생태유아교육.

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1 생태유아교육

2 목 차 2. 생태유아교육의 교육적 의미 3. 생태유아교육의 새로운 방향 4. 생태유아교육에서의 아동관
목 차 1. 생태유아교육의 정의 2. 생태유아교육의 교육적 의미 3. 생태유아교육의 새로운 방향 4. 생태유아교육에서의 아동관 5. 생태유아교육의 프로그램 사례 6. 결론

3 생태유아교육의 정의   생태유아교육은 생태(ego)와 유아교육(early childhood education)이 결합하면서 생긴 말이다. 사람과 자연이, 사람과 사람이 더불어 어울리는 세상에서 자연과 아이와 놀이를 되살리고, 아이들의 몸과 마음과 영혼을 일깨울 수 있는 유아교육의 새로운 패러다임이 바로 ‘생태 유아 교육’이라 할 수 있다.

4 생태유아교육의 교육적 의미 잃어버린 자연,놀이,아이다움을 되찾아 주는 교육 ① 잃어버린 자연을 되찾아 주는 교육
② 잃어버린 놀이를 되찾아 주는 교육 ③ 아이다움을 되찾아 주는 교육

5 유아교육의 새로운 방향 [생태유아교육] 앞으로 유아교육의 방향은 아동중심 교육에서 생명중심 교육으로,
개인중심 교육에서 공동체교육으로, 이성중심 교육에서 전인교육으로 나아가야 한다.

6 ① 사람과 자연이 하나되는 세상을 만들고자 한다.
- 생명공동체 실현 ② 사람과 사람이 더불어 사는 세상을 만들고자 한다. - 사람공동체 실현

7 ③ 아이들이 행복하게 사는 세상을 만들고자 한다.
- 아이들의 전인 교육 실현

8 생태교육에서의 아동관 생태유아교육의 목적 - 아이의 타고 난 본성을 그대로 간직하게 하여
자연의 본성을 지닌 아이의 본래 모습대로 키우며 본래 가지고 태어난 천성을 잠재된 힘을 키우는 것이다. 이러한 목적이 아이상으로 구체화된 것이 바로 “ 신명 나는 어린이 ” 라고 할 수 있다.

9 신명 나는 어린이 신명 나는 어린이 튼튼한 어린이 즐거운 어린이 스스로 하는 어린이 새로운 것을 생각하는 어린이
예의바른 어린이 생명을 존중하는 어린이 일을 귀하게 여기는 어린이 우리 것을 아는 어린이 지구를 지키는 어린이 더불어 사는 어린이

10 (1) 교육방법 ① 기다림과 느림의 교육 ② 감각을 살리는 교육 ③ 삶을 체험하는 교육 ④ 놀이와 재미를 통한 교육
⑤ 자유로운 표현을 격려하는 교육

11 (2) 교사의 역할 생태유아교육의 교사와 아동의 관계는 깨달음을 향해 가는 동반자이고 친구이다.
아이는 때로 교사의 스승이 되기도 한다. 교사와 아이가 서로 선생님일 수 있는 것은 아이와 교사가 삶 앞에서 동반자적인 관계일 때만 가능하다.

12 생태유아교육의 프로그램 사례 ① 바깥놀이 프로그램 -아이들은 바깥을 원한다 -아이들을 교실의 “밖으로,” 데리고 나가려는 노력
-지적인 호기심과 상상력을 키우고 계절의 변화와 친구 들과 더불어 살아가는 능력 을 갖게 됨. -바깥의 자연을 통해 생명의 소중함을 깨달아 가게 됨.

13 ② 산책프로그램 -아이들이 온갖 자연물을 직접보고,만지고, 듣고, 느끼고, 냄새 맡을 수 있는 체험적 활동
-가까운 곳에서 차츰 먼 곳으로 사람과 자연이 있는 곳이면 어디든지 오감으로 자연의 생명을 느끼고 체험하는 것

14 ③ 텃밭 가꾸기 프로그램 -아이들이 흙 냄새를 맡고 제 손으로 텃밭을 일구고 채소를 길러 봄으로써 계절과 날씨의 변화,
식물의 생장,수확에 대한 기쁨,자연을 사랑하게 되고 자연과 함께 하는 삶을 이해하고,노동의 신성함과 보람을 몸과 가슴으로 느끼게 하는데 목적이 있음.

15 ④ 노인, 아동 상호작용 프로그램 - 노인, 아동 간의 상호작용 기회를 체계적으로 제공하는 세대간 프로그램
- 현대사회에서 단절되어 있는 노인과 아동과의 교류를 유아교육기관이라는 장을 통하여 의도적으로 연결하려는 데 목적이 있음

16 ⑤ 세시풍속 프로그램 - 오랜 세월을 지내면서 우리 선조들이 자연의 변화에 맞추려는 생활,
- 우리 겨레의 얼을 느낄 수 있는 과정으로 서 세시풍속의 의미를 되새김.

17 ⑥ 동물 기르기 프로그램 -아이들은 동물을 기르며 생명의 세계를 경험한다. -동물 기르기는 아이들에게 매우
보람 있고 교육적인 경험이 될수 있다. -생명을 소중히 여기게 되고 마음이 아플 때 위로가 되고 외로울 때 친구가 되기 때문에 정서적으로 도움이 되며, 사회성 발달에도 유익하다 .

18 ⑦ 먹을 거리 프로그램 -비만아, 아토피, 소화기 질환을 앓고 있는 아이들, 체격이 커졌음에도 오히려
체력이 약한 아이들을 위한 프로그램. -자연의 맛을 알게 함. 신토불이 맛으로 한국인의 정서를 심음. 유기농의 무공해 식품을 먹임. 육류보다는 신선한 야채와 과일을, 패스트푸드와 인스턴트식품은 지양함, -기가 살아있는 생명의 먹을거리를 먹임

19 ⑧ 도시. 농촌 교류 프로그램 - 먹을 거리의 소중함을 느끼는 경험을 제공. -자연과 농촌 및 도시를 동시에 살림.
- 지역감정의 해소에도 도움을 줄 수 있음.

20 ⑨ 몸짓놀이 프로그램 - 몸을 이용해서 할 수 있는 놀이. - 오장육부를 튼튼하게 하고 몸을 유연하게 함.
- 한국인의 정신과 기를 되찾게 함. - 자연과 인간이 하나 되는 신명을 경험할 수 있음

21 결 론 생태유아교육은 기술이 아니고 마음이고 철학이다. 교사가 아이를 생태 적으로 키우려면 아이를 생태적인 관점에서 볼 수 있는 눈과 자신부터 생태적인 삶을 살려는 노력이 필요하다. 교사의 생태적인 의식은 아이 들에게 그대로 전달되기 때문이다. 따라서 교사들은 생태에 관한 인식 을 확고하기 위한 끊임없는 자기변용을 해 가야 할 것이다. 동시에 아이 와 가장 가까이에 있으면서 가장 많은 영향을 줄 수 있는 학부모의 생태 의식 고취를 위한 노력도 계속해 가야 할 것이다. 생태교육을 실시 할 때에는 한 번에 너무 많은 것을 가르치려 하지 말 고 아이가 스스로 한 단계씩 알아 갈 수 있도록 교사나 부모는 안내자의 역할을 해 주어야 할 것이다. 많은 설명을 한다기보다는 자연스럽고 천 천히 즐기며 느낄 수 있도록 놓아두고 함께 동참하여 공감대를 형성할 수 있는 마음가짐이 중요하다. 그동안의 인간중심 사상을 반성하고 자연과 인간이 어울려 살아갈 수 있는 환경을 위해서는 유아기 때부터 생태중심의 교육을 통하여 자연 과 사람, 생명을 소중함을 깨닫고 느낄 수 있도록 하여야 할 것이다.