2007 유아 성폭력 예방 교육 유아 성폭력 예방 교육을 위한 교사 연수 연구 책임자: 박 은 혜.

Presentation on theme: "2007 유아 성폭력 예방 교육 유아 성폭력 예방 교육을 위한 교사 연수 연구 책임자: 박 은 혜."— Presentation transcript:

1 2007 유아 성폭력 예방 교육 유아 성폭력 예방 교육을 위한 교사 연수 연구 책임자: 박 은 혜

2 3. The Touching Continuum(신체접촉의 연속성)
2007 유아 성폭력 예방 교육 <목 차> 1. 유아기 성폭력 예방교육의 필요성 1-1. 유아성폭력이란? 1-2. 유아성폭력 현황과 실태 1-3. 유아기 성폭력 예방 교육의 목적 2. 자료 개발의 방향과 내용 2-1. 자료 개발의 초점 2-2. 자료 개발 내용 2-3. 자료의 활용 3. The Touching Continuum(신체접촉의 연속성) 2-1. 신체 접촉의 중요성 2-2. 신체 접촉의 구분 2-3. 신체 접촉에 대한 교육

3 유아 성폭력 이란?

4 * 2005년 성폭력 피해자 연령별 추이(2005, 여성가족부)
유아 성폭력 현황 및 실태 * 성폭력 피해는 2000년 10, 31건에서 2005년 24,911건으로 최근 5년간 35% 이상 증가 하였고, 이 중 7세 미만 유아의 비율도 증가하고 있는 추세 * 2005년 성폭력 피해자 연령별 추이(2005, 여성가족부) 유아 (7세 미만) 어린이 (7-13세) 청소년 (14-19세) 성인 및 미상 (20세 이상) 계 1,021명 2,922명 6,697명 14,271명 24,911명 4.1% 11.7% 26.9% 57.3% 100.0%

5 유아 성폭력 예방 교육의 목적 건전하고 올바른 성 의식을 길러 건전한 사회인으로 자라는 것 인간에 대한 이해 인간 가치의
중요성 인식

6 유아 성폭력 예방 교육 자료 개발의 초점

7 유아 성폭력 예방 교육의 대상 유아 부모 교사 피해 예방 교육 성폭력 예방을 위한 지식, 가해 예방 교육
태도, 기술(자료집 p. 21) 부모 교사 유아 성폭력에 대한 지식 유아 성폭력을 예방, 대처하는 태도 예방교육 및 대처에 필요한 기술

8 유아 성폭력 예방 교육의 내용 구분 신체 감정 상황 나 타인 (피해 예방) 성교육 차원 *신체 부위의 명칭 알기
*신체 부위의 기능 알기 *신체 부위의 중요성 알기 *일반적인 내 기분 인식하기 *일반적인 내 기분 표현하기 성폭력 예방 *내 몸의 소중함 인식하기 *내 몸 보호하기 *신체 접촉 시 내 기분 인식하기 *신체 접촉 시 내 기분 표현하기 *성폭력 상황 인식하기 *성폭력 상황에 대처하기 *성폭력 유발 요인 이해하기 타인 (가해예방) *남자와 여자의 신체 특징 이해하기 *어른과 유아의 신체 특징 이해하기 *일반적인 타인의 기분 인정하기 *일반적인 타인의 기분 존중하기 *타인의 몸 소중함 인식하기 *타인의 몸 보호하기 *신체 접촉 시 타인의 기분 인정하기 *신체 접촉 시 타인의 기분 존중하기 *타인에 대한 좋지 않은 성적 행동 인식하기 * 자신의 행동 조절하기(사과하기)

9 자료집의 활용 유아의 연령과 사회문화적 배경에 따라 활용 생활주제에 관계 없이 필요한 시기와 상황에 맞게 활용
유아의 연령과 사회문화적 배경에 따라 활용 생활주제에 관계 없이 필요한 시기와 상황에 맞게 활용 성폭력 예방 교육과 본 자료집을 활용하기 이전에 교사 자신의 감정과 태도 그리고 지식을 점검하고 정확한 지식을 근거로 편안한 태도로 교육 모든 활동은 활동의 목표를 달성하는 것이 중요하므로 제시된 활동은 각 기관과 학급의 상황에 맞게 변형

10 The Touching Continuum
성교육시 신체접촉과 관련한 지침으로 활용

11 신체 접촉의 중요성 출생 직후 엄마와의 출산 후 우울증은 신체 접촉은 아기와의 신체 신생아가 덜 울게 한다.
접촉으로 치료될 수 있다. 적절한 신체 접촉의 결핍은 유아의 성장에 장애를 주거나 심지어 죽음에 이르게 할 수도 있다. 유아의 두뇌발달을 위해서 적절한 감각적 자극과 경험이 필요하다.

12 발달적으로 적합한 신체 접촉 연령에 따른 신체 접촉의 차이
- 영아기에는 또래와의 신체 접촉보다는 양육자로부터의 양육적 신체접촉이 많다. - 유아기에는 또래간의 신체 접촉이 많아지면서 이전과는 다른 유형의 신체 접촉을 하게 되면서 긍정적인 경험과 부정적인 경험을 구분하게 된다. 문화에 따른 신체 접촉의 차이 - 문화적이고 사회적인 맥락 속에서 신체적 상호작용의 유형도 달라진다. (예를 들면 유치원에서 교사가 유아의 머리를 만지는 것이 당연할 수 도 있고 금기 시 될 수도 있다) 개인적 요구에 따른 신체 접촉의 차이 - 유아의 신체적, 정서적, 그리고 문화에 따라 신체 접촉에 대한 개인적 요구의 차이가 있을 수 있다. 유아와의 신체적 상호작용은 유아의 개인적 요구를 반영하여야 한다(Noddings, 2003).

13 잠깐 생각해 보기 * 선생님의 유치원에서는 교사와 아이들 혹은 아이들간에 어떤 종류의 신체접촉을 하고 있습니까?
* 선생님은 유치원에서 어떤 “신체 접촉 환경”을 만들어야 한다고 생각하십니까? * 선생님의 유치원에서는 신체 접촉을 피하거나 최소화하고 있습니까? * 신체 접촉과 관련한 분명한 정책이나 지침이 있습니까? * 유치원에서 유아와 교사 모두 편안하고 안전하고 환영 받는다고 느낍니까? * 좀 더 긍정적이고 양육적인 신체 접촉을 하기 위해 어떤 일을 해야 합니까? * Body awareness와 건전한 성 발달을 격려하고 있습니까? * 신체 접촉에 대해 선생님이 편안하게 느끼는 정도는 어떠합니까?

14 신체 접촉의 구분 Nurturing(양육적 신체접촉): Confusing(혼란스러운 신체접촉):
유아에게 좋은 느낌을 주는 긍정적인 신체 접촉 (예, 가족이 안아주는 것, 애완동물 쓰다듬기, 친구가 손 잡기) Confusing(혼란스러운 신체접촉): 상대방의 의도가 분명하지 않거나 의도를 오해하게 되는 경우로 (예, 너무 꽉 껴 안는 것, 낯선 사람이 안는 것) 의도는 좋으나 느낌이 좋지 않은 신체 접촉 - 병원에서 주사 맞기 의도가 좋게 느껴지기도 하지만 해로운 신체 접촉 – 부적절한 성적 접촉 Exploitative(학대적 신체접촉): 해롭고 학대적 성향이 있는 신체 접촉으로 유아에게 “나쁜”이라고 가르쳐야 하는 것 (예, 때리기, 발로 차기, 강압적인 신체 접촉)

15 신체 접촉에 대한 교육(Using the continuum)
유아가 자신이 긍정적인 신체 접촉을 요구하고 혼란스러운 신체 접촉에 대해 이야기할 수 있으며, 강압적이고 학대적 성향이 있는 신체 접촉을 거부할 수 있도록 신체 접촉의 유형을 느끼고 구분하는 능력을 발달시킬 수 있다.