제1-2 Erik Erikson: 심리사회이론

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1 제1-2 Erik Erikson: 심리사회이론

2 1. 생애 독일의 프랑크푸르트에서 1902년 출생 에릭슨이 3세 때 유태인 소아과 의사인 홈부르거(Theodore Homburger)와 재혼 덴마크 계의 혈통을 가지면서 유태 계 계부 밑에서 성장 학교를 졸업하자 대학에 진학하지 않고 유럽을 1년간 여행 에릭슨은 자신을 찾기 위해 유럽 일대를 유랑 25세 때인 1927년에 안나 프로이트가 설립한 어린이 연구소인 학교에 참여 1927년부터 1933년까지 안나 프로이트와 어그스트 에익혼의 지도로 정신분석 훈련

3 1933년 미국으로 이주한 에릭슨은 아동분석가로 개업
1936년부터 하버드 의과대학에서 심리학 연구자로 일함 그 후 3년간은 예일대학교의 인간관계연구소에서 일함 시, 민속 그리고 일상생활의 지혜 등 성격형성에 영향을 미치는 문화적 여건을 연구 1960년에서 1970년까지 하버드대학에서 인생주기(life cycle)를 가르치다가 은퇴 1994년 5월 12일 92세로 생을 마감

4 2. 주요개념 성격발달의 주요 초점은 환경과의 상호작용 자아통제 : 자아가 환경을 지배하고자 하는 자아통제가 이론의 주요개념
정신병리 : 심리사회적 발달과정에서 발달위기에 적절히 대처하지 못한 것이 원인, 이에 대한 통찰을 바탕으로 환경에 대한 자아의 지배력회복이 문제해결의 초점 치료법 : 꿈과 전이를 통하여 정신병리, 치료자와의 관계, 어린시절의 갈등, 현재의 생활들이 연결되는 주요 주제를 찾음.

5 2. 주요개념 <에릭슨의 이론적 특징> 인간의 전 생애를 통한 발달변화의 강조.
병적인 것이 아닌 “정상”또는 “건강한”것에 초점. 자아정체감 확립의 중요성. 문제 해결에 있어서 문화적, 역사적 요인의 중요성 강조

6 3. 발달단계 <자아발달 8단계의 특징>
생물학적 성숙 ->인간발달 자극(내적욕구, 사회적욕구) -> 사회적여건 충족 -> 위기극복 -> 건전한 자아 발달 각 단계마다 심리적 위기가 있는데 이 위기를 어떤 형식으로 해결하는가(사회적요인이 중요한 역할)에 따라 긍정적, 부정적으로 방향이 결정 인간의 보편적 양상으로 간주 각 단계마다 문제를 처리하는 방법에는 문화적 차이가 있음 점성적 개념(epigenetic): 인생주기의 각 단계는 우세하게 출현되는 최적의 시간이 있다. 각 단계의 발달이 전 단계의 발달을 토대로하여 이루어짐 모든 단계가 계획대로 전개될 때 완전히 기능하는 성격이 형성됨.

7 각각의 단계에서 개인에게 부과된 생리적 성숙과 사회적 요구로부터 발생된 인생의 전환점
위기: 심리사회적 단계에서 발생 각각의 단계에서 개인에게 부과된 생리적 성숙과 사회적 요구로부터 발생된 인생의 전환점  미덕(virtue) 심리사회적 발달 단계에서 각 위기를 처리해서 생긴 심리사회적 능력을 의미 갈등을 성공적으로 해결한 결과 인간의 적응에 필요한 것

8 심리사회적 8단계를 성격발달로 제시 1) 기본신뢰감 대 불신감(유아기, infancy) 기본 신뢰감 불신감
. 어머니가 자신의 욕구를 충족시켜줄 것이라는 확신에서 기인 ․ 신뢰: 타인을 믿을 수 있고 그들의 행동을 예측할 수  있다는 것을 아는 것. 건강한 성격의 초석 ․ 엄마의 관심과 자기 확신, 일관성있는 양육태도 ․ 다른상황이나 성장 후에도 신뢰적 태도 유지 ․ 거부적, 공포, 타인의식, 우려 -> 위기 느낌. ․ 엄마의 보살핌이 적절하지 못하고 양육하는데 자신감이 부족하면 발생. ․ 부모의 모호성이 아기에게 내면화 ․ 부모와 떨어지면 불안해 함 ․ 프로이트: 구강기에 상응하는 1세까지를 말함. ․ 건전한 성장발달을 하려면 신뢰와 불신이 적절하게 조화를 이루어야함. ․ 신뢰와 불신이 성공적으로 해결되어 얻어진 덕성을 희망이라고 함.   ․ 신뢰와 불신이 성공적으로 해결되지 못하면 사회적관계 위축, 낮은 자존감, 급성 우울증과 편집증  발생.

9 2) 자율성 대 수치와 회의(초기 아동기) 자율성 수치심과 회의 ․사회적 양식 선택 시기 (보유-방출, 소유-양보).
. 통제거부, 스스로 하려하며 무엇이든 소유하려 함.  . 부모는 아동의 늘어나는 선택 행사능력에 자유정도 유지→ 심리사회적 위기를 만족스럽게 극복함. ․ 수치심: 자율성에 대한 부모의 지나친 통제-> 사회의 기대와 압력을 지나치게 의식 ->타인에게 자기모습이 좋지 않을까 하는 두려움에서 발생 . 회의 : 자신보다 타인이 더 잘 통제할 수 있다는 믿음 -> 외부와 자신에 대한 통제능력에 대한 회의 수치심과 회의-＊대처능력저하.       ＊무기력한 존재가 됨.       ＊강박적 행동이나 편집증이  나타남. ․ Freud의 항문기 해당(2~3세) ․ 성공적 해결: 의지력 ․ 기본 신뢰감 획득→ 자기 조절과 자율성 획득 가능. ․ 각 심리적 단계는 그 앞의 단계를 기초로 세워짐.

10 3) 주도성 대 죄의식(유희기, 후기 아동기) 주도성 죄의식 . 계획과 목표를 세우고 성취하고자 함
. 성적호기심, 경쟁적, 공격적 활동 ->강력한 제재를 유발 ․ 주도성은 부모의 적절한 격려와 통제를 통해 발달 ․ 공격적 성적 행동에 대한 부모의 지나친 꾸지람과 체벌 때문에 발생 ＊잘 체념, 자신에 대해서  무가치함   * 목적의식과 용기 의식이 부족해짐.   ＊소극적, 성적 무기력, 불감증, 정신 병리적 행동이 나타남 ․ 학령 전 아동이 마지막으로 경험하는 심리 사회적 갈등 단계   ・아동이 자기와 자기세계를 구성하는 것에 대해 부가적인 책임 의식을 갖는 시기이다. ․ 프로이트: 4세~학령전기→ 남근기 ․ 주된 활동: 놀이(사회성 발달) ․ 성공적 발달: 목적

11 4) 근면성 대 열등감 근면성 열등감 ․ 학교생활을 통해 인지적 사회적 기술이 숙달되는 시기
․ 학업에 몰두, 과업완수→ 근로 정신 발달. · 인간관계적 능력감 (또래와 협동, 규칙에 순응) ․ 교사의 역할이 중요 :개인의 특수한 재능을 찾아내어 격려 ․ 원인 ＊학습이나 사회적기술에서 뒤떨어짐 *지나친 비난 . 무력함 : 일에 대한 마비 증상 ․ 학동기: 6세~12세 ․ 자신에 대한 가치결정은 이후 자아정체감 확립에 결정적 역할 ․ 형식적 교육을 통해서 문화의 기초 기능을 배우게 됨. ․ 성공적 해결: 능력.

12 5) 자아정체감 대 역할혼란 자아정체감 역할혼란
․ 자신의 일관성과 동일성을 지각, 타인으로부터 인정,자신감을 가짐으로써 발달 됨. ․ 동일시하는 사회집단 혹은 개인에 의해서 영향 ․자신의 독특성에 대한 비교적 안정된 느낌 .급격한 신체적 변화, 급격한 성장과 자신앞에 놓인 무한한 가능성에 압도당함 ․ 가치를 인정받지 못하고, 자신이 중요한 결정을 해야한다고 생각하지만 그렇게 할 수 없기 때문에 역할혼란으로 고통을 받게 됨. . 군중이나 영웅에게 과잉동일시, 집단적 행동성향 ․ 성실성은 자아정체감의 적절한 해결을 통해 나타남  . 실패시 정체감 위기, 익숙치 않은 역할과 가치를 거부 -> 직업선택이나 교육추구에 어려움 ․ 12,13~20세. 주변인. ․ 사회적 발달상 가장 중요. · ․ 남성과 여성에 대한 적절한 동일시가 필요․ 성적 정체감이 발달하지 못하면 양성 혼란을 초래  ․ 성인의 역할과 책임을 지연시키고 청소년기와 성인기 사이의 간격을 갖는 것을 심리사회적 집행유예(moratorium)→이 기간은 사회적, 직업적 역할 탐색기.

13 6) 친밀성 대 고립 친밀성 고립 ․ 타인과 상호관계 형성하고 타인에 대한 보살핌과 사랑을 확대 심화하는 단계
. 친밀감이란 자아정체감을 누군가와 연합하는 능력, 성공적인 결혼을 성취하는 요건(우정과 인류애도 포함) ․ 고립: 친밀감 형성이나 사회적 관계를  회피(자아상실의 두려움->희생이나 타인의 인정을 거부) ․  친밀한 대인관계를 피하고 공식적, 피상적 인간관계만 추구 ․ 극심한 고립은 반사회적이거나  정신병리적 성격->  대인관계를 맺지 못하거나 남을 조정하거나 착취하고도 양심의 가책을 모름. ․ 성인생활이 시작되는 시기로 21세~40세까지 해당 ․ 성인: 구혼, 결혼을 하고 활동적으로 일함으로 정착을 지향함 ․ 진정한 친밀감은 합리적 자아정체감이 형성될 때만 가능 ․ 친밀감 대 고립위기를 건전하게 해결할 경우 사랑이 발생.

14 7) 생산성 대 침체 생산성 침체성 ․자녀양육 및 사회의 다음세대를 위한 헌신과 기여
.개인적, 공적 수준에서의 기여-> 사회존속의 원동력               ․ 생산성 결핍⇒ 자기 탐닉과 자기만족만 추구 ․ 생의 목표 상실 -> 무능력감과 회의감 ․ 중년위기(절망과 인생의 무의미) ․ 40~65세 ․ 생산성은 다음세대가 일하며 살아갈 사회지침을 확립하는데 관심 나타냄으로 발달. ․ 위기를 잘 극복하면 타인을 돌보는 능력인 배려의 미덕을 얻음

15 8) 자아통합 대 절망감 자아통합 절망감 ․신체적, 사회적 상실을 받아들임
.자신의 인생을 회고하며 과거의 실패와 성공을 겸허하게 수용하고 “나는 만족한다”는 확신을 갖는 것. ․ 자아통합에 실패하면 시간이 얼마 남지 않았으며 너무 늦었다는 느낌 ․ 자신의 결함과 부족함을 외부세계로 투사→ 외부에 대한 혐오감 . 실패에 대한 미련과 후회, 죽음의 두려움으로 고통받음      ․ 우울증(심한 절망감), 나약함, 과대망상 . 65세 이후 ․ 새로운 심리사회적 위기출현 보다는 종합, 통합, 평가로 나타남. ․ 지난 인생을 돌이켜보고 겸허하게 보는 시기.

16 5. 에릭슨 이론의 평가 정신분석이론을 확대시켜 자아의 성장가능성을 제시 인간의 건강한 발달에 대한 새로운 통찰력을 부여
개념이 불명확하고 이론에 관한 실증적 연구가 부족하다는 비판

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