3장. Learning.

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1 3장. Learning

2 학습의 정의 및 학습에 대한 심리학적 견해 학습의 정의 경험을 통해 일어나는 행동과 사고의 변화. 학습의 대한 이론
연합학습이론: 유기체가 환경 속에서 자극과 자극, 자극과 반응을 반복하여 경험할 때 자극과 자극, 특정 자극과 그에 대한 반응이 결합됨을 인식함. 인지학습이론: 학습과정에서 환경자극에 대한 반복적인 경험이 아닌 내적 정신과정 중시.

3 조건형성의 원리: 고전적 조건형성 Pavlov ‘심리적 반사’ (조건반사)
고전적 조건형성으로 학습된 반응들은 자동적, 불수의적으로 일어나므로 반사라는 용어 사용. 유도된 반응. 즉 자극에 의해 끌어내어진 반응.

4 조건형성의 원리: 고전적 조건형성

5 조건형성의 원리: 고전적 조건형성

6 조건형성의 원리: 고전적 조건형성

7 조건형성의 원리: 고전적 조건형성

8 일상생활과 고전적 조건형성 조건형성된 공포와 불안 예) 다리에 대한 공포가 심해 고가도로를 다닐 수 없는 여자

9 일상생활과 고전적 조건형성 긍정적 정서의 조건형성 예)담배와 은단껌에 독특하고 강렬한 정서반응 경험.

10 일상생활과 고전적 조건형성 예) 광고에서 정적인 감정을 유발시키는 자극(UCS: 매력적인 여성, 쾌감을 주는 환경)과 상품을 짝지어 제시

11 일상생활과 고전적 조건형성 조건형성과 생리적 반응
Ader와 Cohen(1984): 고전적 조건형성이 항체생산을 감소시키는 면역억제와 관련됨.

12 고전적 조건형성절차의 기본현상 획득 새로운 조건반응의 경향이 확립되는 것
조건형성은 일상적 자극보다 새롭고 특이하고 강렬한 자극이 효과적임. 자극을 제시하는 시간 간격이 중요함.

13 고전적 조건형성절차의 기본현상

14 고전적 조건형성절차의 기본현상 역행조건형성에서 조건형성 일어나지 않음.
동시조건형성, 흔적조건형성 조건반응 일으키는데 별로 효과적이지 않음. 지연조건형성이 가장 효과적. 가장 이상적 시간간격은 0.5초임.

15 고전적 조건형성절차의 기본현상 자발적 회복 소거된 조건반응이 일정한 휴식시간 후에 다시 나타나는 것. Pavlov(1927):
침분비반응(CR)을 완전히 소거시킨 뒤 종소리(CS)를 일정기간 제시하지 않고 휴식시간 줌- 이후 재검사시 종소리 나자마자 침분비 됨을 관찰.(단, 침분비의 양은 처음 조건형성시보다 적음. )

16 고전적 조건형성절차의 기본현상

17 고전적 조건형성절차의 기본현상 자극 일반화 자라보고 놀란 가슴 솥뚜껑 보고도 놀란다.
원래의 조건자극과 새로운 자극이 유사할 수록 일반화 가능성은 커지고 유사성이 감소할 수록 일반화 정도는 줄어듦. 예) Watson 생후 11개월 아기 Albert대상으로 학습된 공포 일반화 연구.

18 고전적 조건형성절차의 기본현상

19 고전적 조건형성절차의 기본현상 자극변별 조건형성실험에 사용된 원래의 종소리에만 침을 흘리고 그와 비슷한 다른 종소리에는 침을 분비하지 않도록 학습 실험신경증(experimental neurosis) 실험용 개에게 매우 유사한 두 조건자극을 변별하도록 요구하면 개는 어떤 자극에 반응해야할지 몰라 쩔쩔매는 신경증과 유사한 상태가 됨.

20 고전적 조건형성절차의 기본현상 고차조건형성: 기존의 CS와 새로운 중립자극을 반복해서 짝지우면 새로운 중립자극에 대해 조건반응이 나타나는 것.

21 조건형성의 원리: 조작적 조건형성 조작적 조건형성
반응의 결과에 따라 행동을 결정함. 즉 반응의 결과로 보상이 주어지면 다음에 그런 반응이 일어날 가능성 증가. (수의적,의도적 반응) 고전적 조건형성 두 가지 사건이나 자극대상이 시간적으로 잇달아 일어남을 학습함. 이전에 이미 형성된 반응을 새로운 자극과 연합시킴.

22 조건형성의 원리: 조작적 조건형성 Thorndike 효과의 법칙: 자극에 대한 반응이 만족스러움 효과를 가져다 주면 자극과 반응의 연합 강화 고양이가 문제 상자 밖으로 나갈려면 줄을 당기거나 레버를 눌러야 한다. 고양이가 문제상자 밖으로 빠져나가는데 걸린시간은 점점 감소하였다

23 조건형성의 원리: 조작적 조건형성 Skinner

24 조작적 조건형성절차의 기본과정 조작 반응의 획득과 소거 조성(shaping)
처음에는 목표행동과 멀지만 목표행동과 유사한 행동에 보상을 주다가 점점 기준을 높여 원하는 목표행동 학습시켜 나가는 것. 예) 비둘기를 스키너 상자에서 농구하도록 학습시킴, 곰이 자전거 타게 함.

25 조작적 조건형성절차의 기본과정

26 조작적 조건형성절차의 기본과정 누가기록 장치

27 조작적 조건형성절차의 기본과정 소거 피험자가 아무리 반응을 해도 보상이 제공되지 않아 반응경향성이 감소되어 사라지는 것.
소거에 대한 저항 보상을 철회한 뒤에도 조작반응을 계속하려는 경향 예)부모들은 더 이상보상 주지 않더라도 자식이 계속 공부하기를 바람.(소거의 저항 강)

28 조작적 조건형성절차의 기본과정

29 조작적 조건형성절차의 기본과정 변별자극 반응의 결과를 예상하게 해줌으로써 조작행동에 영향을 주는 단서
예) 새들은 비가 온 후 벌레를 잡음. 아이들은 부모가 기분 좋을 때 용돈을 달라고 함. 운전자들은 도로가 미끄러울 때 서행함.

30 강화와 강화물 강화 어떤 결과가 특정한 반응을 증가시키는 것 일차강화물
먹이, 물 등 특별한 사전 경험 없이 모든 유기체에게 긍정적 사상으로 작용. 이차강화물 일차강화물과 짝지워지면서 강화적 속성을 획득하게 되는 강화물 예)언어적 칭찬, 관심, 돈, 티켓

31 강화와 강화물

32 강화와 강화물 반응과 강화물의 제시간 시간간격 길수록 조건형성 속도 느려짐. 예)체중 줄이기가 어려운 이유 부적강화
유기체가 불쾌하거나 고통스러운 자극으로 부터 벗어나는 것이 강화가 됨. 반응확률 증가시킴 예)학교에서 선행을 한 학생에게 청소 면제 시켜줌.

33 강화와 강화물

34 강화와 강화물 회피행동 도피학습 혐오자극을 감소시키거나 제거하는 반응 획득. 혐오자극철회라는 부적강화
예)어떤 사람 만나기 싫어 모임 나가지 않음. 더위피하기 위해 에어컨 틈. 회피학습 혐오적 결과를 미리 신호하는 자극을 단서로 특정반응 획득. 부적강화 없더라도 유지됨.

35 강화와 강화물 Mowrer(1947)이요인 이론 회피반응의 획득과 유지는 고전적 및 조작적 조건형성이 작용함.
회피반응의 결과 전기충격과 같은 외적인 혐오자극 뿐 아니라 내적인 혐오자극도 제거됨.

36 강화와 강화물 Mowrer이요인 이론

37 강화계획 연속강화: 특정목표반응을 보일 때마다 강화를 줌.
부분강화(간헐적 강화): 반응 중 일부만 강화을 줌. 반응을 유지시키는데 효과적

38 강화계획 부분강화의 종류 간격(interval)강화(기준:시간) 고정간격강화: 시간간격이 일정하게 정해짐.
예) 매월 5일경 용돈을 온라인으로 송금받음. 매월 일정한 날에 봉급 받음. 변동간격강화: 강화하는 시간간격을 계속 변화시킴. 예)회사사장이 불규칙하게 작업장을 방문

39 강화계획 비율(ratio)강화계획(기준: 반응빈도) 고정비율계획: 일정한 비율을 정해놓음.
예)생산해 낸 제품의 수나 일의 양에 따라 품삵을 차별적으로 줌. 보험계약이 성사될 때마다 수수료 받음. 변동비율계획: 비율이 변동적으로 적용됨. 예)도박행동 변동간격계획이나 변동비율계획은 소거가 잘 안됨.

40 강화계획

41 강화계획

42 강화계획 처벌(punishment) 반응의 결과 유기체가 싫어하는 자극을 제공하거나 좋아하는 자극을 빼앗아버림으로 이 후 반응을 점점하지 않게 함. 처벌은 시행순간에 특정반응억제하지만 장기적으로 효과 약함.

43 강화계획

44 강화계획 처벌 사용시 유의점 처벌하는 행동에 대한 대안적 행동제시하고 강화시킴.
학습자가 처벌을 피하기 위해 신호에 반응하도록 함. 학습자 자신의 행동의 결과에 대한 feedback의 기능을 하게 함. 일관성있고 즉각적으로 제시함. 학습자가 좋아하는 자극 빼앗는 반응대가 이용.

45 조건형성 원리의 한계 준비성(preparedness)
동물이 생존과 관련된 행위를 학습하는데 생리적으로 준비되어 있음. 약간의 훈련만으로 학습이 잘 됨. But. 자연경향성에 반대되는 행동의 학습은 역준비화 되어 있어 느리게 학습되거나 힘들게 학습되더라도 본능적 행동에 의해 압도됨. 이는 연합의 등가설 가설의 설득력 약화시킴.

46 관찰학습 모델의 행동을 관찰한 결과 행동이 변화하는 것. 관찰학습에서 모델의 행동결과가 강화적이면 관찰자가 그 행동을 할 경향성 증가함.

47 관찰학습 Bandura 관찰학습 과정 주의과정: 관찰자는 모델의 행동과 그 결과에 주의를 기울임.
파지과정: 내용을 정신적 표상으로 저장함. 재생산과정: 저장한 정신적 표상을 외현적 행동으로 변환시킴. 동기화과정: 관찰자가 관찰한 행동을 할때 얻을 수 있는 이득에 따라 다름.

48 관찰학습

49 인지학습 학습과정에서 강화의 역할이나 반복적인 경험을 강조하기보다는 학습자의 통찰이나 기억, 추리력, 판단력 등 내적 정신과정을 강조 Tolman 잠재학습 실험 쥐의 미로학습은 미로에 대한 정신적 지도(cognitive map:인지도)를 형성한 것으로 봄.

50 인지학습 Tolman과 Honzik(1930): 세집단의 쥐에서 미로주행실험 실시
실험결과: 미로의 통로에 대한 인지도 형성과정에서 강화는 불필요함. 강화 없이도 학습이 가능하지만 학습된 내용에 행동이 반영되려면 강화가 필요함.

51 인지학습

52 인지학습

53 인지학습 Tolman, Ritchie와 Kalish(1946) 반응학습군과 장소학습군의 학습과정 비교
특정반응을 학습시키기보다 미로의 특정장소에서 먹이가 주어짐을 학습시키기 더 쉬움. 특정자극에 대한 특정반응을 연합하기 보다환경 속 자극들간의 관계에 대해 학습함.

54 인지학습

55 인지학습 통찰학습 Kohler(1925) 침팬지 실험
침팬지의 문제해결과정은 시행착오적 무선적인 반응의 반복된 결과가 아니라 기존 환경 자극요소들을 유의미한 전체로 관련 짓고 의미 있는 인지구조를 형성하는 통찰(insight)에 의한 것임.