청소년 진로지도 및 상담 진 은 설.

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1 청소년 진로지도 및 상담 진 은 설

2 제 1장 진로상담의 개요

3 개념이해 진로(career) : 한 개인이 생애 동안 일과 관련해서 경험하고 거쳐가는 모든 체험 (과거+미래지향적)
직업(vocation) : 보수를 받는 것을 전제로 하는 일, 개인이 계속적으로 수행하는 경제 및 사회활동의 종류 진로발달(career development) : 각 개인이 설정한 진로목표에 접근 해 가고 그 목표를 달성해 가는 과정

4 개념이해 진로교육(career education) : 각 개인이 자기 자신과 일의 세계를 인 식 및 탐색하여 자신에게 적합한 일을 선택하고, 선택한 일을 잘 수행 할 수 있도록 취학 전부터 시작하여 평생 동안 학교, 가정, 사회에서 가 르치고, 지도하고, 도와주는 활동을 총칭함 직업교육(vocational education) : 개인이 일의 세계를 탐색하여 자기 의 적정, 흥미, 능력에 맞는 일을 선택하고, 그 일에서 필요로 하는 지 식, 기능, 태도, 이해 및 판단력과 일에 대한 습관 등을 개발하는 형식 또는 비형식적인 교육

5 개념이해 진로상담(career counseling) : 개인의 진로발달을 촉진시키거나 진로 계획, 진로, 직업의 선택과 결정, 실천, 직업적응, 진로변경 등의 과정 을 돕기 위한 활동 진로지도(career guidance) : 사람이 활동하는 생애 동안 이들의 진로 발달을 자극하고 촉진하기 위해 전문인이 다양한 장면에서 수행하는 활동으로서 진로계획, 의사결정, 적응문제 들에 조력하는 것을 의미함

6 진로상담의 역사 1800년대 말의 산업화에 따른 작업환경의 변화로 인간능력에 대한 관심 및 연구 증대 – hall의 신체적 정신적 특성 측정, cattell의 지능 검사, dewey의 동기, 흥미, 발달에의 관심 촉구 교육 초기의 진로지도 프로그램은 merrill의 공예코스 프로그램, davis의 영어수업에 대한 직업흥미 주간보고서 Parsons, 시민서비스센터의 Breadwinner 연구소 소장, 직업국 탄생 (1908년)

7 진로상담의 역사 - Parsons 의 진로선택시 세가지 원리
b. 각기 다른 직업의 장점, 단점, 보상, 기회, 전망, 성공의 조건 및 요구 되는 지식 등에 관한 이해 c. 위 두 가지 사실에 대한 분석결과를 토대로 합리적인 추론 실시 1910년 직업지도에 관한 최초의 범국가적 회의 개최(보스턴) , 1912 년 2차 회의(뉴욕), 1913년 3차 회의(미시건, 국가직업지도연합회 설 립- 현, 국가진로개발연합회)

8 진로상담의 역사 Wundt의 자극에 대한 반응시간의 평가 실험, Binet와 Simon의 지 능검사(1905년), Hull의 적성검사하기(1928년), Strong의 흥미검 사(1927년) 2차 대전 이후, 학생의 적성 및 능력 초기에 확인하고, 재능활용을 도와주는 상담프로그램을 제공하기 위한 국가방위교육법 시행 (1958년) Ginzberg, Roe, Super 등 진로발달이론 발표(1950년대 초기)

9 진로상담의 역사 6-70년대, 인본주의적이고 실존주의적 접근의 강조
1971년 Marland, 유치원에서부터 성인에 이르기까지 교육과정에 진로교육이 중요함 1984년, 국가진로개발협회, 진로상담자의 자격에 대한 절차설정

10 진로상담의 필요성 청소년들의 중요한 고민, 진로문제!
정체감 형성, 형식적 조작기의 단계 등 청소년의 발달특성에 맞게 객 관적인 자기이해를 전제로 한 진로지도가 필요함 변화하는 노동시장 환경에 적절한 대처가 요구됨 변화하는 대학입시제도에 따른 진로지도가 필요함

11 2017 한국직업전망의 직업별 고용전망 결과(한국고용정보원)

12 2017 한국직업전망의 직업별 고용전망 결과(한국고용정보원)

13 2017 한국직업전망의 직업별 고용전망 결과 (한국고용정보원)

14 2017 한국직업전망의 직업별 고용전망 결과 (한국고용정보원)

15 2017 한국직업전망의 직업별 고용전망 결과 (한국고용정보원)

16 진로상담의 목표 자신에 대한 더욱 정확한 이해 증진 직업세계에 대한 이해 증진 합리적인 의사결정의 증진
정보탐색 및 활용능력의 함양 일과 직업에 대한 올바른 가치관 및 태도 형성

17 진로상담의 내용 초등학생 : 직업선택에 필요한 초보적인 지식 및 기능습득, 직업세계 에 대한 이해 증진에 대한 기본적인 태도와 가치관 형성 중학생 : 긍정적인 자아개념 발달과 의사결정능력의 증진을 기하고, 직업정보 및 탐색적인 경험을 제공해 주며, 학생 자신의 진로계획을 세우도록 지원함 고등학생 : 개인의 욕구, 흥미, 능력, 가치관 등을 고려하여 잠정적인 진로를 선택하게 됨. 상급학교와의 유기적인 협력 하에서의 연계 및 취업에 대비한 현장실습이 가능하도록 해야 함 대학생 : 소속학과 교수, 선배, 졸업생 등과의 유기적인 관계 유지필 요, 대학 내 상담 및 진로관련 부서 방문 및 상담

18 청소년지도 현장에서의 진로지도 방법 청소년의 발달특성 및 교급별 단계에 따라 청소년의 진로지도를 어 떻게 해야 할 지 각자 적어 봅시다!!!

19 제 2장 진로선택 이론

20 1. Parsons의 특성-요인이론 기본 가정 특성을 파악하고 직업에 대한 이해의 과정을 거친 뒤 이 두 가지 요소 에 근거하여 각 개인의 특성과 적절한 직업의 매칭(matching)을 기본 으로 가정함 각 개인은 신뢰할 수 있고 타당하게 특정될 수 있는 고유한 특성의 집 합체임 직업은 성공을 위해서 특정한 특성을 소유하고 있는 근로자를 요구함 직업의 선택은 직선적인 과정이며 매칭이 가능함 개인의 특성과 직업의 요구 간에 매칭이 잘 될수록 성공가능성이 높아 진다고 가정함

21 1. Parsons의 특성-요인이론 개인의 제 특성에 대한 객관적인 이해를 기초로 하는 개인분석, 직업 의 특성과 요구되는 직업능력을 분석하는 직업분석, 상담을 통해 개 인과 직업을 연결하는 합리적 추론을 중시함 공헌 진로지도 및 상담 시 개인의 여러 특성을 고려하도록 함 이 이론에 의해 강조된 표준화 심리검사 도구의 사용과 직업세계의 분석과정은 진로상담에 매우 유용함

22 1. Parsons의 특성-요인이론 한계 검사결과의 예언타당도가 신뢰롭지 못함
장기간에 걸친 인간의 직업적 발달 도외시, 부정확한 진로정보자료 로 직업선택을 지도할 수 있음 개인의 특성이 어떻게 발달하였는지, 개인이 왜 그러한 특성을 갖게 되었는지에 대한 설명이 없음 이론 자체적으로는 효율적인 진로상담을 위한 지침을 제공하고 있지 못함

23 2. Roe의 욕구이론 개인의 욕구가 직업선택에 영향을 미치고, 아동기, 특히 12세 이전에 부모가 보여준 자녀양육방식이 진로선택에 영향을 줄 수 있고, 이를 검증하고자 시도함 직업과 기본욕구만족의 관련성을 Maslow의 욕구 8단계 위계설을 근 간으로 함 직업분류체계 개발 흥미에 기초해서 직업을 8개 군집으로 구분

24 2. Roe의 욕구이론 곤란도와 책무성(책임, 능력, 기술정도)을 고려하여 8X6의 구조 완성
8개 직군 : 일반문화직, 과학직, 옥외활동직, 기술직, 단체직, 비즈니 스직, 서비스직, 예능직 6개 단계 : 고급전문 관리, 중급 전문관리, 준 전문관리, 숙련직, 준숙 련직, 비숙련직 흥미와 욕구에 대한 5가지 명제 개인이 갖고 있는 여러 가지 잠재적 특성의 발달에는 한계가 있으나 그 한계의 정도는 개인에 따라 다름

25 2. Roe의 욕구이론 개인의 유전적인 특성의 발달정도와 발달통로는 개인의 유일하고 특수 한 경험에 의해 영향을 받으며, 또한 가정의 사회경제적 배경과 일반사 회의 문화배경에 의해 영향을 받음 유전의 제약을 비교적 덜 받는 흥미나 태도와 같은 변인들은 주로 개인 의 경험에 따라 발달유형이 결정됨 심리적 에너지는 흥미를 결정하는 중요한 요소임 개인의 욕구와 만족 그리고 강도는 성취동기의 유발 정도에 따라 결정됨

26 2. Roe의 욕구이론 부모-자녀관계와 직업선택
여러 가지 다른 직업에 종사하는 사람들은 각기 다른 욕구를 가지고 있 고 이러한 욕구의 차이는 어린 시절의 부모-자녀 관계에 기인함 가정의 정서적 분위기(부모와 자녀간의 상호작용, 양육법)의 3가지 유형 (회피형, 정서집중형, 수용형)에 따라 자녀의 욕구유형이 달라짐 부모-자녀관계유형 및 특징 정서집중형(자녀에 대한 감정적 집중) a. 과보호형 : 자녀를 지나치게 보호해서 자녀가 의존심을 키우게 됨

27 2. Roe의 욕구이론 b. 요구과잉형 : 자녀가 남보다 뛰어나기를 바라고 공부를 잘하기를 바 라므로 엄격하게 훈련시키고 무리한 요구를 함 회피형(자녀회피) a. 방임형 : 자녀와 별로 접촉하려고 하지 않으며 부모의 책임을 회피하 려고 함 b. 거부형 : 자녀에 대해 냉담하여 자녀가 선호도나 의견을 무시하거나 부족한 면이나 부적합한 면을 지적하여 자녀의 욕구를 충족시켜 주려고 하지 않음

28 2. Roe의 욕구이론 정서집중형(자녀수용) a. 무관심형 : 자녀를 수용적으로 대하지만 자녀의 욕구나 필요에 대해 별로 민감하지 않고 또 자녀에게 어떤 것을 잘 하도록 강요하지 않음 b. 애정형 : 온정적이고 관심을 기울이며 자녀의 요구에 응하고 독립심 을 길러 주며 벌을 주기보다는 이성과 애정으로 대함 공헌 개인의 성격과 직업분류를 통합함 독특한 방식의 직업분류체계를 발전시킴

29 2. Roe의 욕구이론 부모-자녀 관계 측정도구 개발 한계 실증적 근거 결여
부모자녀 관계를 지나치게 단순화 하여 검증이 쉽지 않음 진로상담을 위한 구체적 절차를 제공하지 못함

30 3. Holland의 인성이론 개인의 행동양식이나 인성유형이 직업선택과 발달에 중요한 영향을 끼침
직업선택은 개인의 타고난 유전적 소질과 문화적 요인간의 상호작용의 결 과물임 기본 가정 대부분의 사람들은 6가지 유형, 현실적(realistic), 탐구적(investigative), 예술적(artistic), 사회적(social), 설득적(enterprising), 관습적(conventional) 유형 중 하나로 분류될 수 있음

31 3. Holland의 인성이론 대부분의 직업도 위 6개 유형으로 구분가능하며, 각 직업(환경)에는 그 성 격유형에 일치하는 사람들이 근무함 사람들은 자신의 능력을 발휘하고 태도와 가치를 표현하며 자신에게 맞는 역할을 수행할 수 있는 환경을 찾음 개인의 행동은 성격과 환경의 상호작용에 따라 결정됨 6가지 유형 - 육각형 모양(RIASEC)을 통해 성공적인 진로를 위한 효과적이고 체계적인 방법을 제시함

32 3. Holland의 인성이론 그림출처

33 3. Holland의 인성이론 실재적 유형 : 기계, 도구, 동물에 관한 체계적 조작을 좋아하나 사회적 기 술이 부족함(기술자, 농부, 목수) 탐구적 유형 : 분석적이고 호기심이 많으며 조직적이고 정확하나 리더십이 부족함(과학자, 수학자, 의사) 예술적 유형 : 표현이 풍부하고 독창적이며 비순응적이나 규범적인 기술 이 부족함(예술가, 작가, 음악가) 사회적 유형 : 타인과 함께 일하거나 돕고 어울리는 것을 좋아하나 기계적 능력이 부족함 (사회복지사, 교육자, 상담가) 설득적 유형 : 지도력이 있고, 외향적이나 체계적인 기술이 부족함(기업경 영인, 정치가)

34 3. Holland의 인성이론 관습적 유형 : 체계적으로 자료를 잘 처리하고 기록을 정리하거나 재생산 하는 것을 좋아하지만 심미적 활동은 기피함 (경리사원, 사서) 5가지 주요개념 일관성 : 성격유형과 환경과의 관계를 나타내는 개념. 육각형 모형에서 본 인의 유형과 바로 옆에 인접한 유형은 다른 위치에 있는 유형보다 더 많은 공통점을 가짐 차별성 : 사람이나 환경이 얼마나 잘 구별되는지를 나타냄 정체성 : 자신 및 환경에 대해 갖는 정체성이 얼마나 분명하고 안정되어 있 는지를 나타냄

35 3. Holland의 인성이론 일치성 : 자신의 성격유형과 맞는 환경에서 활동하는지를 나타냄
일치성 : 자신의 성격유형과 맞는 환경에서 활동하는지를 나타냄 계측성 : 성격 및 환경유형 간의 거리가 이론적 관계에 반비례함을 나타냄 공헌 개인과 환경의 상호작용을 이해하는데 탁월함 성격과 직업적 흥미를 연관시키는데 적합함 한계 사회문화적인 요인을 고려하지 않고 개인의 성격을 강조함

36 3. Holland의 인성이론 진로상담에 적용할 수 있는 구체적인 절차를 제공해 주지 못함 검사도구의 성적편파성이 있음
성격을 중요시하지만 그 발달과정에 대한 설명이 결여됨 개인이 적극적이고 능동적으로 자신과 환경을 변화시킬 수 있는 존재임을 고려하지 못함

37 4. Krumboltz의 사회학습이론 교육적, 직업적 선호 및 기술이 어떻게 획득되며 교육 프로그램, 직업, 현 장의 일들이 어떻게 선택되는지 설명하기 위해 발달된 이론임 진로결정요인 유전적 요인과 특별한 능력 (선천적으로 타고난 능력) 환경적 조건과 사건 학습경험 : 도구적 학습경험, 연상적 학습경험 과제접근 기술 (당면한 여러 가지 문제를 다루는 기술)

38 4. Krumboltz의 사회학습이론 진로결정요인들의 결과 자기관찰 일반화 세계관 일반화 과제접근 기술 행위의 산출 공헌
진로결정요인들의 결과 자기관찰 일반화 세계관 일반화 과제접근 기술 행위의 산출 공헌 진로선택과정의 기술 및 진로 결정과정에 영향을 미치는 요인의 예를 제 시하고 있기 때문에 기술적이며 동시에 설명적임

39 4. Krumboltz의 사회학습이론 학습경험을 강조하여 다양한 진로발달 방향을 모색함
환경적 요인(천재지변으로 인한 경제적 영향 등)을 고려함 한계 이 이론에서 가정 중요시 하는 과제접근기술에 대한 설명이 부족함 진로 발달 과정만을 설명하고 구체적인 상담 기법이 제시되어 있지 않음 이 이론에 소개된 많은 변인들은 타당화과정을 매우 복잡하게 만들어버림

40 5. Dawis와 Lofquist의 직업적응이론
특성-요인이론의 성격을 지니는 복잡한 이론으로, 개인의 특성에 해당하는 욕구와 능력을 환경에서의 요구사항과 연관지어 직무만족이나 직무유지 등의 진로행동을 설명하려는 이론임 조화 : 개인의 욕구는 환경에서 제공하는 강화요인에 의해 만족되며, 환경 의 요구조건은 개인이 제공하는 강화요인에 의해 충족됨. 상호작용을 통해 개인과 환경의 욕구가 모두 만족되면 조화상태에 이르게 됨 적응 : 개인 욕구와 환경의 요구조건의 변화에 따라 개인은 환경의 요구조 건을 변화시키거나 자신의 욕구구조를 변화시켜 조화상태에 이르려고 함

41 6. Blau 등의 사회학적 이론 가정, 학교, 지역사회 등의 사회적 요인이 직업선택과 발달에 영향을 미침
개인이 속해 있는 사회계층은 개인의 직업적 야망에 지대한 영향을 미침. 사 회계층에 따라 그 안에 생활하고 있는 많은 사람들의 사회적 반응, 교육받은 정도, 직업적 야망, 일반지능수준 등을 결정하는 독특한 심리적 환경을 조성 하게 되고 이것이 결과적으로 직업선택 및 발달에 영향을 미치게 됨 공헌 개인이 통제할 수 없는 요인들이 직업선택에 중요한 영향을 끼치는 것을 제 시함

42 6. Blau 등의 사회학적 이론 진로상담 시 고려사항 가정의 사회경제적 지위 : 부모의 직업, 수입, 교육정도
가정의 영향력 : 자녀에 대한 부모의 기대, 형제간의 영향 학교 : 학업성취도, 또래 및 교사와의 관계, 학교에 대한 태도 지역사회 : 개인이 속한 지역사회에서 주로 하는 일 압력집단 : 교사, 또래, 친지 등 역할지각 : 자신의 다양한 역할 수행에 대한 개인의 자각 및 그 개인에 대한 타인의 지각과 일치하는 정도

43 제 3장 진로발달 이론

44 1. Ginzberg의 발달이론 기본 가정 직업선택은 발달적 과정이며 일회적으로 결정되는 것이 아니라 수년 간에 걸쳐 일련의 결정들이 이루어짐 직업선택의 결정들은 이후 결정에 영향을 미치며, 이 과정에서 주관적 요소(개인의 바람, 흥미, 능력, 가치관 등)와 현실세계(가능성) 와의 타 협이 이루어진다고 가정함 따라서 직업선택은 일의 만족을 추구하기 위하여 일생동안 계속되는 과정임 여기에서의 과제는 변화된 직업 목표와 실제 일의 세계 사이에서 어떻 게 새로운 합의점을 찾을지 계속 평가하는 것임

45 1. Ginzberg의 발달이론 직업선택의 과정

46 1. Ginzberg의 발달이론 공헌 진로지도에 필요한 개인의 직업적 성숙도의 규준을 제공함
직업선택 과정에서 단계별 문제의 발전과 지도에 도움을 줄 수 있음 한계 제한된 표본 사용에 따른 일반화의 한계 진로발달을 아동기부터 20대 초반까지로 한정

47 2. Super의 발달이론 진로발달은 인간의 전 생애에 걸쳐 이루어지고 변화되는 것임
인간은 자아 이미지와 일치하는 직업을 선택함 진로발달요인 개인차, 다양한 가능성, 직무능력의 유형, 동일시와 모델의 역할, 적응 의 계속성, 생애단계, 진로유형, 발달의 지도가능성, 상호작용 결과로 서의 발달, 직무만족, 진로유형의 역동성 주요 명제 인간은 능력, 흥미, 성격 등에 있어서 차이가 있음 인간은 이러한 특성의 차이로 인해 특정한 직업들에 대하여 적합성을 지니게 됨

48 2. Super의 발달이론 각 직업(군)에는 각기 요구되는 일정 범위의 능력, 흥미, 인성특성이 있음
각 직업(군)에는 각기 요구되는 일정 범위의 능력, 흥미, 인성특성이 있음 개인의 직업적 선호와 능력, 생활 장면 및 자아개념은 시간의 경과와 경험에 따라 변화함. 따라서 직업의 선택과 직업에의 적응은 계속적인 과정이 됨 이 과정은 일련의 생애단계로서 성장기, 탐색기, 확립기, 유지기, 쇠퇴 기의 과정으로 특징지을 수 있음 개인 진로유형의 본질은 부모의 사회경제적 수준, 개인의 정신능력 및 인성특성, 주어진 직업기회 등에 의해서 결정됨

49 2. Super의 발달이론 개인의 발달단계를 통한 성장은 능력과 흥미의 성숙과정을 촉진시키 거나 자아개념의 발달을 도와줌으로써 지도할 수 있음 직업발달 과정은 본질적으로 자아개념을 발달시키고 실천해 나가는 과정임 개인의 사회적 요인, 이른바 자아개념과 현실성 간의 타협이란 역할수 행의 하나이며, 이러한 역할은 상상이나 상담, 면접 또는 학급활동, 동 아리활동, 여가활동, 취업활동 등을 통해 수행됨 자신의 직업과 인생에 대한 만족은 얼마나 자기의 능력, 흥미, 성격특 성, 가치관에 맞는 길을 찾는지에 따라 달려 있음

50 2. Super 의 발달이론 직업선택의 과정

51 2. Super 의 발달이론 직업발달 과업

52 2. Super의 발달이론 공헌 - 관련 이론 중에서 직업적 성숙과정을 가장 체계적으로 기술하고 있으 며, 실증적 자료를 많이 확보하고 있음 한계 너무 광범위하고 자아개념을 지나치게 강조함

53 3. Tiedeman과 0’Hara의 발달이론 직업발달의 단계를 몇 개로 구분하고 각 단계의 특징을 기술하고 있다 는 점에서 Super의 이론과 유사하지만 연령과 관계없이 문제의 성질에 의해 좌우되며 일생 동안 여러 번 반복될 수도 있다는 입장 - 의사결정과정을 통해 직업의식이 어떻게 발달해 가는지 설명함 직업자아정체감 ‘개인이 자신의 제반 특성을 정확히 파악하고 자신의 자아를 실현시킬 수 있는 일이 과연 무엇인가’ 에 대한 자기 나름대로의 인식 또는 생각 의사결정을 되풀이하는 과정에서 성숙해질 수 있음

54 3. Tiedeman과 0’Hara의 발달이론 진로의사결정 단계 예상기 a. 탐색 : 목표 탐색
b. 구체화 : 해당 진로들의 보수나 보상 등을 고려하여 개인의 진로를 구체화함 c. 선택 : 구체적으로 하고 싶어 하는 일의 의사결정에 임하게 되는 시기로 자신에게 맞지 않은 진로를 탈락시킴 d. 명료화 : 결정된 진로에 대해 분석하고 검토하는 시기

55 3. Tiedeman과 0’Hara의 발달이론 실천기 a. 적응 : 선택된 조직 내에서 인정받고 싶어하는 마음이 강한 시기로
수용적인 자세로 임하는 시기 b. 개혁 : 인정을 받게 되면 자신의 의지를 조직 내에서 펼쳐 보이고 싶어하는 시기. 자신에게 맞지 않은 부분에 대해 조직을 개혁 하고자 하는 마음이 있는 시기 c. 통합 : 개인의 욕구와 조직의 욕구를 타협하고 통합하는 시기

56 4. Tuckman의 발달이론 아동발달 모델을 기초로 자아인식, 진로인식 및 진로의사결정이라는 주요 요소를
포함하는 8단계의 진로발달이론을 제시함 - 발달단계

57 4. Tuckman의 발달이론 공헌 개인의 진로발달을 촉진시키기 위하여 활용할 수 있는 매체의 선택이나 활동 내용의 구성에 많은 시사점을 줌 관련 다른 연구와 이론들을 광범위하게 종합하여 잘 구성하게 됨에 따라 실천가들에게 많은 유용성을 제공함

58 5. Gottfredson의 직업포부 발달이론
개인의 직업선택성향을 직업포부의 개념으로 설명함 직업포부 : 개인이 특정 직업을 가졌을 때의 자신의 마음 속에 품고 있 는 계획이나 희망 직업포부 발달단계 힘과 크기 지향성(3~5세) : 사고과정이 구체화됨 성역할 지향성(6~8세) : 자아개념이 성의 발달에 의해 영향을 받게 됨 사회적 가치 지향성(9~13세) : 사회계층에 대한 개념이 생기면서 상황 속에서의 자아를 인식하고, 일의 수준에 대한 이해를 확장시킴 내적, 고유한 자아 지향성(14세 이후) : 타인에 대한 개념이 생기고, 직업포부가 더욱 발달하게 됨

59 5. Gottfredson의 직업포부 발달이론
절충(제한과 타협) 자기개념과 일치하지 않는 직업을 배제하는 과정 제한에 의해 선택된 대안들 중에서 자신이 극복할 수 없는 문제를 가 진 직업을 불가피하게 포기하는 것임 이 과정에서 흥미, 권위, 성(gender)유형의 순서대로 중요도를 정함

60 6. 진로이론의 최근 경향 1) 인지적 정보처리 이론(cognitive information processing, CIP)
개념 인간의 지각현상, 학습현상, 기억현상 등을 컴퓨터의 정보처리모형에 비추어 이해하고 설명하는 이론임 일반적으로 인간의 정보처리 과정을 환경적 자극의 부호화(기억에 입 력)-저장(기억에 보관)-인출(기억으로부터 회상)의 3단계로 설명함 Peterson, Sampson, Reardon(1991)에 의해 개발됨

61 6. 진로이론의 최근 경향 1) 인지적 정보처리 이론(cognitive information processing, CIP)
개인이 어떻게 진로결정을 내리고 진로문제 해결과 의사결정을 할 때 어떻게 정보를 이용하는지의 측면에서 인지적 정보처리 이론을 진로 발달에 적용시킨 것임 기본 가정 진로선택은 인지와 정서의 상호작용에 의한 결과임 진로의사결정은 하나의 문제해결 활동임 진로문제를 해결하는 능력은 지식뿐 아니라 인지적 조작의 가용성에 달려있음

62 6. 진로이론의 최근 경향 진로문제의 해결은 고도의 기억력을 요하는 과제임
진로문제를 더 잘 해결하고자 하는 욕구는 곧 자신과 직업세계에 이 해를 높임으로써 직업선택에 만족을 얻고자 하는 것임 진로발달은 자신과 직업에 대한 정보를 가지고 일련의 구조화된 기억 구조를 형성함으로써 이루어짐 진로정체성은 자기를 얼마나 아는지에 달려있음 진로성숙도는 자신의 진로문제를 해결하는 개인의 능력과 관련됨 진로상담의 궁극적 목적은 정보처리 기술을 향상시키는 것임 진로상담의 궁극적 목표는 내담자가 진로문제를 잘 해결하고 의사결 정을 잘할 수 있도록 하는 것임

63 6. 진로이론의 최근 경향 인지적 정보처리 과정 의사소통 : 질문을 받아들여 부호화하며 송출함
분석 : 한 개념적 틀 안에서 문제를 찾고 분류함 통합 : 일련의 행위를 형성시킴 평가 : 성공과 실패의 확률에 대해 각각의 행위를 판단하고 다른 사람 에게 미칠 파급효과를 판단함 실행 : 책략을 통해 계획을 실행시킴

64 6. 진로이론의 최근 경향 2) 가치중심적 진로접근 모델 Brown(1996)이 제안함
인간행동이 개인의 가치에 의해 상당 부분 영향을 받는다고 가정함 흥미는 진로결정에 큰 역할을 하지 않음 가치는 행동역할을 합리화하는데 매우 강력한 결정요인임 기본 명제 개인이 우선권을 부여하는 가치들은 많지 않음 우선 순위가 높은 가치들은 3가지 조건들을 만족시킬 경우 생애 역할 선택에 있어서 가장 중요한 결정요인이 됨

65 6. 진로이론의 최근 경향 ① 생애역할 가치를 만족시키려면 한 가지의 선택권만 이용할 수 있어 야 하고, ② 생애역할 가치를 실행하기 위한 선택권은 명확하게 그려 져야 함, ③ 각 선택권을 실행에 옮기는 난이도는 동일함 가치는 환경 속에서 가치를 담은 정보를 획득함으로써 학습되고, 이러 한 정보는 개인의 세습된 특성과 상호작용하면서 인지적으로 처리됨 생애만족은 모든 필수적인 가치들을 만족시키는 생애역할에 달려있음 한 역할의 현저성은 역할 내에 있는 필수적인 가치들의 만족정도와 직 접 관련됨 생애역할에서의 성공은 많은 요인들에 의해 결정되는데, 이들 중에는 학습된 기술도 있고 인지적․정의적․신체적 적성 등도 있음

66 6. 진로이론의 최근 경향 시사점 면접과정에서 정서적인 문제를 주의 깊게 살펴보아야 함
양적 및 질적인 방법으로 가치들이 평가되어져야 함 검사결과를 해석하고 그에 대해서 이야기를 나누는 것도 하나의 개입 으로 생각할 수 있음 상담자의 역할은 직업탐색 프로그램이나 컴퓨터를 이용한 진로탐색 프로그램 등을 활용하여 내담자의 가치와 진로를 연결시켜 주는 것임

67 6. 진로이론의 최근 경향 3) 자기효능감 이론 높은 효능감을 지닌 사람들은 수행을 긍정적, 성공적으로 이끔
비효능적인 사고는 동기를 약화시키고 수행을 저하시킴 낮은 수준의 효능감을 갖는 여성들은 진로결정을 포기, 지연, 회피하는 경향이 있음 4) 사회인지적 진로이론 (social cognitive career theory, SCCT) Lent, Brown, Hackett(1996)에 의해 개발됨 기존 이론들과 새로운 이론들의 지식을 연계하는 3가지 방법을 제시함

68 6. 진로이론의 최근 경향 자아개념이나 자기효능감과 같이 개념적으로 관련된 개념들의 공통 된 의미에 합의하는 것임
여러 가지 이론들 중에서 발견된 만족과 안정성 같은 공통적인 성과 를 충분히 기술하고 정의하는 것임 흥미, 자기효능감, 능력, 요구 등과 같은 다양한 내용들 간의 관계를 충분히 설명하는 것임 개인과 행동, 환경 사이에서 상호작용하는 힘들을 개념화하고, 자신들 의 사고와 행동에 영향을 주는 상황에 각 개인이 어떻게 영향을 주는 지에 관심을 가짐

69 6. 진로이론의 최근 경향 목표 학습경험을 형성하고 진로행동에 단계적으로 영향을 주는 구체적인 매개변인을 규정하는 방법을 찾는데 있음 흥미, 목적, 능력, 가치와 같은 변인들이 어떻게 상호관계를 맺고 있으 며, 이 모든 변인들이 어떻게 개인성장과 진로성과로 유도되는 맥락상 의 요인에 영향을 미치는 지를 설명하는 데 있음

70 제9장 진로상담의 과정

71 2. 진로상담의 과정 1) 관계수립 및 문제의 평가 내담자 분류
진로 결정자 : 자신의 선택이 잘되었음을 명료화하길 원하는 내담자, 자신의 선택을 이행하기 위해 도움이 필요한 내담자, 진로를 결정한 것처럼 보이지만 실제로는 결정을 못하는 내담자 진로 미결정자 : 자신의 모습, 직업 혹은 의사결정을 위한 지식이 부족 한 내담자, 다양한 능력으로 지나치게 많은 기회를 갖게 되어 진로 결 정을 하기 어려운 내담자, 진로 결정을 하지 못하지만 성격적인 문제 는 없는 내담자 우유부단형 : 생활에 전반적인 장애를 주는 불안을 동반한 내담자, 일 반적으로 문제 해결 과정에서 부적응적인 성격을 지니고 있는 내담자

72 2. 진로상담의 과정 문제의 평가 호소문제 발생 배경 이해 다양한 이론에 대한 통합적 관점 개발이 요구됨
일반적인 정보, 진로계획관련 정도, 진로발달 정보 등의 수집 진로상담 초기과정에서의 상담자 실수들 - 평가를 지나치게 강조함, 정보이용의 소홀, 내담자특성과 무관한 정보 제공에 초점을 둠, 진로선택 관련 각종 검사 등을 적절히 사용하도록 돕지 못함, 부정확한 내담자의 욕구 평가, 진로상담에 대해 일률적이 고 단순하다고 생각함, 개인 심리상담의 지나친 강조, 치료적 관점 및 심리학적으로만 접근함

73 2. 진로상담의 과정 2) 목표의 설정 내담자와 함께 목표를 설정하고, 설정 후 내담자가 합의하는 과정을 거쳐야 함
내담자와 함께 목표를 설정하고, 설정 후 내담자가 합의하는 과정을 거쳐야 함 내담자의 의사결정 수준에 따른 상담의 과제가 제시됨 진로 결정자 : 진로를 결정하게 된 과정 탐색, 충분한 진로 정보 확인, 합리적인 과정으로 명백하게 내린 결정인지 확인, 결정된 진로 준비, 내담자의 잠재가능성 확인 진로 미결정자 : 진로탐색, 구체적 직업정보 활용, 현재 자신의 능력에 대한 구체적인 파악, 직업정보제공, 의사결정연습 우유부단형 : 불안이나 우울 및 불확실감의 감소, 동기개발, 기본적

74 2. 진로상담의 과정 생활습관의 변화, 긍정적 자아개념의 확립, 정체감 형성, 타인평가에 대한 지나친 민감성 극복, 자존감 회복, 열등감수준 저하, 가족기대와 내담자 능력 간의 차이 인정, 가족갈등해소, 부모나 사회에 대한 수동 -공격성 극복 3) 문제해결을 위한 개입 내담자들의 문제를 다루기 위해서는 절충적 입장으로서 여러 이론들 을 적절히 조합해서 적용하는 것이 요구됨 내담자의 문제상황에 따른 개입방법 - 진로 결정자 : 현장 견학 및 실습기회 제공, 좀 더 치밀한 정보수집 및 구체적인 실천방안 모색, 진로결정 재확인 및 구체적인 직업탐색지원

75 2. 진로상담의 과정 진로 미결정자 : 진로미결정원인 파악, 실제 결정과정 지원, 필요한 정 보를 수집하여 결정범위를 좁히고 스스로 진로결정할 수 있도록 조력 함, 지나치게 많은 관심분야가 있을 경우, 의사결정기술을 익히게 함 우유부단형 : 계획없는 회피형 – 단기적 비구조화된 개입보다는 구조 화된 개입에서 도움 제공, 문제와 관련된 심리장애를 다루기 위한 심 리상담 실시, 진로계획수립에 대한 조력. 정보소유형 – 자기에 대한 부정적인 지각을 중심으로 다루기, 내담자 자신의 의사결정 과정이나 방법에 초점 맞추기 4) 훈습(Working Through)

76 2. 진로상담의 과정 5) 종결과 추수지도 종결 내담자의 변화에 대해 평가함
상담과정 시 일어났던 변화를 내담자 스스로 요약하게 하고 상담자의 의견을 첨가함 목표달성 정도를 평가함 남아 있는 문제에 대해 예측하고 논의함 종결에 대한 내담자의 태도를 평가함

77 2. 진로상담의 과정 추수지도 결정한 학과를 선택했는가? 결정한 진로 준비를 하고 있는가?
진로상담이 실제의 진학이나 취업에 도움이 되었는가? 의사결정을 실제 생활에서 실천하고 있는가?

78 제7장 진로정보의 활용

79 1. 진로정보 사이트 커리어넷 (www.careernet.go.kr)
진로, 진학, 직업정보, 흥미, 적성, 가치관 검사 등의 직업심리검사 제 공, 직업정보, 학교 및 학과정보, 직업소개 동영상, 진로상담(온라인) 한국직업능력개발원 운영 워크넷 ( 직업 및 학과정보, 직업소개 동영상, 직업심리검사, 직업인 인터뷰, 진로상담(온라인), 구인/구직정보 등 한국고용정보원 운영

80 1. 진로정보 사이트 사이버 진로교육센터 (www.work.go.kr/cyberedu/main.do)
온/오프라인 청소년/지도자 교육, 진로지도동영상, 진로교육교재 및 교육자료제공 한국직업능력개발원 운영 통계분류포털 (kssc.kostat.go.kr) 한국표준산업분류, 한국표준직업분류 제공 통계청 운영 한국직업방송 (  직업관련 방송제작 및 제공, 직업관련 동영상자료 제공, 채용공고 등 한국산업인력공단 운영

81 1. 진로정보 사이트 창의인성넷 크레존 (http://www.crezone.net)
창의적체험활동 소개 및 관련 프로그램실시 정보, 교육자료 제공 한국과학창의재단 운영

82 2. 진로관련 온라인 심리검사 워크넷(www.work.go.kr) 10종의 청소년 심리검사 제공
*경로 : 워크넷 홈피 메인 상단우측 “직업심리검사” 클릭

83 2. 진로관련 온라인 심리검사 커리어넷 (www.careernet.go.kr) 5종의 중고등학생용 심리검사 제공
*경로 : 커리어넷 홈피 메인 상단좌측 “진로심리검사” 클릭

84 2. 진로관련 온라인 심리검사 커리어넷 (www.careernet.go.kr) 4종의 대학생 및 일반용 심리검사 제공
*경로 : 커리어넷 홈피 메인 상단좌측 “진로심리검사” 클릭

85 Thank you