유아교육행정이론 - 행동과학론, 체제이론 - 아동보육학과 08506007 김태은 08506017 신아름 08506040 한혜숙.

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1 유아교육행정이론 행동과학론, 체제이론 - 아동보육학과 김태은 신아름 한혜숙

2 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 준비과정과 목표 1) 준비과정 행동과학론 1. 교육행정이론의 기초 2. 유아교육행정과 보육행정
1) 준비과정 2) 학습 목표 1. 교육행정이론의 기초 1) 교육행정의 의미 2) 교육행정의 영역 3) 교육행정의 성격 4) 현대 교육행정의 특징 2. 유아교육행정과 보육행정 1) 유아교육행정의 현황 2) 보육행정 현황 3) 보육통합정보시스템(CIS) 4) 유아교육행정과 보육행정의 비교 Ⅱ. 본론 행동과학론 행동과학론 연구배경 행동과학론 이란? 행동과학의론의 발전 버나드와 사이몬의 공헌 5) 이론화 운동 6) 행동과학론의 공헌 7) 행동과학론의 비판점 8) 행동과학론의 교육행정에 적용

3 목차 2. 체제이론 Ⅲ. 결론 1) 체제이론의 연구 배경 2) 체제이론의 개념 1. 행동과학론과 체제이론의 비교
 1) 체제이론의 연구 배경  2) 체제이론의 개념  3) 체제이론의 중요성  4) 체제이론의 기본모형  5) 체제이론의 비판점  6) 체제이론의 교육행정에 적용 Ⅲ. 결론 1. 행동과학론과 체제이론의 비교

4 1. 준비과정과 목표 Ⅰ. 서론 1) 준비 과정 자료: 참고문헌, 주요사이트, 블로그 과정
9월 1일부터 행동과학론, 체제이론에 대해 각자 자료를 조사하여, 9월 14일부터 자료 조사한 것을 정리하고 파워포인트를 만들었다. 중간고사 이후 10월 22일부터 전면 수정보안해서 자료를 올리고 12월 7일 서론과 결론을 수정보안해서 올렸다. 1) 준비 과정

5 1. 준비과정과 목표 Ⅰ. 서론 2) 학습 목표 * 행동과학의 연구배경을 안다. * 행동과학의 교육행정의 적용에 대해 안다.
*  행동과학의 교육행정의 적용에 대해 안다. *  체제이론의 연구배경을 안다. *  체제이론의 의의를 안다. *  체제이론의 블랙박스 모형을 안다. 2) 학습 목표

6 2. 유아교육행정의 기초 Ⅰ. 서론 1) 교육행정의 의미 (일반적인 의미)
① 교육에 관한 행정(법규 해석적 입장): 교육행정 = 전체 행정의 한 분야 ② 교육을 위한 행정(조건 정비적 입장): 교육의 자주성을 중시 ③ 교육을 위한 교육에 관한 행정(종합적 입장) : 교육목표를 설정하고 그 목적 달성에 필요한 인적, 물적 기타 지원조건을 정비, 확립하고 그 목표달성을 위한 계획과 결정, 집행과 지도, 통제와 평가 등을 포함하는 일련의 봉사활동으로 교육조직체내에서의 협동행위를 위하여 효과적으로 지원하는 것을 본질로 하는 작용이다. 1) 교육행정의 의미 (일반적인 의미)

7 2. 유아교육행정의 기초 Ⅰ. 서론 1) 교육행정의 의미 (학자들의 입장) ① 일반 행정의 일부로 정의하려는 입장
교육행정 = 권력기관이 교육정책을 실현하는 과정 ② 구체적인 행정과정에 초점을 두는 입장 시어즈(J. B. Sears) - 일을 성취하는 데 있어서 집단노력을 촉진하는 수단 ③ 수단적 봉사활동을 강조하는 입장 김종철 - 교육행정이란 사회적·공공적·조직적 활동으로서, 국가나 지방공공 단체와의 관련에 있어서 교육활동에 관한 목표수립, 그 목표달성을 위한 인적·물적 조건의 정비 및 목표달성을 위한 지도·감독을 포함하는 일련의 봉사활동 1) 교육행정의 의미 (학자들의 입장)

8 2. 유아교육행정의 기초 Ⅰ. 서론 2) 교육행정의 영역
ㅇ호이와 미스켈 - 이론적 배경, 이론·연구 및 실제, 조직형태 및 사회체제 로서의 학교, 관료제와 학교, 전문직, 동기·유인 및 만족, 조직풍토, 지도성, 의사결정, 의사소통 등을 다루었다. ㅇ백현기 - 교육행정의 영역을 교육행정의 조직, 교육자치제, 지도행정, 학교행정, 교육인사행정, 교육시설, 교육재정 등 주로 교육행정의 업무내용에 중점을 두어 구분하고 있다. ㅇ김종철 - 교육행정학의 발달, 교육기획, 교육정책, 교육행정조직, 교육내용의 행정, 장학행정, 학생행정, 교육인사행정, 교육재정, 교육시설 행정, 사무관리행정, 특수영역행정, 문교행정으로 구분하고 있다. 2) 교육행정의 영역

9 1. 유아교육행정의 기초 Ⅰ. 서론 3) 교육행정의 성격 공공적 성격 (2) 조장적 성격 (3) 수단적, 기술적 성격
(4) 전문적 성격 (5) 민주적, 중립적 성격 (6) 특수적 성격 3) 교육행정의 성격

10 2. 유아교육행정의 기초 Ⅰ. 서론 4) 현대 교육행정의 특징 행정력의 강화 (2) 직무의 전문화 (3) 합리화의 촉진
(4) 민주화의 촉진 (5) 중립성의 보장 (6) 평생교육체제의 정비 4) 현대 교육행정의 특징

11 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 1) 유아교육행정의 현황 (1) 유치원 취원율 확대
- 만 5세아 유치원 무상교육 실시, 저소득층에 대한 무상교(보)육비 지원 방식 개선 - 지역 간 유치원 취원율 격차 해소 - 만 3, 4세아 무상교육 점진 확대 땅값 상승 등의 원인으로 유아교육기관 폐원 현상이 심각한 대도시 지역의 단설 공립유치원 신설 확대 - 조속한 유아교육 공교육화로 유아교육과정의 정상화 도모 및 사교육비 경감 - 병설유치원의 단계적 단설화 추진 - 공립 특수유치원 신 ․ 증설, 통합유치원에 대한 특수유아교사 및 재정 지원 - 사립유치원 신설시 세제 혜택 부여 1) 유아교육행정의 현황

12 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 1) 유아교육행정의 현황 (2) 유아교육 행정체계 및 유치원 단위경영체제의 확립
- 유아교육 ․ 보육행정체계의 일원화 추진 - 지역 교육청 유아교육 담당 부서 신설 및 전문직 보임 유치원운영위원회 설치 1) 유아교육행정의 현황

13 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 1) 유아교육행정의 현황 (3) 유아교육 관련법 체계 확립
- 단기방안 : 현행 유아교육법제의 정비 - 유치원교육 관련 법제 정비 - 초․중등교육법상 유치원 명칭을 학교체제인 유아학교로 변경 유아학교의 학급당 원아 수 감축(30명 이내), 원아 수 감축에 따른 사립유치원의 운영 부족금 지원근거 마련 - 종일반 담당 전임교사 배치 근거 - 유아교육법 제정을 통한 일관된 법체계 확립 - 장기 방안 : 단계별 유아교육법제 확립 1) 유아교육행정의 현황

14 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 2) 보육행정 현황 (1) 보육행정 일반절차 ① 신청·조사·선정
영유아 부모가 어린이집을 이용하고자 할 경우에는 읍·면·동 주민센터에 복지대상자 급여 신청 - 시군구에서는 소득·재산을 확인 후 신청자에게 복지대상자결정 통보 ② 서비스 내용 이용시간에 따라 종일보육(07:30~19:30), 야간보육(19:30~07:30), 시간연장(19:30~24:00), 24시간, 휴일 등으로 구분 대상 특성에 따라 일반보육, 장애아보육, 영아보육(만0~2세), 방과후보육(초등학생)으로 구분 2) 보육행정 현황

15 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 2) 보육행정 현황 (2) 보육료 지원 및 대상
- 부모는 보육서비스를 이용하고 정부지원 차액분(부모부담금)을 납부 정부에서는 소득하위 50%이하 가구는 정부지원보육료 전액을 지원하고, 그 이상 계층은 소득계층별로 차등보육료를 지원 기본보육료는 영아(만 0~2세) 및 장애아를 대상으로 소득구분 없이 연령별로 지원 '10년도 보육료 지원 대상 가구 아동에 대해 소득수준별 차등 지원 2) 보육행정 현황

16 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 2) 보육행정 현황 (3) 맞벌이가구 보육료 지원(신규)
(지원대상) 맞벌이가구에 대해서는 소득산정 시 부모소득 중 낮은 소득은 25% 감액 후 산정할 경우 소득분위가 하위 분위로 이동하는 가구의 영유아 맞벌이가구 적용 범위('10년) : 행복e음(사회복지통합관리망)에 아동의 부모 각각 상시근로소득 자료가 조회되는 기구 - (지원시기) '10년 3월부터 지원 2) 보육행정 현황 일반기준) 재산 +소득｛(H남편소득 +W부인소득) × 100%｝ → 맞벌이가구) 재산 +소득｛(높은 소득 × 100% +(낮은 소득) × 75%｝

17 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 2) 보육행정 현황 (4) 보육료 지원 기준 연령 구 분 기 준 일 자 만 0세아
' 이후 출생 만 1세아 ' ~ ' 만 2세아 ' ~ ' 만 3세아 ' ~ ' 만 4세아 ' ~ ' 만 5세아 ' ~ '

18 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 3) 보육통합정보시스템(CIS)
신뢰성 있는 영유아 보육정보와 맞춤형 보육서비스 정보를 제공하여 대국민의 정보 접근성 및 어린이집과 행정기관의 편리성을 향상시키기 위한 통합시스템이다. 아이사랑보육포털, 어린이집지원시스템, 행정지원시스템, 바우처 지원시스템 총 4개 시스템을 구성한다. 3) 보육통합정보시스템(CIS)

19 2. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 * 행정지원시스템(http://cpms.childcare.go.kr)
아동과 어린이집의 운영관리를 지원하며, 중앙 및 지방정부의 원활한 연락체계를 확립하여 어린이집 서비스질 관리를 지원하는 시스템 ① 어린이집 관리 기능 : 시설, 반, 원아, 종사자 정보 관리 ② 수납한도액 관리 : 시도별, 시설유형별(정부지원시설, 정부미지원 가정시설· 가정의 시설로 분리) 어린이집 보육비용 수납한도액 설정으로 초과수납 관리 ③ 예외급여 지급 : 아이사랑카드 파손·분실, 배송지연, 결제지연 등 결제가 불가능한 경우 예외급여 승인 및 지급 ④ 아이사랑카드 사용제한 : 카드 부정사용 및 행정처분 등의 사유로 아이사랑카드 사용제한이 필요한 경우 기능 구현 ⑤ 지방정부 특수시책 적용 : 보육료 지원조건(아동별 소득기준 등)과 성격이 다른 지방자치단체 자체사업(순수 지방비 부담) 아이사랑카드로 바우처 적용

20 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 ⑥ 어린이집 휴·폐지 관리 : 어린이집 휴·폐지 결정과 결제단말기 반납 및
정부지원금 반환, 잔여금액 확인 또는 휴·폐지 승인 연계 ⑦ 보육통계 기능강화 : 보육사업안내 등 보육정책을 유기적으로 뒷받침할 수 있는 통계기능 강화 ⑧ 책정지연으로 인한 소급기능 : 보육료 지원 대상자 중 책정 지연으로 부모가 보육비용을 부담하였을 경우 정부지원금을 어린이집에 지급하여 부모에게 소급하도록 함 ⑨ 보조금 관리 : 인건비 및 운영비에 대한 보조금 관리 ⑩ 커뮤니티 관리 - 어린이집, 시도 및 시군구 등과 업무연락 송수신 기능 - 공지사항, 개선의견, FAQ, Q&A, 정보 나눔방 등 보육정보 공유기능

21 3. 유아교육행정과 보육행정 Ⅰ. 서론 유아교육행정 보육행정 정의 특성 과정
유아 교육활동을 위하여 봉사하는 국가와 공공단체가 교육활동의 지침을 제시하고 국민의 동의를 바탕으로 교육문제 해결을 위한 최적의 대안을 선택하는 행정 국가나 공공 단체가 사회 공공의 복리 증진을 위하여 직접 공기업을 경영하고, 공기업을 다른 사람에게 특허해 주고, 개인의 사업을 보호 ․ 조성하며, 공공의 물건을 유지․관리하는 행정 특성 ․ 교육과학기술부-시 ․ 도 교육청-지역 교육청-유치원 교육 과정의 수준으로 나누어지며 역할 분담 체제가 이루어진다. ․ 전산 업무 체제 초 ․ 중등과 더불어 유치원의 행정 업무를 전산 업무로 확장하고 있는 추세이다. 행정 업무 보고 및 교·자재 구입, 출장 등을 전산 업무로 하여 보다 효율적으로 운영이 이루어진다. ․ 보건복지부-시․군․구-시․도-보육시설로 나누어 이루어진다. ․ 아동과 어린이집의 운영관리를 지원하며, 중앙 및 지방정부의 원활한 연락체계를 확립하여 어린이집 서비스 질 관리를 지원하는 시스템 과정 ① 계획 가) 목적 목표의 확인-경영관리의 목적 목표를 확인하고 어떻게 하면 그 목적 목표를 달성할 수 있는지 그 방법 결정 나) 요인분석-한 목표를 달성하기 위하여 어떤 활동들이 필요한지를 분석. 시스템 분석 다) 실천계획 작성-가장 좋은 대안을 선택 ⓛ 계획- 행정가가 보육정책에서 밝혀진 ‘전략적 계획’과 ‘운영적 계획’이라는 넓은 범주로 분리할 수 있다. ② 조직 ③ 지도와 관리 ④ 평가와 통제 - 성취기준의 수립, 정보수집, 정보 분석, 오차 수정 등의 네 가지 중요한 요소를 포함

22 Ⅱ. 본론 ◆ 행동과학론 연구 배경◆ 1. 행동과학론 -고전적 조직이론은 합리적, 경제적 접근의 사회적
관계를 소홀히 취급하였고 인간관계론의 사회적 접근은 공식적 구조의 영향을 무시하였다. 조직 내 변인들간의 관계나 역동성을 소홀히 하였다. 이에 반하여 행동과학이론은 고전적 조직이론과 인간관계론의 한계점을 지적하고 조직과 인간의 조화를 시도 하였다.

23 행동과학론이란? Ⅱ. 본론 1. 행동과학론 인간의 행동을 과학적으로 연구하기 위한 학문
사회적 현상을 연구함에 있어서 개인이나 집단의 행동에 초점을 두는 연구방법

24 Ⅱ. 본론 ◆ 행동과학의 발전 ◆ 1. 행동과학론 버나드와 사이몬 등에 의해 행정학에 도입된 이후
행정현상 연구에 크게 영향을 미쳤다. 교육행정이 1950년 이후 행동과학 운동이 전개 경험적, 규범적연구 -> 과학적, 실증적 연구 교육현장중심 연구 -> 학문중심 연구 단일 학문 -> 다학문적인 연구 바뀜

25 Ⅱ. 본론 1. 행동과학론 ◆ 버나드와 사이몬의 공헌◆ 행정에서 개인과 조직과의 관계를 규명 시도

26 ☞ 버나드(Chester I. Barnard)
Ⅱ. 본론 1. 행동과학론 ☞ 버나드(Chester I. Barnard) -조직을 사회적 협동체제로 봄 -조직요소는 의사소통, 협력, 공동의 목적 제시 -조직 내 비공식 조직의 중요성과 공식조직과의 피할 수 없는 상호작용 있음 증명 -개인과 조직의 균형

27 버나드 Ⅱ. 본론 역동적 개념 구조적 개념 1. 행동과학론 개인 협동적 체제 공식적 조직 비공식적 조직 자유의지 협력 의사소통
권위 의사결정 과정 역동적 균형

28 ☞ 사이몬(Herbert A. Simon) Ⅱ. 본론 1. 행동과학론 조직과 관리의 중심을 의사결정으로 보고
합리적 의사결정 과정이 곧 행정이라고 함. 행정의 심리적 사회적 측면 깊이 분석

29 ☞ 사이몬(Herbert A. Simon) Ⅱ. 본론 1. 행동과학론 행정은 조직 구성원 개인에 영향을 미치는
합리적 의사결정의 과정.

30 제한된 합리성을 토대로 결정하는 행정적 인간형 필요 주장
Ⅱ. 본론 1. 행동과학론 사이몬 경제적 인간형 의사결정 과정에서 최적의 합리성만 추구 행정적 인간 만족스러운 범위 내에서 제한된 합리성을 추구 효과적 의사결정을 위한 제한된 합리성을 토대로 결정하는 행정적 인간형 필요 주장

31 Ⅱ. 본론 ◆ 이론화 운동 ◆ 1. 행동과학론 이론은 사회 현상을 가장 잘 설명하는 원리 이론의 기능
조직 내 인간행위를 설명 예측 앞으로의 지식 개발을 자극하고 이끔 행정의 본질에 대한 설명을 제공 행정가가 행동 할 때 지침 교육행정 업무를 효율적으로 수행하도록 도우며, 문제를 해결하는 데 지침

32 Ⅱ. 본론 ◆ 행동과학의 공헌 ◆ 1. 행동과학론 - 고전이론과 인간 관계론의 장점을 살려
조직과 인간의 화합을 꾀하고자 하였다. 조직과 구성원간의 긴장과 갈등을 효율적으로 관리하고, 인간의 성장욕구와 자기실현에 대한 욕구에 관심을 기울이며, 종래 강제력에 의해 뒷받침되던 권력을 합의와 협력 관계로 설명

33 Ⅱ. 본론 ◆ 행동과학의 비판점 ◆ 1. 행동과학론 -행적학이 가치문제, 윤리문제를 다루지 못하여서 행정의
발전에 대한 방향제시나 처방이 불가능하기 때문에 문제해결에 크게 도움이 되지 않는다. -논리성과 이론적인 면을 강조함으로써 이론과 실제가 분리 되어 형식논리에 빠지기 쉽다. -연구방법의 정확성, 신뢰성에 치중하다보니 연구대상을 이론적 중요성보다 방법적 편의성에 따라 선택하는 경향이 높다.

34 Ⅱ. 본론 ◆ 행동과학의 교육행정에 적용 ◆ 1. 행동과학론 교육행정에서 이론화를 강조한 학자들의 공통된 강조점
교육행정을 연구하는데 이론의 역할이 중요함을 인정하고, 이론에 근거한 가설-연역적 연구방법을 택하여야 한다. 교육행정을 일반행정인 기업행정 등과 다르게 보려는 편협한 관점을 버리고, 행정 앞의 한정사와는 관계없이 행정은 그 자체로서 과학적인 연구주제가 될 수 있다. 교육기관은 사회체제로서 가장 잘 이해될 수 있는 것이기 때문에 교육행정의 연구는 행동과학적인 접근방법에 크게 의존하지 않을 수 없다.

35 Ⅱ. 본론 ◆ 행동과학의 교육행정에 적용 ◆ 1. 행동과학론 -실무적인 접근 -> 분석적, 체계적 접근을 시도
-교육현장의 경험위주 행정 -> 학문중심의 연구로 전환 -교육행정 문제연구에 이론의 중요성을 인정 -단일 학문의 테두리 -> 인접학문간의 협동적 접근방법 교육행정 분야에서 이론을 도출하기 위한 연구가 현저하게 증가하였으며 이러한 연구들은 행정의 현상을 파악하는데 기여함

36 Ⅱ. 본론 ◆ 행동과학의 교육행정에 적용 ◆ 1. 행동과학론 -교육행정은 사회체계 속에서 일어나는 사회과정이기 때문에
사회과학 내지 행동과학의 발달은 교육행정의 이론적 기반을 다지는데 기여하였다.

37 Ⅱ. 본론 ◆ 체제이론 연구 배경 ◆ 2. 체제이론 조직이 관리과정에 대한 통합적 접근으로서 체제이론이 1960년대부터
조직이 관리과정에 대한 통합적 접근으로서 체제이론이 1960년대부터  등장하기 시작 고전적 조직이론과 인간관계론은 조직을 폐쇄적으로 보고 조직을 환경과  고립시켜 이해 조직원의 행위에 대한 환경과 외부세력의 영향에 대하여 거의 주의를  기울이지 X.  - 조직을 폐쇄적 체제 -> 개방적 체제로 변화 - 조직이 환경의 영향을 받고 있음을 강조하기 시작

38 체제이론이란? Ⅱ. 본론 2. 체제이론 ▶ 교육체제 ▶ [사회과학백과사전]
- 필요에 의하여 요구되는 결과 또는 산출을 달성하기 위해 함께 작용하면서 동시에 독립적으로 작용하는 부분들의 총체 [ 카우프만 ] 계획에 따라 하나의 특정목적을 달성하도록 설계된 구성 요소들의 배열 [ 존슨 ] ▶ [사회과학백과사전] ① 일련의 실체물로 구성   ② 실제물 사이에는 일련의 관계가 구체화   ③ 관계에서 다른 것을 유출할 수 있는 연역성이 있는 것      * 예정된 목적을 달성하도록 함께 행동하는 상호 독립적인 요소들의 집단      * 모든 조직된 실제물을 위한 일련의 목적에 초점을 둔 상호작용하면서 상호 독립적인 구성요소들의 집합체      * 공통적인 표현         ① 목적         ② 설계 및 물질, 에너지, 정보들의 사전준비         ③ 수 개의 요소 혹은 부분         ④ 부분간의 관계성들

39 Ⅱ. 본론 ◆ 체제이론의 중요성 ◆ 2. 체제이론 체제이론은 기능적 혹은 행동적 분석의 접근을 가능하게 해 준다.
(2) 체제이론은 상관성과 연결성이란 관점에서 구조적 분석의 접근을 가능하 게 해준다. (3) 체제이론은 사건, 상황, 과정을 고안하는 미래지향적인 것이다. (4) 체제이론은 복잡한 일을 수행하기 위한 현실적인 출발을 마련해 준다. (5) 체제이론은 실무적이고 운영적인 방법을 제공해 준다.

40 ◆ 교육행정체제의 개념모형 ◆ Ⅱ. 본론 2. 체제이론 첫째 모형은 고전형의 ‘블랙박스(black box)모형’
둘째 모형은 블랙박스모형의 변화과정 속에 몇 개의 하위체제(subsystem) 셋째 모형은 처리과정내의 또 하나의 투입-산출과정이 포함되는 넷째 모형은 투입과 산출이 다양하게 구성되는 것 - 다섯째 모형은 기본투입-산출모형에서 유환이 일어나는 것

41 Ⅱ. 본론 2. 체제이론 ◆ 교육행정체제의 개념모형 ◆

42 ◆ 교육행정체제의 개념모형 ◆ Ⅱ. 본론 2. 체제이론
* 투입 - 상호작용하는 요소들이 체제의 목적을 달성 할 수 있도록 체제의 밖에서 안으로 들어가는 모든 요소 * 과정 - 체제가 목적달성을 위해 여러 자원과 정보를 활용하여 산출로 전환 시키고 가치를 창조하는 과정을 말한다.

43 ◆ 교육행정체제의 개념모형 ◆ Ⅱ. 본론 2. 체제이론
* 산출 - 체제가 환경이나 인접한 체제로 내보내는 자원과 정보로서 체제가 의도적으로나 무 의도적으로 생산해 내는 모든 것을 말한다. * 환경 - 체제와 일정한 접촉을 유지하고 그것에 일정한 영향을 주는 경계 밖의 주변조건이나 상태를 말한다.

44 Ⅲ. 본론 2. 체제이론 ◆ 체제이론의 비판점 ◆ 대인관계, 동기원인 등에 대한 내용 경시
Ⅲ. 본론 2. 체제이론 ◆ 체제이론의 비판점 ◆ 대인관계, 동기원인 등에 대한 내용 경시 체제의 경계선이 상황이나 시간에 따라 변하기도 한다. 개인에 따라 해석이 다를 수 있다.(복잡한 문제를 단순화할 수 있음) 체제이론은 기본적으로 폐쇄모형에 입각하고 있다. 행동주의적이고 실증주의적 관점에 입각하고 있다.

45 Ⅱ. 본론 2. 체제이론 ◆ 체제이론의 교육행정의 적용◆

46 ◆ 교육행정의 적용 ◆ Ⅲ. 본론 2. 체제이론 - 체제이론 1970년대부터 본격적으로 교육행정학 도입.
이론모형의 구축, 학교 경영 실무와 관련한 경영기법으로서 활용되고, 경영의 도구로서 사용되고 있다.

47 ◆ 교육행정의 적용 ◆ Ⅲ. 본론 2. 체제이론 체제이론은 교육행정의 문제 해결해주는 만병 통 치약 아니며 교육행정가가
일을 용이하게 수정해 나갈 수 있도록 촉진하는 촉진작용 만들어진 체제모형이나 절차가 교육행정가들이 다루어야 할 역동적이고 다양 한 변인들에 적합한가의 여부를 따져 봐야 함 계량적 요소를 인간적 요소를 중시하는 교육조직에 적용하는데 주의 필요 교육행정이론과 체제접근 이론과 그 방법을 충분히 익혀서 교육의 각 부분에 적용 시키는 노력 필요

48 ◆ 교육행정 적용 ◆ Ⅲ. 본론 2. 체제이론 - 교육현장의 경험위주에서 학문중심의 연구로 전환시킴
- 교육현장의 경험위주에서 학문중심의 연구로 전환시킴 - 교육행정 문제연구에 이론이 중요성 인정하기 시작 단일 학문의 테두리에서 인접학문간의 협동적 접근 방법으로 바뀌게 됨 교육행정 연구에 이론이 중요함 인정하고 이론을 근거한 가설-연역적 연구방법 택해야 한다. 교육행정도 기업행정과 다르다는 관점 버리고 행정 그 자체로 과학적인 연구주제 가능

49 ◆ 행동과학론 & 체제이론 비교 ◆ Ⅲ. 결론 구분 행동과학이론 체제이론 조직관 사회적 협동체 환경의 영향 기본사고
환경의 영향 기본사고 개인이나 집단의 행동에 초점 관리과정에 대한 통합적 접근 핵심내용 조직과 인간의 균형 계획에 따른 목적 달성 교육행정의  기여 분석적, 체계적 접근 시도 학문중심의 연구 이론의 중요성 인정 인접학문간의 협동적 접근 방법 교육행정 이론 연구 활성화의 계기 기능적 혹은 행동적 분석의 접근 사건, 상황, 과정을 고안하는 미래지향적 실무적이고 운영적인 방법

50 ◆ 행동과학론 & 체제이론 비교 ◆ Ⅲ. 결론 2. 행동과학론 요약
행동과학이론은 고전적 조직이론과 인간관계론의 한계점을 지적하고 조직과 인간의 버나드와 조화를 시도 하였다. 조직은 사회적 협동체, 조직의 요소로서 의사소통, 협동, 공동의 목적 중요, 비공식 조직과 공식적 조직과의 불가피한 상호작용, 사이먼은 개인과 조직의 균형 행정은 조직 구성원 개인에 영향을 미치는 합리적 의사결정의 과정. 경제적 인간형(최적의 합리화만 추구), 행정적 인간형(만족스러운 범위내에서 타협하면서 의사결정). 교육행정 분야에서 이러한 신운동은 1950년 이전까지의 ① 실무적인 접근을 지양하고 분석적, 체계적 접근을 시도하게 하였고, ② 교육현장의 경험위주 행정에서 학문중심의 연구로 전환시켰으며, ③ 교육행정 문제연구에 이론의 중요성을 인정하게 되었으며, ④ 단일 학문의 테두리에서 인접 학문간의 협동적 접근방법으로 바뀌게 되었으며, ⑤ 그 결과로 조직이론, 역할이론, 지도성 이론, 의사결정 이론, 조직행위 이론 등에 대한 활발한 연구가 대두되게 되었다. 1960년 이후 에는 교육행정 분야에서 이론을 도출하기 위한 연구가 현저하게 증가하였으며 이러한 연구들은 행정의 현상을 파악하는데 크게 도움을 주고 있는 것이 사실이다.

51 ◆ 행동과학론 & 체제이론 비교 ◆ Ⅲ. 결론 3. 체제이론 요약
      과학적 관리론과 인간관계론 및 행동과학론 만으로는 복잡 미묘한 조직의 동태를 설       명하기 어렵다는 것이 밟혀짐에 따라 조직이 관리과정에 대한 통합적 접근으로서 체       제이론이 1960년대부터 등장하기 시작하였다. 체제이론의 의의는 필요에 의하여 요       구되는 결과 또는 산출을 달성하기 위해 함께 작용하면서 동시에 독립적으로 작용하       는 부분들의 총체이다.

52 ◆ 행동과학론 & 체제이론 비교 ◆ Ⅲ. 결론 4. 제언 체제모형을 원용할 때 행정가는 비평적으로 조심성 있게 그
모형이 바로 구하고 있는 절차나 방책인지를 평가 할 수 있는 평가 준거를 마련해야 할 것이다.

53 ◆ 행동과학론 & 체제이론 비교 ◆ Ⅲ. 결론 5. 느낀점 행동과학이론과 체제이론은 역시 이론이라서 그런지 이론들의 키워드를
파악하는데 어려움이 많았다.  다른 주제에 비해서 우리들조차도 이해 하기 조금은 어렵고 어떻게 전달해야할지 막막했었다. 그래서 발표 준비를 하면서 이런 어려운 점에 대해서 조원들끼리 이야기를 나누었다. 책도 많이 찾아보고 비교적 쉽게 설명되어 있는 인터넷도 찾아보았다.  부족한 면에 대해서 자료들을 찾으면서 우리 주제에 맞는 내용 뿐 아니라 운영관리에 있어서 무엇이 필요할지에 대한 기초적인 내용들도 알 수 있 었다. 운영관리를 배우면서 내가 생각하는 교육기관에 대해서도 진지하 게 생각해 볼 수 있는 기회를 가질 수 있었다. 또한 내 철학이 잘 알고 바탕으로 교육기관을 세워 어떻게 운영할 지 생각해 보는 기회가 된 것 같다.

54 Ⅳ. 참고문헌 김정한 외 3명 공저, 교육행정 및 경영의 이해, 형설출판사(2005)
조성일 외 1명 공저, 유아교육기관 운영관리, 동문사(2000) 주삼환 외 5명 공저, 교육행정 및 교육경영, 학지사(2007) 최한수, 유아교육행정, 문음사(2003) 탁영진, 탁영진 교육학, 희소(2007)       보건복지부 교육과학기술부 보육통합정보시스템