영유아교육의 교수학습방법 자료제공/도서출판 파란마음.

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1 영유아교육의 교수학습방법 자료제공/도서출판 파란마음

2 제3장 유아교육 및 보육과정의 운영

3 1. 교수학습방법의 기본 원리 1.1 놀이 중심의 원리 유아는 놀이를 하면서 학습에 대한 호기심을 충족시키고, 사물을 탐색하며 삶에 필요한 지식, 기술, 태도를 형성한다. 놀이를 통하여 자신의 경험을 재현하기도 하고, 새로운 경험으로 심화되고 확장되며 문제를 해결하면서 창의성과 융통성을 발달시키게 된다. 유아교육기관에서의 놀이 중심 활동은 자유선택활동 시간의 실내 흥미 영역별 놀이와 실외 놀이에서 자연스럽게 이루어진다. 교사는 유아들이 스스로 선택하고 결정하며 놀이 활동의 계획 및 전개 과정에 능동적으로 참여할 수 있도록 준비하는 것이 바람직하다.

4 1.2 개별화의 원리 유아는 월령의 차이뿐 아니라 타고난 기질과 성격, 흥미와 욕구, 발달의 수준, 사전 경험 등이 다양하므로 각 유아들이 교육목표에 도달할 수 있도록 개별적인 능력을 고려한 교수계획을 마련한다. 개별 유아들이 존중될 수 있도록 수준과 내용을 다양하게 조절한다. 교사는 유아의 흥미를 지속시키고 다음 단계로 발달이 이루어지도록 개별적인 상호작용을 해준다. 1.3 탐구 학습의 원리 실제 경험을 통하여 호기심이 생기고, 이를 만족시키기 위해 자신의 감각을 사용하여 자발적으로 탐색한다. 이런 과정에서 물리적 지식, 사회적 지식, 논리적 사고력, 융통성과 창의성 등이 발달한다. 교사는 유아의 탐구 학습이 효과적으로 일어나도록 다양한 환경과 경험을 풍부하게 제공해 주며, 새로운 개념을 습득해 나가도록 지도한다.

5 1.3 탐구 학습의 원리 실제 경험을 통하여 호기심이 생기고, 이를 만족시키기 위해 자신의 감각을 사용하여 자발적으로 탐색한다. 이런 과정에서 물리적 지식, 사회적 지식, 논리적 사고력, 융통성과 창의성 등이 발달한다. 교사는 유아의 탐구 학습이 효과적으로 일어나도록 다양한 환경과 경험을 풍부하게 제공해 주며, 새로운 개념을 습득해 나가도록 지도한다. 1.4 생활 중심의 원리 유아는 교사의 지시나 설명보다는 일상생활의 직접적인 경험을 통해서 더 잘 학습한다. 그러므로 유아의 주변에서 일어나는 일, 특별한 상황, 매일의 일상생활과 관련된 체험을 통하여 활동을 전개하는 것이 바람직하다. 또한 반복되는 하루 일과를 효과적인 학습의 과정으로 활용한다.

6 1.5 통합의 원리 영역별 내용의 통합- 건강생활, 사회생활, 표현생활, 언어생활, 탐구생활의 교육내용이 분리되지 않고 한 가지의 활동 안에서 자연스럽게 통합되도록 하는 것이다. 교육활동 간의 통합- 각 개별 활동들이 서로 관련되어 전개됨으로써 주제와 개념의 습득을 효과적으로 통합하는 것 교육과정의 통합- 한 가지 주제 또는 각 활동들이 전 발달 영역을 고르게 포함하도록 계획하고 다양하고 관련성 있는 경험들을 통하여 목표에 도달할 수 있는 전략을 수립한다. 또한 교수 활동이 가정, 지역사회로 연계되도록 구성한다.

7 2. 생활주제의 계획과 운영 2.1 생활주제 선정의 원리 ▷ 생활주제- 유아에게 의미 있는 학습의 단위로서 학습 가능한 내용의 범위를 유아의 생활과 관련 지어 계열성 있게 분류한 것으로 유아의 직접적인 흥미와 관심을 반영하고 유아의 발달적 요구에 부합되어야 합니다. ▷ 생활주제 중심 유아교육과정의 기본 전제 유아들은 직접적인 경험을 통하여 스스로 발견하고 학습한다. 유아들은 학습을 위한 내적 동기가 있어야 한다. 유아들은 서로 다른 방법과 속도로 발달한다. 유아의 신체적, 지적, 정서적, 언어적, 사회적 능력을 균형적으로 발달시켜야 한다. 유아에게 적절한 교육환경은 따뜻하고 허용적인 분위기, 풍부한 경험을 제공하며 발달 단계에 적절하게 각 유아를 격려하고 인정해 주는 것이다.

8 ▷ 생활주제 선정의 기준 유아의 연령, 개인차, 발달 단계, 사전 경험, 현재의 지식과 기술, 잠재적 가능성을 고려한다. 유아의 흥미와 경험에 적합한지를 고려한다. 계절을 고려한다. 다양한 활동(유아들의 경험을 풍부하게 할 수 있는)으로 전개할 수 있는 생활주제를 선정한다. 유아들이 좋아하는 요소(만족감과 즐거움)가 포함되어 있는지를 고려한다. 각 유아교육기관의 운영철학과 지역적인 특색을 반영하여 선정한다.

9 2.2 생활주제의 배열 ▷ 유아들이 가까이 접하고 있는 것에서 출발하여 점차 떨어진 환경으로 범위를 확대하면서 배열
구체적인 주제에서 추상적인 주제로, 쉬운 개념의 주제에서 어려운 개념의 주제로 전개한다. ▷ 일반적인 생활주제의 배열 순서 입학 후 처음 전개하는 생활주제는 새롭게 만난 환경의 변화를 이해하는 것부터 시작한다. 유아에게 익숙한 개념인 유아 자신에 대한 생활주제를 전개하는 것이 적절하다. 계절과 관련된 주제는 시기적절하도록 융통성 있게 배열한다. 또한 계절에 관한 생활주제는 일 년 동안 전개되면서 점차 발전적인 개념을 포함하도록 조직한다.

10 '나와 우리 집'과 같은 생활주제가 유아들이 매일 겪는 일상적인 경험을 포함한다면 다른 주제들은 유아들을 좀 더 먼 경험으로 발전시킨다.
유아의 연령에 따라 우리나라, 세계 여러 나라와 같은 생활주제를 포함시킬 수 있는데, 이를 통해 보다 큰 집단을 이해하고 사회 문화적인 지식을 습득하게 한다. 연간 생활주제를 미리 계획하였다 하더라도 유아의 즉각적인 관심이나 특별한 사건이 발생하면 이를 생활주제에 융통성 있게 반영한다.

11 2.3 생활주제의 작성과 전개 ▷ 생활주제 선정 순서 생활주제의 제목을 정한다.→ 가르쳐야 할 개념을 유아의 연령과 수준에 따라 선정한다.→ 단순하고, 유아에게 친숙한 개념에서부터 시작하여 복잡하고 생소한 것으로 배열한다.→ 유아에게 가르칠 지식과 기술을 설정한다.→ 이러한 개념, 지식, 기술에 기초하여 실제 활동을 계획한다.

12 ▷ 생활주제 전개의 네 단계 준비 지식의 단계(생활주제에 따른 교육목표를 달성하기 위하여 계획을 세우는 단계)→ 직접 경험의 단계(실제 교육 활동을 통하여 생활주제의 개념이 전개되는 단계)→ 구성 활동의 단계(직접 경험을 통하여 얻어진 생활주제의 개념을 다양한 방법으로 표현하고 재창조하는 단계)→ 평가의 단계(생활주제를 진행하면서 또는 마무리한 후 다양한 측면으로 평가하는 단계) ▷ 생활주제와 주제의 내용, 다루어지는 기간과 순서는 유아교육기관의 프로그램과 대상 유아의 연령에 따라 다르게 적용한다. ▷ 제6차 유치원 교육과정에서 제시한 생활주제와 주제의 내용은 p. 88 참고

13 3. 유아교육기관의 교육 및 보육과정 운영 계획 3.1 교육 및 보육과정 운영 계획의 필요성 교육활동의 연계를 위해 필요하다.
교육활동은 유아에게 부족한 학습을 보완하거나 사전 지식을 확장시켜 줄 수 있는 과정으로 계획한다. 유아들의 특별한 요구를 들어주기 위하여 필요하다. 동적인 활동과 정적인 활동, 개별 활동과 집단 활동 등 활동 간의 균형적인 안배를 위하여 필요하다. 교사들이 활동에 따른 책임을 분담하고 일관성 있는 협력을 통해 교육의 효과를 높일 수 있기 때문이다. 다양한 시설과 자료들의 사용을 촉진하기 위해 필요하다. → 교사는 교육과정 운영의 계획을 연간에서부터 활동 계획에 이르기까지 연계적으로 수립하여 유아의 흥미와 요구를 수용할 수 있는 환경과 활동의 경험을 제공해야 한다.

14 3.2 교육 및 보육 계획안의 작성 ▷ 교육의 계열성과 연계성 유지를 위해 연간 교육 계획과 주간 교육 계획, 일일 교육 계획으로 나누어 구성 ▷ 연간 교육 계획의 큰 테두리에서 주간, 일일 교육 계획으로 점차 세부적이고 구체적으로 수립한다.  ▷ 연간 교육/보육 계획의 목적- 각 연령에 따라 1년 동안의 대체적인 흐름을 월별로 계획하여 프로그램 운영의 효율을 지속적으로 유지하고 향상시키는 데 있다. ▷ 연간 교육/보육 계획- 월별에 따른 생활주제 중심으로 시기, 계절, 행사, 유아의 연령과 발달 수준을 고려하여 연계성 있게 작성한다. 생활주제가 끝난 후 구체적인 평가를 하여 기록으로 남기고, 다음 계획에 유용한 자원으로 활용한다.

15 ▷ 연간 교육 계획 작성 시 고려할 점 전년도 연간 교육 계획에 대한 평가를 반영하면서 수립한다. 연간 교육 계획을 바탕으로 1년간의 교육활동이 연계성과 계열성을 갖도록 계획한다. 연간 교육 계획안을 작성할 때는 연령별로 생활주제를 정하여 계열성 있게 배열한다. 부모 또는 지역사회와의 연계적인 운영 계획을 명시한다. 연간 교육 계획안을 부모에게 미리 배부하는 것은 부모가 유아교육기관의 교육에 대해 이해하고 협력하도록 하기 위함이다. 신학년도 초에 연간 교육 계획안을 부모에게 공지하였더라도 매월 진행되는 생활주제, 가정과의 연계 사항, 행사, 견학일, 공휴일 등과 연계하여 가정에 다시 배부하는 것이 효과적이다.

16 ▷ 주간 교육/보육 계획- 연간 교육 계획의 생활주제를 보다 세분화된 소주제로 나눠 한 주간에 진행될 여러 활동들을 구체적으로 계획한다. 활동의 내용이나 자료, 준비물 들을 자세히 계획하여 실제 활동이 자연스럽게 진행되도록 한다. ▷ 주간 교육 계획 작성 시 고려할 점 주간 교육 계획은 일반적으로 전주의 금요일에 교사회의를 통하여 교사의 경험, 새로운 자료 및 지도 방법에 대한 의견을 나누면서 수립한다. 연간(월간) 교육 계획의 생활주제에 따라 그 주에 진행할 소주제를 결정한다. 지난주까지의 진행 상황을 고려하여 주제를 연장하거나 새로운 주제를 시작할지를 결정하며, 전년도 평가를 반영하여 주제의 진행 방법을 결정한다.

17 선정한 소주제를 중심으로 일주일간 전개해 나갈 교육활동을 결정한다. 
교육 내용에 가장 적절한 환경 구성을 계획하여 기재한다. 주간 교육 계획안 작성 시 자유선택활동의 각 흥미 영역별 활동과 자료, 대 ․ 소집단 활동을 구체적으로 명시한다. 주간 교육 계획안은 효과적으로 활용할 수 있도록 교사실과 학급의 게시판에 붙여둔다. 주간 교육 계획에 대한 평가의 시간을 갖고 평가 결과를 기록한다. ▷ 일일 교육/보육 계획- 연간 ․ 교육 계획을 근간으로 하루 동안 진행되는 활동을 시간의 순서에 따라 세밀하고 구체적으로 작성한다. ▷ 일일 교육 계획 작성 시에 고려할 점 기관의 유형, 프로그램의 유형과 목표, 하루의 일과 시간, 학급당 유아와 교사의 수, 연령 분포, 시기 등을 고려하여 활동 전개에 대한 실제적인 계획을 수립한다.

18 활동의 도입, 전개, 마무리의 순서로 활동 전개를 계획한다
활동의 도입, 전개, 마무리의 순서로 활동 전개를 계획한다. 집단의 형태, 공간과 자리 배치, 환경 구성, 동기 유발, 주의집중, 다음 활동에의 전이 방법, 확장 활동도 고려해야 할 주요 사항이다. 일관성 있는 패턴을 유지하면서 계획한다.  활동 간의 균형을 고려하여 계획한다. 유아의 흥미와 관심을 반영하며 계획한다. 하루 일과를 마친 후 일일 교육 계획에 대한 평가를 하고 이를 기록한다. 평가의 기록은 다음날의 활동을 어떻게 연계시킬지를 결정하는 자료로 활용한다.

19 3.3 일과 운영 3.3.1 일과 운영의 원리 유아들을 따뜻하게 맞아들이는 것으로부터 시작한다.
충분한 놀이와 휴식, 간식과 점심, 배변과 같은 유아의 신체적 욕구를 반영한다. 정적인 활동과 동적인 활동 간의 균형을 이룬다. 개인 및 집단의 욕구를 조화롭게 반영한다. 일과 운영은 유아의 자발적인 흥미와 특별한 상황을 반영하여 융통성 있게 운영한다. 유아가 다음 활동이 무엇인가를 예측하고 준비할 수 있어야 한다. 하루 일과를 마무리하면서 성취감과 함께 평가해 볼 수 있는 시간을 갖는다. → 이와 같은 원리에 기초하여 유아의 연령과 특성, 유아와 교사의 수, 일과 시간, 인적 ․ 물적 환경 등을 고려하여 일과를 계획한다.

20 3.3.2 집단 활동의 계획과 운영 ▷ 집단 활동- 함께 모여서 여러 가지 교육 활동을 하는 것으로 대집단 활동과 소집단 활동으로 나눈다. 대집단 활동- 학급 전체의 유아가 함께 한 가지 활동에 참여하는 것, 소집단 활동- 전체 유아를 두세 집단으로 나누어 적은 수의 유아가 같은 활동에 참여하는 형태, 학급 전체 유아를 30명으로 보았을 때, 10명 이하의 집단을 말한다.(15명씩 나누어 활동하면 중집단) ▷ 집단 활동 계획 시의 유의 사항 활동의 내용에 따라 어떤 형태의 집단을 구성하는 것이 가장 바람직한지를 결정한다.(이야기 나누기는 대집단으로, 개별적인 이해와 지도가 필요한 활동은 소집단으로 진행)

21 소집단으로 운영하려고 할 때는 여러 가지 여건을 고려하여 집단의 크기와 시간을 안배한다.
활동의 종류와 인원수에 따라 효과적으로 사용할 수 있는 자료를 선택한다. 각 활동에 적합한 장소를 선택하고 자리 배치를 고려한다. 학기 초에는 대집단 활동보다 개별 활동이나 소집단 활동을 많이 하는 것이 유아가 집단 활동에 적응하는 데 도움이 된다. ▷ 소집단 활동의 장점- 유아의 적극적인 참여를 높일 수 있다. 개별적인 상호작용의 기회가 많아 사회적 관계를 올바르게 배울 수 있다. ▷ 소집단 활동의 유의점 주교사와 보조교사가 유아를 두 그룹으로 나누어 동시에 진행할 경우, 두 교사 간의 충분한 협의의 과정을 거쳐야 한다. 두 교사가 동시에 같은 활동을 하지 못할 경우는 두 가지 활동을 준비하여 서로 활동을 바꾸어서 진행한다. 교사는 소집단 활동을 진행하면서도 소집단 활동에 참여하고 있지 않는 유아의 학습에 대해서도 세심하게 배려하여야 한다.

22 ▷ 대집단 활동의 장점- 구성원으로서의 일체감과 공동체의 경험을 갖게 한다
▷ 대집단 활동의 장점- 구성원으로서의 일체감과 공동체의 경험을 갖게 한다.(일반적으로 30분 이하, 3세 이하는 15분 이하가 적당) ▷ 대집단 활동 시의 유의점 유아의 집중력을 높일 수 있는 곳을 선정하여 적절한 자리 배치를 한다.(활동의 종류, 교사의 위치, 유아들의 자리 배열 등) 유아들이 다 모일 때까지 주의집중 활동을 한다. 주의집중은 짧게 마무리하고 본 활동을 시작한다. 활동의 종류에 따라 다양한 전략을 사용하여 활동을 진행한다. 유아의 개별성을 염두에 두고 활동을 진행한다. 대집단 활동이 끝난 후에는 다음 활동으로 자연스럽게 전이될 수 있도록 다음 활동과 이동 방법을 알려준다.

23 3.4 교사의 실제적 지도 방법 3.4.1 교수학습방법의 적용 ▷ 교수학습방법 적용 시의 유의점
항상 구체적인 목표를 가지고 활동을 계획한다. 각 활동을 위한 가장 적절한 장소와 자료들을 선택하고 배치하며 제시한다. 자유선택활동 시간에 교사는 한 곳에 머물기보다는 옮겨 다니며 유아들의 활동에 적절한 도움과 칭찬을 해준다. 유아를 다른 유아와 비교하지 않는다. 교사의 태도는 분명해야 한다. 유아들이 지켜야 할 규칙에 대해서는 단호하게 대해야 한다. 교사는 모든 유아의 이름을 정확하게 알고 필요한 때는 항상 이름을 부르면서 진행해야 한다.

24 기준을 세운 후 명확하고 상세한 지시를 한다. 교사는 활동을 마무리 지을 시점을 결정한다. 활동을 충분히 즐기고 난 후, 다음 날의 활동으로 연결할 만큼의 흥미가 남아 있는 상황을 마무리 시점으로 결정한다. 한 활동이 끝나면 다음 활동으로 어떻게 연결되는지에 대해 정확하게 알려주어 함께 다음 활동에 대한 준비를 한다. 교사는 계획한 활동 이외에 여분의 활동을 준비해 두어야 한다

25 유아의 행동 지도 ▷ 교수학습방법을 적용할 때, 유아의 문제행동이 발생할 수 있다. 이때 교사는 잘못된 행동의 원인이 무엇인지를 찾아내어 행동을 수정해 주어야 한다. ▷ 유아의 행동 지도 시 교사의 전략 교사가 기대하는 바른 행동이 무엇인지 유아가 정확하게 이해할 수 있도록 이야기해 준다. 교사가 바른 행동의 모범을 보여줌으로써 유아는 비의도적인 과정을 통해 올바른 행동을 배운다. 문제행동을 미연에 방지할 수 있는 방법을 고안한다. 문제행동이 쉽게 수정되지 않는다면 다양한 방법의 전략을 시도해 보면서 끝까지 해결하기 위한 노력을 한다.