PBL 토의 회의록 1. 만난 날짜,시간, 만난 사람들 기록 2 책 제목 정하기 - 책 선정하기까지의 과정

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1 PBL 토의 회의록 1. 만난 날짜,시간, 만난 사람들 기록 2 책 제목 정하기 - 책 선정하기까지의 과정
2 책 제목 정하기 - 책 선정하기까지의 과정 3. 정보 및 자료검색 방법 4. 팀 규칙

2 다음 주 회의록 제출 예고 독서 보고서 작성 요령( 다음주에 안내) 만난 날짜 시간, 장소, 만난 사람들
정보 및 자료를 어디에서 어떻게 찾았나? - 각기 자신의 방법 첨부 책 구하는 방법 연구 독서 보고서 작성 요령( 다음주에 안내)

3 Chapter 8 교육과정의 이해

4 1. 교육과정의 의미 curriculum 달린다, 뛴다(공부한다) 계획, 조직, 배열, 전개
일정한 순서에 의해 배열된 코스를 달린다.

5 2. 교육과정의 유형 교과중심 경험중심 학문중심

6 학교 안팎에서 학생들이 겪는 모든 경험을 포함하는 것
3. 교육과정의 개념 넓은 의미 학교 안팎에서 학생들이 겪는 모든 경험을 포함하는 것 좁은 의미 학교에서 수업시간에 가르치는 교과내용 교육과정 공인된 국가수준 교육과정 학습성과로서의 교육과정 수업 속에 반영된 교육과정 의도된 교육과정 의도된 교육과정 전개된 교육과정

7 교육과정의 유형

8 2. 교육과정의 유형 235쪽 1 교과중심 교육과정 2 경험중심교육과정 3 학문중심 교육과정 4 잠재적 교육과정 영 교육과정

9 3. 교육과정의 유형 1) 교과중심 교육과정 1 가장 오랜 전통 2 교과가 중심이 되어야 한다는 입장 3
가장 광범위하게 활용(초, 중등,고등교육 교육과정까지 ) 4 문화유산의 전달, 교과의 윤리적 체계, 형식도야를 중요 기능으로 함 5 항존주의, 본질주의에 근거

10 3. 교육과정의 유형 1 2 3 4 수업을 사전에 객관적으로 계획한 대로 진행할 수 있음 교사가 주도하는 유형이 됨
교과중심 교육과정의 특징 학습자 개인의 의견이나 문제 또는 욕구 등이 수업을 변경시킬 수 없음 일률적인 교재에 의하여 그 교과가 규정하는 영역 안에서 그 내용을 다루고 학습활동이 제한되어 전개

11 교과중심 교육과정 교과중심 교육과정의 장점 지식을 체계적으로 조직하는데 효과적 지식을 체계적으로 전달하는데 용이
교육당국이 교육내용을 통제하기가 용이 학습결과를 평가하는데 용이 교과중심 교육과정의 단점 비실용적인 지식이나 용어주의에 빠지기 쉽다. 학습자의 요구가 반영되지 못할 때가 있다. 학습내용이 학생의 생활과 무관할 때가 많다. 비판력, 창의력 등 고등 능력의 함양이 어렵다.

12 3. 교육과정의 유형 2) 경험중심 교육과정 1 학생의 흥미, 필요, 경험, 활동, 생활 등에 근거 2
전통의 교과중심 교육과정에 반대함 3 자연주의 교육사상에 영향을 받았고, 특히 듀이(Dewey)에 의해 발전 4 전시회, 자치활동, 동아리활동, 전인교육강조 5 프로젝트법 형태 수업을 자주 한다

13 3. 교육과정의 유형 1 2 3 4 학생중심교육 ‘행함으로써 배운다’ 원칙으로 활발한 학습활동전개 경험중심 교육과정의 특징
문제 해결력, 생활능력 , 창의성, 책임감, 사회성, 협동정신, 반성적 사고 능력 촉진 다양한 학습형태

14 경험중심교육과정 경험중심 교육과정의 장점 학습자의 욕구, 흥미와 밀접하게 관련 학습자의 개인차를 고려한다. 전인교육이 가능
탐구력, 문제해결력, 비판력, 창의력을 발달시킬 수 있다. 경험중심 교육과정의 단점 기초학력의 저하를 초래한다. 지식의 체계성을 무시한다. 교육에 있어서 시간과 경비를 무시한다. 학습내용의 조직상 체계가 부족하다. 국가의 위기를 초래할 수도 있다.

15 3. 교육과정의 유형 3) 학문중심 교육과정 1 스포트닉 쇼크 후 경험중심 교육과정을 비판하면서 대두 2
지식의 구조를 중요시한다. 3 학자가 했던 방법으로 탐구하고 실험해서 법칙을 깨닫도록 요구한다.

16 3. 교육과정의 유형 1 2 나선형 교육과정 간 학문적 교육과정 학문중심 교육과정의 특징

17 학문중심교육과정 학문중심 교육과정의 장점 체계화된 양질의 지식을 능률적으로 습득할 수 있다.
지식의 전이가 잘되고 생성력이 높다. 탐구과정에서 지적 희열감을 느낀다. 학문의 전체적인 구조 파악이 용이하다. 학문중심 교육과정의 단점 지식의 구조가 대부분의 학생들에게 어렵다. 실생활과 동떨어진 부분이 많다. 정의적(심적) 영역을 소홀하기 쉽다. 실생활에 활용할 수 있는 지시고가 기술교육이 미흡하다.

18 4) 잠재적 교육과정 1 의도되지 않은 학습의 결과 2 학교에서 계획하지 않은 비 형식적 교육과정 3
부정적인 요소도 어쩔 수 없이 은연중에 학습된다.

19 1 2 3 4 주로 비교과적인 활동에 관련 (행사, 경연대회, 운동회 등의 각종 행사 등을 통해 배움)
주로 비지적인 것과 관련되며, 장기적·반복적으로 배움 잠재적 교육과정의 특징 생존기술(survival skills) 및 학교의 문화풍토에 관련되며, 주로 교사의 인격적인 감화를 받음 학교에 의하여 의도되지는 않았지만 학교 생활을 하는 동안에 은연 중에 배우게 됨

20 잠재적 교육과정(학교 무용론) 학교는 죽었다 학교 없는 사회

21 1 2 교사-학생 상호관계 속에서도 저절로 나타난다. 바람직하지 않는 내용이 더 빠른 속도로 학습된다. 잠재적 교육과정의 특징

22 공인된 교육과정Vs 잠재적 교육과정 공인 교육과정의 장점 잠재적 교육과정의 단점 의도적으로 조직되고 가르친다.
주로 인지적 측면 주로 교과와 관련 단기적 학습 교사의 지적, 기능적 영향 바람직한 내용 의도되지 않아도 배우게 됨 주로 정의적 측면과 관련 주로 학교의 문화 풍토와 관련 장기적으로 반복적으로 학습 교사의 인격적 영향 바람직한 내용, 바람직하지 않는 내용 서로 조화되고 상보적일 때 학생 행동에 강한 영향력 발휘.

23 5) 영(Null) 교육과정 1 의도적으로 배제시키는 교육과정 2 인지적 관점만 중요시하고 상대적으로 소홀히 취급하는 교육과정
3 정의적, 심리-운동적 측면, 인류학, 천문학 등.

24 교육과정의 변천

25 2. 교육과정의 구성요소 1) 제 1차 교육과정(1954~1963) 문교부령, 교과과정 시기
미국의 진보주의 영향으로 생활중심(경험중심) 지향 전인교육 지향- 특별활동을 교육과정의 한 영역으로 포함 6.25직후라서 반공교육, 도의(도덕)교육, 실업교육 강조

26 2) 제 2차 교육과정(1963~1973) 문교부령, 교육과정 명칭 시작 생활중심 교육과정
반공교육, 도덕교육, 특별활동- 3대 영역 특히 반공·도덕교육은 모든 교과에서 다룸.

27 3) 제 3차 교육과정(1973~1981) 문교부령, 국민교육헌장, 유신 이념 구현 미국의 영향으로 학문중심 교육과정 도입
지식의 구조-학생 스스로 발견, 탐구학습 강요 반공이란 말 사라지고 도덕과로 교과활동+ 특별활동 2원화 중학교 교육과정에 국사 신설

28 4) 제 4차 교육과정(1981~1987) 한국교육개발원에서 개발 신 군부-교육정상화를 위한 교육 개혁 여러 교과를 통합시킴
바른생활(도덕, 국어, 사회) 슬기로운 생활(산수, 자연) 즐거운 생활(체육, 음악, 미술)

29 5) 제 5차 교육과정(1987~1992) 지역성(초등학교 4학년- 지역마다 교과서 개발), 효율성 강조
정보화 교육 강조(컴퓨터교육, 경제교육 신설) 양성평등교육-기술, 가정 통합 남녀 공통 이수 초등학교 1,2학년 통합교육 - 1교과 다 교과서 체제- 국어(말하기, 듣기, 읽기) 고등학교 교육과정에 자유선택과목 운영 - 자유선택, 교양선택

30 6) 제 6차 교육과정(1992~1999) 교육부 중앙집권형과+ 지방분권형 교육과정(시,도 교육청 교육과정 편성 운영지침)

31 7) 제 7차 교육과정(2000~현재) 교육인적자원부-교육과학기술부-교육부 국가수준 공통수준+ 지역,학교,개인수준
학습자의 자율성과 창의성 존중하는 학생중심 교육과정 국민공통 기본교육과정= 초등1학년~ 고등1학년까지) 고교 2, 3학년 일반선택과 심화선택 재량활동 신설 기본과정, 심화과정, 보충과정

32 제 4절 교육과정의 구성 교육목표 설정 평가 학습경험 조직 학습경험 선정 계열, 순서 학습내용

33 교육내용의 선정(scope), 조직(sequence) 교육내용의 핵심과제(무엇을 넣을 것인가?) 교육내용
교육목표 달성을 위해서 교육내용의 선정(scope), 조직(sequence) 교육내용의 핵심과제(무엇을 넣을 것인가?) 교육내용 교육목표와 관련성의 원리 2 학습가능성의 원리 1 학습경험 선정(scope)의 원리 동 목표 다 달성의 원리 동 목표 다 경험의 원리 3 4 5 만족의 원리

34 1 계속성의 원리 2 계열성의 원리 학습내용 조직(sequence)의 원리 3 통합성의 원리

35 교육학 독서토론 팀 별 발표를 모두 함께 평가하여 가장 점수가 높은 조가 대표로 참가 3개 반의 대표팀이 모여 다시 토론.
1 3개 반의 대표팀이 모여 다시 토론. 2 팀 별 발표를 모두 함께 평가하여 가장 점수가 높은 조가 대표로 참가 가장 우수 팀 1개 팀 시상 그러나 평가점수에는 시상은 포함하지 않음. 3

36 다음 주 회의록 제출 예고 독서 보고서 작성 요령( 다음주에 안내) 만난 날짜 시간, 장소, 만난 사람들
정보 및 자료를 어디에서 어떻게 찾았나? - 각기 자신의 방법 첨부 책 구하는 방법 연구 독서 보고서 작성 요령( 다음주에 안내)