유아교육개론 < 반편견 교육 > 조원 : 김아란 박혜미 이연희

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1 유아교육개론 < 반편견 교육 > 조원 : 0560002 김아란 0560009 박혜미 0560017 이연희
최예은 한송이

2 목차 반편견 이란 ? 반편견 교육의 필요성 반편견 교육의 개념 반편견 교육의 내용 반편견 교육의 교수 방법 반편견 교육 과정

3 반편견 이란 ? 반편견 교육은 성, 인종, 민족, 능력, 장애 여부 등에 상관없이 모든 사람을 존중하도록 교육함으로써 성이나 인종, 장애인, 사회계층 등에 대한 편견을 갖지 않도록 교육하는 것을 의미한다.   편견은 적절한 지식, 사고, 이성 등이 없는 상태에서 다른 사람이나 상황에 대하여 가지게 되는 태도나 의견 혹은 감정 등을 말한다. 결국 편견이란 이성적이기보다는 감정적이고 공정하기보다는 어느 한 쪽에 치우치는 부당한 면을 갖고 있다.

4 반편견 교육의 필요성 인간은 자신과 다른 사람에 대한 태도를 자기를 돌보아 주는 사람 및 주변 세계와의 관계 속에서 점차 발달시켜 가게 되며, 이러한 사회화 과정 속에서 인간사회를 유지하고 있는 관습과 제도의 영향을 받게 된다. 최근 논의되고 있는 다문화 . 세계화의 추세는 민족과 국가라는 거시적 차원에서 뿐만 아니라 사회 내에서 소외되고 무시되었던 계층의 문제, 인종문제, 장애문제 등에까지 시선을 확대하여 사회의 모순과 편견에서 벗어나려는 노력을 교육을 통하여 실현하고자 하고 있다.

5 반편견 교육의 개념 반편견 교육이란 새로운 내용이나 방법론을 제기하는 교육이 아니라 오히려 우리 자신도 숨기고 싶은 고통과 마주 해야 하는 어려운 과제이며 진지하게 자신을 들여다보는 성찰을 요구하는 교육이다. 다민족 교육(Multiethnic Education) 다문화 교육(Multicultural Education) 평화 교육(Peace Education) 세계이해 교육(Education for Global Understanding)

6 반편견 교육의 내용 아주 어린 시기에서부터 사람의 외모, 능력, 장애, 성 등에 대하여 인식하고 있으며, 이러한 인식을 기초로 태도나 가치관을 형성하게 되는 것이다. 능력(Ability) 연령(Age) 외모(Appearance) 신념(Belief) 계층(Class) 문화(Culture) 가족 구성(Family) 성(Gender) 인종(Race) 성애(Sexuality)

7 반편견 교육의 교수 방법 야키와 블랙웰(Yawkey & Blackwell, 1974)은 사회학습을 통한 접근방법을 시도하였다. 이들은 그림책과 자료를 소개하고 이를 현장학습이나 토론으로 유도한 수업을 적용한 유아들과 전통적인 교육과정을 이수한 유아들을 비교하였는데 사회학습을 받은 유아들이 의미있는 긍정적 효과를 보였다고 보고하였다. 이러한 연구에 힘입어 협동학습과 편견을 가지고 있는 집단과의 교류를 활성화하는 상호 접촉 기회의 증진 등을 토한 반편견 교육의 효과에 대한 연구들이 계속 보고되었다.

8 그러나 이들 연구들은 초등과 중등학생들을 그 대상으로 하고 있어, 이들은 상호 집단적 상황에서 경쟁적 상황보다 더 협력적이고 반편견적인 공동의 목표가 있고 동등한 위치에서 서로를 인식할 때 더 효과적이라고 하였다. 이들 연구를 종합해 보면 반편견 교육을 통하여 인종적 태도나 행동을 바람직하게 발달시킬 수 있으며 또한 이미 형성된 편견을 감소시킬 수 있음을 알 수 있다. 또한 교육적 적용 방법으로 편견 대상과 관련된 것에 대하여 긍정적인 연상과 의미 부여의 기회를 제공하는 것, 다양한 집단으로부터의 긍정적 대리경험의 기회(특히, 반편견 그림책이나 도서의 활용), 편견 대상에 대한 이해를 할 수 있는 학습의 기회, 공동의 목표를 위한 협동학습 등을 통하여 반편견 교육의 효과가 나타났다고 보고하였다.

9 반편견 교육 과정 반편견 교육(Anti-bias Education)이라는 용어를 사용하여 1989년에 더만-스팍스(Derman-Sparks)와 The ABC Task Force는교육에 있어 인권을 존주하며 더불어 사는 방안을 소개하였으며 일ㄹ 유아교육 현장에 적용하기 위한 『반편견 교육과정: 어린이에게 대응을 길러주는 도구』를 소개하였다.

10 반편견 교육과정에서 제시하는 주요 목적   첫째, 자신의 정체감에 대하여 긍정적으로 생각 할 수 있도록 한다.   둘째, 다양한 외모, 성, 계층*인종, 능력을 가진 사람들과 상호작용을 할 수 있도록 기회를 제공한다.   셋째, 편견에 대하여 비판적인 사고를 할수 있도록 한다.   넷째, 반편견적인 행돌을 취할 수 있도록 고무한다.

11 반편견 교육과정에서 제시하는 목표를 중심으로 반견견 교육에서 강조하는 내용을 정리하면 다음과 같다.
▶ 유아기는 자기정체감과 다른 사람에 대한 이해를 발달시키는 시기이다. ▶ 내가 누구이고, 네가 누구이며, 나에 대해서 어떻게 느끼는가를 생각하는 것은 3-5세 유아들이 열중하는 과제이다. ▶ 유아들이 그들 자신과 다른 사람에 대하여 신체적 특징이나 차이점에 대하여 질문하는 것은 자연스러운 일이다. ▶ 성이나 생식기에 대한 유아들의 질문에 진지하게 반응해 준다. ▶ 성역할 고정관념은 점차 변화되고 있으며 각자의 가능성을 최대한 살릴 수 있는 기회와 자원이 필요하다.  ▶ 반편견 교육은 사람들의 서로 다른 차이점을 강조하며 이를 인간의 존엄성의 측면에서 접근하는 것이 바람직하다. 다른 사람에 대한 관심과 다른 사람과 기꺼이 함께 하고 싶어하고, 협동할 수 있도록 지원한다.  

12 ▶ 반편견 교육은 일상생활 중에서 우연히 일어나는 상황을 교육적으로 적절하게 개입하는 것이 좋다
▶ 반편견 교육은 일상생활 중에서 우연히 일어나는 상황을 교육적으로 적절하게 개입하는 것이 좋다. 늘 유아들의 행동을 잘 관찰하는 것이 적절한 교육기회를 포착하는 첫 단계이다. ▶ 유아들이 자기 민족이나 나라에 대하여 우월성이 아닌 긍지를 느낄 수 있도록 격려한다. ▶ 다른 사람의 삶의 방식에 대한 이해와 존중감을 발달시킨다. 이러한 이해를 기초로 다른 나라와 문화에 대한 존중감을 가지게 한다. ▶ 유아들이 우리가 공유하고 있는 신체적 공통점에 대하여 이해하도록 격려한다.  ▶ 효과적이고 상호적인 가정과 학교와의 협력을 통하여 유아의 반편견 교육을 지원한다.