Chapter 6 아동기 2조 김재민 김재욱 김현준 남재민

Presentation on theme: "Chapter 6 아동기 2조 김재민 김재욱 김현준 남재민"— Presentation transcript:

1 Chapter 6 아동기 2조 216160 11 김재민 216160 12 김재욱 21616014 김현준 21616016 남재민

2 Chapter 6 아동기 아동기의 신체발달 1 아동기의 인지발달 2 아동기의 사회적 발달 3 아동기의 사회복지실천 관계 4

3 신체적 발달 아동기는 영아기의 급속한 신체발달이나 청소년기의 성장급등과 비교할 때 신체적 성장과 발달이 비교적 완만하게 진행되며 꾸준한 성장이 이루어지고 전체적으로 신체의 체계가 안정되는 시기다. 아동기 말에는 청소년기의 성장급등 현상 때문에 신장과 체중이 급격히 증가한다. 아동이 속한 가정의 사회·경제적 지위가 높을수록, 지능이 높은 아동일수록 신체성장이 빠르다는 것이다. 영아기>걸음마기>학령전기>아동기>청소년기에 다시 급속한 신체발달이 이루어짐.

4 2.운동 발달 아동기는 운동능력이 왕성하고 다양한 활동을 함. 전신적인 근육운동 8~9세 경까지 현저하게 발달함.
운동 능력은 속도, 정확성, 안전성, 호응성 등의 면에서 더욱 발달되고 정교해짐. 신체적 균형을 시험, 신체 각 부분의 조정통합 추구, 유연성의 증가 아동기의 운동능력은 신체적 성숙과 학습의 상호작용에 의해 결정됨. 자신의 운동 기술과 역량을 다른 아동과 비교, 자신의 능력을 평가하여 자존감 형성에 중요한 역할을 하게 됨.

5 Chapter 6 아동기 아동기의 신체발달 1 아동기의 인지발달 2 아동기의 사회적 발달 3 아동기의 사회복지실천 관계 4

6 2. 인지발달 아동기에는 유아기의 직관적 사고나 자아중심적 사고와 같은 전조작적 사고의 특성이 남아 있다.
하지만 7~8세경에 이르면 이전 단계와는 전혀 다른 형태의 사고가 나타나는데, 피아제(J. Piaget)는 이를 구체적 조작사고(concrete operational thought)라고 하였다. 아동기 동안에는 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 기본적 학습이 가능해지고, 시나 이야기 또는 놀이를 창조적으로 만들어 낼 수 있으며, 능숙한 수공기술의 발달과 운동기술도 갖출 수 있게 된다

7 2. 인지발달 6~7세에 들어선 아동기에 해당되며 인지적으로 성숙해져 자신을 둘러싼 세계에 대해 논리적 사고가 가능해지고, 특정 사실에 따라 사물을 분류할 수 있게 되는데 피아제(J. Piaget)는 이를 구체적 조작기 라고 하였다. 이 시기의 아동은 사물을 위계에 따라 분류하는 것이 가능하고, 보존개념(양, 무게, 부피 등)을 획득함으로써 보상성, 가역성의 원리를 이해하게 된다. 전조작기의 자기중심성 사고는 탈중심성 사고로 바뀌면서 새로운 형태의 사고를 할 수 있고, 사고과정을 통해서도 많은 활동을 수행할 수 있다.

8 2. 인지발달 참고자료

9 Chapter 6 아동기 아동기의 신체발달 1 아동기의 인지발달 2 아동기의 사회적 발달 3 아동기와 사회복지실천 관계 4

10 3.아동기의 사회적 발달 학교와 사회적 발달 학교에 들어가게 되면서 사회적 관계의 장이 확대 되는데 이는 아동의 인지발달과 사회적 발달에 많은 영향을 미침

11 3.아동기의 사회적 발달 학교와 사회적 발달 교사는 아동의 사회화 과정에 많은 영향을 미침
급우와는 학년이 올라갈수록 상호작용이 확대되며 관계도 더욱 강화됨

12 3.아동기의 사회적 발달 또래 친구와의 사회적 발달
또래 친구와의 접촉을 통해 사회적 상호작용에 필요한 기술이나 규범을 배우며, 동성의 친구와 친밀한 관계를 경험하며 진정한 우정을 나누고 다른 방식을 배우게 됨

13 3.아동기의 사회적 발달 아동이 따돌림의 대상이 되는 경우 높은 수준의 불안과 우울, 낮은 존중감과 부정적 자아개념을 형성하여 부적응적 행동을 보이며, 그 영향이 오랫동안 지속됨 또래 친구와의 사회적 발달

14 3.아동기의 사회적 발달 단체놀이와 사회적 발달

15 3.아동기의 사회적 발달 3)단체놀이와 사회적 발달 아동기에 이르면 집단놀이보다 단체놀이를 선호 함
단체놀이를 통해 개인의 목표가 단체의 목표에 종속하게 된다는 것을 인식 하고 경쟁의 본질과 승리의 중요성을 학습함 아동은 단체놀이의 실패에 따르는 사회적 비난을 회피하기 위해 더욱 노력하고 협력하는 유용한 경험을 함

16 Chapter 6 아동기 아동기의 신체발달 1 아동기의 인지발달 2 아동기의 사회적 발달 3 아동기와 사회복지실천 관계 4

17 아동기와 사회복지실천관계 인지발달 분야. 사회성 발달 분야 아동기의 발달 장애와 대안 학습장애
주의력 결핍 과잉 행동장애 부정적인 자기 개념과 연관된 열등감 사회성 발달 분야 반응성 애착 장애 아동학대 학교 공포증 등교거부 아동비만 아동기의 발달 장애와 대안

18 인지 발달 분야 1. 학습장애 정상적 지능과 신체 상태를 가지고 있으면서도 공부, 언어, 운동에 장애가 있는 것을 말한다.
정상적 지능과 신체 상태를 가지고 있으면서도 공부, 언어, 운동에 장애가 있는 것을 말한다. 이 장애는 뚜렷한 신체적 이상이나 정서장애가 있는 것이 아니라 뇌가 정보를 받아서 처리하거나 사용하는 방식에 문제가 있어서 나타나는 증상이다. 학습장애는 아동에게 실패 반응에 대한 두려움, 철회 반응, 무기력 반응, 낮은 자존심 등을 갖게 할 수 있다. 학습장애를 갖는 아동들은 학교생활이 위축되거나 등교거부, 무단결석, 행동장애 등이 함께 나타날 수 있으므로 아동의 전반적인 적응 상태에 대한 점검과 더불어 부모상담을 고려하는 것이 좋다. 학습장애의 치료 방안: 정서적인 발달을 지원할 수 있는 프로그램 개발 필요 가족에게는 지지와 심리적 문제 해결에 목적을 둔 치료프로그램 개발

19 https://youtu.be/8StYwRoNtkQ <-재생 불가시 사용.

20 주의력 결핍 과잉 행동장애 (ADHD: Attention-deficit/hyperactivity disorder)
아동기에 과도한 부주의, 산만함, 충동성, 과대행동 등을 특징으로 한다. 주의력결핍 과잉행동장애의 원인은 유전, 출산 전후의 뇌 손상, 부적절한 환경 등을 들고 있지만, 아직도 분명하게 밝혀지지 않고 있으며, 남아가 여아보다 2~3배 정도 많다는 것 주의력결핍 과잉행동장애는 대인관계의 부적응, 학습 곤란, 부정적 자아개념들을 가져올 수 있으므로 적절 한 치료 프로그램을 통하여 장애를 개선해 나가야 할 것이다. 유아기에 징후들이 나타나므로 조기에 발견하여 행동수정 프로그램과 부모교육 프로그램들을 통하여 장애를 감소시켜 나가야 한다.

21 인지 발달 분야 2. 부정적인 자기 개념과 연관된 열등감
학교에서의 잦은 실패 경험과 그로 인한 부정적인 평가→ 부정적인 자기 개념과 열등감 강화. 열등감을 극복하고 긍정적인 자기 개념을 형성하도록 하기 위해서 개별적인 상담 및 치료, 당사자의 주변사람들(부모, 교사, 또래친구들)을 대상으로 한 프로그램을 다각적으로 실시.

22 사회발달 분야 반응성 애착장애 아동학대 5세 이전에 시작; 병적인 보살핌과 관련↑↑.
정신반응에 의해 사회적 놀이가 저해되어 대인관계에서 안정된 관계X, 정서적으로 무관심. 개별 또는 집단 치료를 통한 정서 상태 및 능력에 알맞은 놀이를 통한 관계가 형성 되어야 함. →일찍이 발견함으로써 지지적 환경 제공 및 어머니와 아이가 함께 치료 받으면 정상 회복 O 아동학대=학대(abuse)+방임(neglect). 학대 유형: 신체적 학대, 정서적 학대, 성적 학대 방임의 종류: 신체, 정서, 성적 방임, 교육적 방임 사회복지적 개입 방법: 아동에 대한 개입, 부모에 대한 개입, 가족에 대한 개입 병적인 보살핌: 아동의 기본적인 감정적, 신체적 욕구의 지속적인 방치 혹은 양육자의 빈번한 교체. 아동: 폭력 상황으로부터의 긴급(일시)보호, 위탁양육 프로그램, 입양이나 그룹홈, 상담 및 각종 치료. 부모: 교육과 정신치료 및 상담의 방법-> 교육: 아동 발달에 대한 이해 ↓,잘못된 자녀 양육관, 양육방식. 치료 및 상담-> 분노 조절 프로그램. 가족: 가정내 위기을 잘 대처하도록 하기 위한 위기 개입: 가족 상담이나 치료프로그램, 지원 프로그램-> 경제적 지원, 가정봉사원 파견,가정방문 서비스

23 사회발달 분야 학교 공포증 (학교 거부증) 학교거부증(school refusal)이나 학교공포증(school phobia)은 심리적 원인으로 학교에 가는 것을 극도로 꺼리거나 공포를 느끼는 것 학교 공포증은 초기 공포증과 후기 공포증으로 나누어짐; 초기에는 주로 취학 직후나 저학년에게서 빈번하게 발생→ 부모님과 분리되는 것에 대한 두려움. 후기 학교 공포증은 학교를 다닌 경험이 있는 아동들 사이에서 발생→ 부모-자녀관계가 소원하고 다른 신경증적 행동을 수반. 어떤 상황에서도 학교 가기를 꺼리는 아동을 돕는 최선의 목표는 가능한 한 학교로 빨리 돌아갈 수 있도록 다각적으로 지원하는 것

24 ADHD 와 관련된 동영상 https://youtu.be/HD5gowgOTNA <- 동영상 클릭 안될시 눌러주세요.
시간 되면… <- 동영상 클릭 안될시 눌러주세요.

25 느낀점 김현준: 아동기의 사회적 발달 부분을 공부하면서 제가 아동기 때의 경험했던 학교생활이나 또래친구들과 어울려 놀았던 추억들이 새록새록 떠올랐었습니다. 그래서 더 내용을 이해하는 데에 수월했던 것 같고 제 경험을 예시로 들어서 친구들에게도 좀 더 이해하기 쉽게 설명해줄 수 있었던 거 같았습니다. 제가 발표를 하면서 친구들의 공감하는듯한 표정이 보일 때 각자 다른환경속에서 자랐지만 이런 부분에선 우리들이 비슷하게 자라왔었구나 라고 느끼며 신기하기도 했었습니다. 평소 발표경험도 많이 없어 많이 서툴고 ppt제작에 있어서도 많이 부족했는데 제 경험을 토대로 발표를 했더니 오미희 교수님께서 칭찬해주셨는데 발표하면서 처음 칭찬을 받아본 거라서 기분이 정말 좋고 뿌듯했습니다. 김재민: 아동기의 신체발달 부분을 공부하면서 내가 애기 때 어땟을까 하는 생각이 들어 부모님께 여쭈어봤더니 신체발달이 정말 월등했는지 다 벗고 이리저리 돌아다니며 같은나이때에 아이들을 밀고 놀리고 때리면서 돌아다녓다고 하셧다. 참 좋은 추억인거같다 이번은 발표를 잘하지 못하여 아쉬웠지만 다음에는 확실히 공부하고 발표도 연습하여 이해하기 쉽게 학우들에게 설명해주어야겠다

26 김재욱 저는 아동기의 인지발달을 조사하였는데 무조건 크면 많다고 생각했던 영상 속 아동들을 보고 순진하기도 했지만 저희도 아동기가 있었던 사람들인 것을 보고 이 시기의 인지발달과 초등교육이 중요하다 느꼈습니다. 남재민: 제 시간에 준비는 다 했지만, 대본과 시간이 맞지 않아, 시간이 많이 늦어졌지만, ppt를 만들면서 제 진로인 아동기의 특징 및 장애와 해결 방안을 이해 하고 향후 아동복지 분야로 진출할 때 많은 도움이 될 것 같았다.