플라시보통제집단 디자인 사회조사방법론 제작자 : 이영세 (“MMTIC를 활용한 학습전략 프로그램이 학습자의 학습동기,

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1 플라시보통제집단 디자인 사회조사방법론 제작자 : 이영세 (“MMTIC를 활용한 학습전략 프로그램이 학습자의 학습동기,
학업효능감, 자아존중감에 미치는 효과”의 예 ) 제작자 : 이영세 평택대학교 일반대학원 박사과정

2 1 2 3 플라시보 통제집단디자인 연구디자인유형 실험디자인 4 5 플라시보통제집단 적용관련 논문 예 논의 및 결론

3 1 연구디자인유형

4 연구디자인유형 실험디자인 유사실험디자인 선실험디자인 비실험디자인

5 2 실험디자인

6 실험디자인 전-후 검사 통제집단 디자인 사후검사 통제집단 디자인 솔로몬 디자인 플라시보 통제집단 디자인

7 3 플라시보 통제집단디자인

8 플라시보 통제집단 디자인 플라시보 효과란? 어떤 때에 필요한 디자인인가? 어떤 효과가 있나?
사람의 심리적 작용에 따라 발생하는 일종의 반응서 효과 연구 디자인이 내적 타당성을 저해하는 요인 플라시보 위약(僞藥) 효과라고도 한다. 어떤 때에 필요한 디자인인가? 플라시보 효과가 강하게 의심되는 실험연구에서 활용된다. 전-후 검사 통제집단 디자인이나 사후검사 통제집단 어떤 효과가 있나? 통제집단에 실제로 개입 또는 처치의 내용은 없으나 마치 개입을 받는 것처럼 여겨지게 한다.

9 플라시보 통제집단 디자인 무작위 할당 집단 사전검사 비교(B1) = B2 = B3 실험개입 효과(Ex) = (O1-O2)
사후검사 사전검사 B 1 B 2 B 3 개입 실험집단 X O 1 집단 무작위 할당 통제집단 O 2 플라시보 집단 Xp O 3 사전검사 비교(B1) = B2 = B3 실험개입 효과(Ex) = (O1-O2) 플라시보 효과(Exp) = (O3-O2) 순수개입 효과(Ex -Exp) = (O1-O2)-(O3-O2)

10 4 플라시보 통제집단 디자인 논문 예

11 플라시보 통제집단 디자인 적용 논문 논문제목 MMTIC를 활용한 학습전략 프로그램이 학습자의 학습동기,
학업효능감, 자아존중감에 미치는 효과 연구 목적 청소년의 안정감과 자신감이 청소년의 삶에 미치는 부정적 긍정적 함의는 청소년 학업수행의 효율성을 높일 수 있는 학습자의 성격을 고려한 학습전략 프로그램의 개발의 필요성과 목적을 위해 성격유형에 따른 학습자의 학습동기, 학업효능감, 자아존중감에 미치는 효과를 연구하고자 한다. 출처 송민정 민은정(2012). 미래청소년학회지, Vol. 9, No. 4, pp

12 연구방법 표본추출 부산시내 소재 중학교 1학년에 재학중인 학생 84명 중 조사의 실시
처치집단 34명, 주의위약통제집단 25명, 무처치통제집단 25명 무작위 할당 조사의 실시 처치집단 : 2011년 9월 A학교(18명), B학교(16명) 2차로 나눠 실시 주의위약 통제집단 : 2011년 10월-11월중 4회 효율적 학습법 집단활동 무처치 통제집단 : 아무런 처치도 실시하지 않음

13 측정도구(변수와 측정) MMTIC 학습동기 척도 학업효능감 척도 자아존중감 척도
김정택과 심혜숙(1993)에 의해 한국어판으로 표준화된 어린이 및 청소년 성격유형검사로 수기와 컴퓨터 채점 모두 가능하나 수기로 검사지 사용 학습동기 척도 김희영(1996)의 학습동기 척도 사용. 학습에 대한 내적가치, 자기효능감, 호기심 및 자신감의 3개 하위영역 총29문항, 5점 척도, 학습동기 점수와 비례 학업효능감 척도 박인영(2001)의 학업효능감 척도 사용. 자신감, 자기조절, 효능감, 과제수준 선호의 3개 하위영역 총29문항, 6점 척도. 학업효능감 점수와 비례 자아존중감 척도 Rosenberg(1965)가 개발하고 전병제(1974)가 번안한 자아존중감 척도 사용. 긍정적 부정적 자아존중감 진술 각5문항, 5점 척도. 자아존중감 점수와 비례

14 진행절차 및 자료분석 진행자 사전 사후 검사 학습전략 실시(개입) 자료분석
연구자가 주 진행자로 보조 진행장 1명과 함께 지표와 기질별로 4~5명씩 소그룹으로 나뉘어 프로그램 진행. 사전 사후 검사 MMTIC 성격유형검사와 학습동기, 학업효능감, 자아존중감의 수준 측정을 무처치 통제집단, 처치집단, 주의위약 통제집단 모두 같은 기간을 두고 검사 학습전략 실시(개입) 처치집단은 성격유형별로 학습전략프로그램 4회기로 나누어 소그룹단위로 2회 실시, 주의위약 통제집단은 5개의 소그룹이 효율적 공부 방법에 관한 활동실시. 무처치 통제집단은 아무활동도 하지 않음 자료분석 SPSS 18.0K for Windows를 사용하여 학습전략 프로그램 전후 종속측정치 변화량을 종속변인으로 하여 일원 변량분석 실시, 사후검증으로는 LSD’s multiple comparison을 실시함

15 결과 및 해석 사후검사 사전검사 B 1 B 2 B 3 개입 실험집단 학습동기변화량 학업효능감 변화 자아존중감 변화 =약10 =약12 =4 =약3 =약3 =0.2 =약2 =0.4 =0.8 X O 1 무작위할당 84명 통제집단 O 2 플라시보 집단 Xp O 3 사전검사 비교(B1) = B2 = B3 실험개입 효과(Ex) = (O1-O2) 플라시보 효과(Exp) = (O3-O2) 순수개입 효과(Ex -Exp) = (O1-O2)-(O3-O2)

16 5 논의 및 결론

17 논의 및 결론 결과와 의의 MMTIC 성격유형에 따른 학습전략 프로그램이 아무 처치를 받지 않은 학생보다 학습동기, 학업효능감, 자아존중감이 유의하게 향상되었다. 연구의 제한점 프로그램을 참여하고자 하는 학생과 담임교사의 권유로 참여한 학생이 섞여 있음으로 인하여 성향이나 학습수준이 차이가 나타났다. 시간의 부족으로 인지적인 학습습관 형성과 실생활 유지 확인을 위한 추수연구의 필요성 인식 결론 주의위약(플라시보) 통제집단에 소속된 청소년의 심리적 작용에 의한 반응성효과 즉 담임선생님의 권유의 정도와 수준에 따라 상당한 차이를 보일 수 있으므로 MMTIC에 의한 성격유형별 학습전략 프로그램이 학습동기, 학업효능감, 자아존중감에 긍정적 영향을 줄 수 있다고 볼 수 있으나 일반화하기에는 표집방법의 문제로 인하여 제한사항이 따른다.

18 평택대학교 일반대학원 박사과정 (사회복지전공)
사회복지조사방법론 연구자 여러분! 감사합니다 평택대학교 일반대학원 박사과정 (사회복지전공)