석 학습 과제를 자세히 분석, 해체하여, 학습의 절차적 순서를 정하기 위해 분석하는 것을 말한다. 의미 순서 학습 과제에 관련된 서적이나 자료를 충분히 연구하고, 검토하여 그 과제에 대한 내용구조와 특성을 충분히 이해한다. 학습이 진행되는 주요 절차를 개략적으로 기술해 본다. 학습이 진행되는 시간별 순서를 상정해 본다. 의사결정의 과정이 필요한지를 확인한다. 주요한 학습 단계를 시각적으로 표현한다. 정리된 학습단계를 동료와 함께 검토한다. 2-3일 정도의 시간적 간격을 두고 관련 서적을 참고하면서 다시 검토해 본다. 수정된 학습 단계를 선명하게 작성한다.

27 학습과제 분석 교수분석 – 절차적 분석 단계1 단계2 단계3 단계4 단계5

28 학습 유형을 판단 한 후, 학습목표 진술을 위해 학습 과제의 세부적인 내용을 분석하고, 하위 기능을 규명하는 활동 의미
학습과제 분석 교수분석 – 위계적 분석 학습 유형을 판단 한 후, 학습목표 진술을 위해 학습 과제의 세부적인 내용을 분석하고, 하위 기능을 규명하는 활동 의미 최소의 교육량으로 이 과제를 학습하기 위하여 학생들이 미리 알고 있어야 할 것은 무엇인가?(Gagné) 순서 절차적 분석 단계 중 보다 세부적으로 분석할 내용이 있는지 파악 발견한 내용(상위 기능)의 각 단계를 다시 세분화하여 하위 기능을 분석 하위 기능 분석 내용 중 이미 배운 것과 배우지 않은 것 구분 배우지 않은 부분의 가장 처음 위치를 출발점 행동으로 규명 출발점 행동 파악 후 이미 검사한 학습자의 선수지식과 비교 실제 학습이 이루어질 부분 분석

29 교수분석 – 위계적 분석 단계1 단계2 단계3 단계4 단계5 하위2.4 하위2.3 no 출발점 행동 yes 배웠나? 하위2.3
학습과제 분석 교수분석 – 위계적 분석 단계1 단계2 단계3 단계4 단계5 하위2.4 하위2.3 no 출발점 행동 yes 배웠나? 하위2.3 yes 배웠나? 하위2.1

30 교수분석 – 위계적 분석 단계1 단계2 단계3 단계4 단계5 하위2.4 하위2.3 출발점 행동? 하위2.3 하위2.1
학습과제 분석 교수분석 – 위계적 분석 단계1 단계2 단계3 단계4 단계5 하위2.4 하위2.3 출발점 행동? 하위2.3 하위2.1

31 Merrill : 내용요소전시이론(내용X수행)
학습과제 분석 요약하기 Merrill : 내용요소전시이론(내용X수행) Bloom : 인지적 영역(지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가) 정의적 영역(주의, 반응, 가치화, 조직화, 인격화) 심동적 영역(반사 동작, 기본 동작, 신체 능력, 숙련 동작, 동작적 의사소통) Gagné : 언어정보, 지적기능, 인지전략, 운동기능, 태도 → 지적기능 : 변별, 개념(구체, 추상), 원리, 문제해결 학습과제 유형 절차적 분석 : 학습 과제를 자세히 분석, 해체하여, 학습의 절차적 순서를 정하기 위해 분석하는 것 위계적 분석 – 하위 기능 분석 → 출발점 행동 분석 : 학습 과제의 세부적인 내용을 분석하고, 하위 기능을 규명하는 활동 교수분석