경북대학교 사회복지학과 교수 박 석 돈 Parksimon@parksimon.com 사회복지교육의 새로운 방법론 경북대학교 사회복지학과 교수 박 석 돈 Parksimon@parksimon.com.

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1 경북대학교 사회복지학과 교수 박 석 돈 Parksimon@parksimon.com
사회복지교육의 새로운 방법론 경북대학교 사회복지학과 교수 박 석 돈

2 교육목표설정 여행 출발지(대구) 목적지(서울) 어떻게 갈 것인가? 서울에 도착했는지 무엇을 보고 아는가? 서울로 가고 있는지
출발지(대구) 목적지(서울) 어떻게 갈 것인가? 서울에 도착했는지 무엇을 보고 아는가? 서울로 가고 있는지 얼마나 왔는지 어떻게 알 수 있는가?

3 여기가 어디 멘고?

4 사회복지현장은 어떠한가? 대졸 신입사원들이 대학에서 습득한 지식/기술이 기업의 요구수준을 100점 만점으로 했을 때 평균 26점. 10점 이하로 혹평한 응답자도 25%. 항목별로 보면 전문지식/기술 : 평균 18점, 인성/태도 부문 : 27점, 기초능력/지식 : 35점 전경련이 기업의 인사담당자 300명을 대상으로 대학교육에 대한 평가를 한 결과(2003).

5 교육 : 입학 교육목표 (수능•내신성적) (졸업•사회복지사) 무엇을 — 교과과정 학생들이 목표에 도달했는지
교육 : 입학 교육목표 (수능•내신성적) (졸업•사회복지사) 무엇을 — 교과과정 학생들이 목표에 도달했는지 어떻게 — 교육방법 어떻게 알 수 있는가? 가르칠 것인가? (총괄평가) 학생들이 목표를 향해 가고 있는지, 얼마나 목표를 달성했는지 어떻게 알 수 있는가? (수행평가)

6 교육목표 설정에 미치는 영향 1. 사회문화적 수준 교육기회(회수) 2. 과학기술의 발달 새로운 지식, 기술의 개발
학생들의 특성변화 사회적 요구의 변화 2. 과학기술의 발달 새로운 지식, 기술의 개발 3. 교수의 관심(흥미)

7 사회복지교육과정 개선 필요성 복지욕구의 변화 사회적 요구 사회복지 지식과 기술의 발달 교육 및 정보매체의 발달 사회복지정책
경제적 측면의 변화

8 1. 복지욕구의 변화 1) 빈곤 ↘ 비인간적 삶 가족의 복지기능 상실↗ 물질적 서비스 정서적 서비스 인적서비스(수발)
1) 빈곤 ↘ 비인간적 삶 가족의 복지기능 상실↗ 물질적 서비스 정서적 서비스 인적서비스(수발) 전문적 서비스

9 연령별 생계수단

10 2) 고령화 사회

11 1인 가구의 규모 및 추이

12 고령자의 자녀 거주장소

13 연령별 혼인상태

14 3) 가정파괴

15 전공분야별 여성인구

16 2. 사회적 요구 개인적 책임 사회적 책임 복지권 인식의 확산 사회복지의 보편화 사회의 복잡성(긴장•갈등•스트레스) 해방

17 3. 사회복지 지식과 기술의 발달 중앙집중화 지방화 전문화(세분화) 통합화 사회복지실천이론•사회복지실천기술 ※그럼에도 불구하고
중앙집중화 지방화 전문화(세분화) 통합화 사회복지실천이론•사회복지실천기술 ※그럼에도 불구하고 현장에서의 전문성 결여 졸업생을 전문인으로 보지않음

18 4. 교육 및 정보매체의 발달 시청각 교재 Computer 정보통신의 발달 — Internet

19 5. 사회복지정책 생산적 복지 이념 국가복지 지역사회복지 사회복지사1급 국가시험제 사회복지 전문분야별 자격증 발급

20 6. 경제적 측면 사회보장 확대 — 전국민 연금시대 도래 경제적 무능 Clients vs 능력 Clients
※그럼에도 불구하고 교육재정의 부족 교수충원 실습비 교육기자제 교육보조요원

21 III. 사회복지교과과정의 변화 추세 전통적 교과과정 : 통합적 교과과정 :

22 1. 전통적 교과과정 교과과정의 형태 장점 단점

23 1) 교과과정의 형태: 교수중심, 강의위주 1학년 2학년 3학년 4학년 계 전공필수 6학점 : 사회복지 개론,
인간행동과 사회환경 (강의) 15~18 학점 전공선택 6~9학점 현장실습 3학점 42

24 2) 장 점 교과과정 운영이 용이하다. 교수 및 시설이 적어도 가능하다.

25 3) 단 점 여건변화에 부응하기 어렵다(학점, 학과목 조정)
※ “생각의 속도가 세계를 지배한다” – 빌 게이츠 주입식(강의위주) spoon feeding 교육→문제해결능력 결여 ※똑똑이와 똘똘이의 비교 교수중심 교육→학생은 피동적→학습동기 저하 학과목간(정책-실천-분야) 연관성 맺기 어려움→ 활동성 저하

26 (1) 똑똑이와 똘똘이

27 (2) Classic Music Beethoven : Symphony No.1~9 No. 1 : 환희 No. 6 : 전원

28 (3) 학습결과(지식수준-희망수준) 학습 끝난 후(졸업•사회복지사) 학습 시작할 때(1학년 입학)

29 2. 통합교과과정 통합교과과정의 특성 통합의 방법 통합교과과정의 형태 장점 단점

30 1) 통합교과과정의 특성 (1) Summation(종합,통합) : 여러 과목을 하나의 주제에 묶어 가르친다

31 (2) Sequencing(연계) : simple ⇒ complex basic ⇒ applied(응용)
theory ⇒ practice concept ⇒ example normal ⇒ abnormal chronological(年代學的으로) : 학년수준에 따라

32 (3) Chronological Synchronization(동시성) : 각기 다른 과목에 나오는 관련된 내용들을 비슷한 시기에 가르친다. Team Teaching : 여러 전공 교수들이 팀이 되어 가르친다. Common Objectives : 모든 교수가 공통된 교육목표를 인식하고 그 목표에 맞추어 가르친다.

33 2) 통합의 방법 수평적 통합 : 기초•가치 – 정책 – 기술 – 분야 통합방법론 중심 수직적 통합 :
대상문제중심 → problem solving 대상인물중심→ problem based learning

34 3) 통합교과과정의 형태 수평적 통합 수직적 통합 기초 정책론 방법(기술)론 실습 슈퍼비전 교양•기초 1학년
기초•가치•기술•정책•실습•Supervision 4학년 3학년 2 학년

35 4) 장 점 학생중심교육 -- 학생이 적극적으로 학습에 참여한다. 문제해결능력이 생긴다 --스스로 공부하는 습관을 기른다.
사회복지의 기초이론과 가치•기술•정책의 통합(연계)이 이루어진다.

36 자전거타기의 이론과 실제 이론 : 구심력과 원심력의 균형으로 넘어지지 않는다. 방법 : 페달을 계속 밟는다.
: 넘어지는 쪽으로 핸들을 돌린다.

37 전문직과 실무교육 전문직(Profession) : 가치관, 이론, 실천기술 성직자 : (聖) 이론교육과 실무교육을 병행
법률가(판사•검사•변호사) : (正義)사법연수원 의사 : (생명)인턴, 레지던트 교육자 : (人格)초•중•고등학교 교사-교생실습 실무교육 없는 전문직 : 사회복지사, 교수 ※실무교육(실습)이 없으면 수 많은 시행착오를 겪게 된다.

38 학습결과(지식수준•희망수준) 학습이 끝난 후(졸업•사회복지사) 학습 시작 때(입학 때) 개인학습능력의 차이에 적응이 가능하다

39 5) 단 점 교수가 교육에 많은 시간을 투입해야 한다. 많은 학습자료(도서관)와 시설(시청각기자재)이 요구된다.
교수들이 교과과정과 학습목표에 정확히 따라주지 않으면 학생들이 이해하는데 혼란이 생긴다. 교수가 자칫 강의식 교육으로 빠져버린다.

40 “감사합니다. 안녕히 계세요!” “구슬이 서말이라도 꿰어야 보배”