제 10장. 청소년 중등특수교육 강혜경.

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1 제 10장. 청소년 중등특수교육 강혜경

2 청소년기 정서 및 행동장애 발달상의 변화 -신체적 변화 -인지적 변화 : 복잡한 사고 및 추상적 사고 능력의 증가
-개인 및 사회적 변화 1. 정체성 추구/정체성 대 역할혼동 2. 독립성 발달 및 자율성 발달 3. 충성 대상의 변화 : 가족에서 또래로 정서 및 행동장애 청소년들

3 인지적 변화 : 개인 및 사회적 변화 Paiget의 형식적 조작 사고기, 추상적, 논리적 사고 가능
1. 정체성 추구 : 정체성 대 역할혼동의 시기 󰋮 자신은 누구인지, 자신의 또래와 자신을 구분 짓는 것은 무엇인지 등에 대하여 갈등 󰋮 갈등, 걱정, 자기 의심, 새로운 것을 시도하는 것 등이 특징임 󰋮역할 혼동의 문제 : 다양한 관점을 시도하고 새로운 상호작 용 방법임, 지나치게 역할 혼동 시 자아의 경계선을 벗어나게 됨 󰋮극단적 역할혼동 : 정신병과 같은 심한 장애, 부정적 정체성

4 2. 독립성 및 자율성 발달 󰋮 자기 충족감과 의사결정의 증가 : 이러한 모습이 지속적이지 않고 때로는 성숙하고 자기 충족적, 때로는 의존적인 모습, 예측하기 어렵고 성인을 분노하게 함 󰋮 가정에서 갈등 : 복장, 부모의 자가용을 사용한 데이트, 가정의 허드렛일, 학교에서의 수행, 약물 사용 등의 문제로 인함

5 충성대상의 변화 - 가족에 대한 충성에서 또래에 대한 충성으로 - 패거리 문화의 발달 음악이나 스포츠에 대한 관심, 패거리 체계 내에서 인기나 지위 형성 폭력집단 : 또래 인정에 대한 요구 충족시킴 또래 인정 요구 높은 청소년들의 특성 : 지원적이지 않고 거부적이거나 격식을 차리는 부모 자녀를 잘 이해해주고 지원적인 부모의 경우 : 균형 잡힌 장수용감으로 점진적인 적이

6 정서 및 행동장애 청소년들 정서 및 행동장애 : 타인과의 적절한 관계형성의 무능력, 타인들의 기대에 미치지 못하는 행동
일반 청소년에게서도 이러한 특성 발견됨 청소년기의 비행 : 위반행동의 빈도 혹은 강도에 따라 정의되는 것이 타당

7 학교에서 청소년 문제 다루기 중도탈락 성관련 문제들 성교육 사회적 따돌림 약물남용 자기 파괴적 행동
정서 및 행동장애 학생들이 폭력집단, 비행, 청소년 범죄자

8 중도탈락 낙제, 재미없는 수업, 비일관적 교육과정, 임신, 삶의 스트레스 요소들, 가정 책임, 돈을 벌고자 하는 요구, 저조한 과외활동 참여, 또래관계 부족 SES와 행동 적응이 결석 및 중도 탈락과 상관 있음 중재 방법 : 개인 및 또래 상담, 또래교수, 구조화된 여가활동, 직업훈련, 고위험 학생들의 가족을 위한 서비스

9 성관련 문제들 : 10대 임신 10대 엄마가 출산한 아동들 : 고위험군
임신한 여자 청소년들 : 저소득층 가정 출신, 학교에서 낮은 학업 수행, 이들 청소년들의 어머니 역시 : 실직, 학교 중도 탈락자들이 많음 중재 방법 : 성교육 및 예방 프로그램, 피임, 직업훈련, 사회적 능력 교수 등 포함해야

10 성병 및 성적 문제들 성병 및 에이즈 정서 및 행동장애 청소년들의 성적 문제 성관계 능력을 성숙과 동일시
성관계와 개인적 욕망을 동일시 피임을 권위적이며 격식을 차리는 요구로 봄 여자청소년들의 성적 일탈 : 매춘 남자청소년들의 성적 일탈 : 강간, 노출 등의 폭력적인 문제와 비폭력적인 행동으로 타나 남

11 동성애 문제 동성애에 대한 사회의 반응이 기본적인 문제가 됨 사회적 낙인
만성적인 우울, 약물남용, 학업실패, 인간관계에서의 문제 심리사회적 문제로 인하여 상처받기 쉬움 성적 정체성 문제와 관련

12 성교육 성적 해부학, 성적인 기능, 성병, 피임, 낙태, 자위행위나 동성애 성향 등에 대한 교육 성교육 의무화
성행동에 대한 책임감 성 교육시 주의점

13 사회적 따돌림 사회적 고립감, 또래들로부터의 거부, 차별대우 자신을 주변인으로 생각
따돌림이나 또래로부터의 거부는 학교 중도탈락과 반사회적 행동, 정신건강 문제, 졸업 후 직장 적응 문제와 관련이 있음 정서 및 행동장애 학생들 사회적 고립과 또래로부터의 거부를 겪을 위험 있음

14 위험아동 개선시키기 사회적 고립감을 조장하는 네 가지의 상호작용적 영향 (1)파괴적인 인간관계 (2)공허함과 무기력한 분위기
(3)학습된 무책임감 (4)목적 상실 및 의미추구 상실

15 <용기서클> (1)문화적 환경을 통한 소속감과 자존감 (2)성공의 기회를 통한 승리감 (3)독립심과 선택 (4)관용의 가치를 형성하기 위한 다양한 기법들 -교사들은 학생이 학교에 나오도록 격려, 애정을 보여주고, 사회적으로 자신의 중요성을 느낄 수 있도록 성공의 기회 제공, 자신의 행동을 스스로 통제하도록 하고 대가 없이 타인에게 배풀도록 가르쳐야 함 <표 10.2>

16 교실의 활동과 지역사회 서비스 및 사회활동 결함 : 사회적 고립감과 무기력감 다룸
바람직한 청소년 서비스 프로그램 의미있고 필요한 서비스 기회 학생들에 의한 계획 및 실천 학교의 지원 지역사회의 지원 구체적인 학생의 프로그램 성과 준비, 감독, 적극적인 반성을 포함하는 교육과정 학생 및 성인 참가자들의 정규적이며 의미가 있는 표창

17 약물남용 약물 남용 학생들의 연령 지속적으로 낮아짐 알코올, 음주운전 담배 마리화나 크랙코카인

18 위험요소와 특성들 가족 내에 알코올 중독 병력있는 경우 학교에 대한 책임감 부족, 학업 실패, 친구들의 약물 상용 및 따돌림 등(표 345쪽) 기타 약물 사용 가능성의 특성들 (346쪽) 정서 및 행동장애 학생들 약물 남용할 가능성 높음 <약물남용의 영향> -심리적 측면의 문제 -사회적 부작용, 아동기에서 성인기로 전이하는 중요한 시점에서 필요한 노력들을 미루게 할 가능성이 있음

19 약물남용 예방 프로그램의 요소들 -개인과 환경의 변화 목표 -약물 사용에 대한 또래의 압력 거부 할 수 있는 전략 제공 -거부 기술을 연습하기 위한 기회 제공 -약물 남용의 예방에 초점을 맞추어야

20 정서 및 행동장애학생들인 폭력집단, 비행, 청소년 범죄자
정서 및 행동장애 청소년 범죄자 사회적 부적응 혹은 비행 등으로 수감된 학생들 중 상당수가 정서 및 행동장애 학생들임 대부분은 특수교육적 지원을 받지 못한 채 품행장애, 사회적 부적응으로 분류되어져 왔음 특수교육대상자 여부에 대하여 논란이 있음 청소년기 비행 예방을 위한 중재 방법 : 학교 출석하기, 효과적인 교수 및 행동관리 제공하기, 적대감 완화를 위한 성인-청소년 간 관계 개발하기, 학생 및 가족 지원을 위한 다 기관 접근 사용하기 등

21 폭력집단-문제점 폭력집단은 공통의 이름이나 사인에 의하여 서로를 확인하고 법을 어기거나 반사회적인 방법으로 행동
빈곤과 범죄가 만연한 지역 거주, 약물남용과 자주 폭력을 사용하는 가정의 자녀들 폭력집단 가능성 있음, 행동 문제, 학업 실패 경험 폭력집단 : 기본적인 사회화, 생존 기능 제공하므로 인기가 있고 잘 없어지지 않음 학교가 학생들의 이와 같은 요구 충족시키지 않을 때 폭력집단은 매력적인 대안이 된다. 수용, 인정, 소속감, 지위, 힘, 피난처, 음식, 옷, 양육 및 존경 등을 이유로 폭력집단에 가입

22 폭력집단 – 해결책 적극적인 폭력집단의 조직원 판별, 긍정적인 활동과 기술로 대체할 수 있도록 지원 예방 프로그램
예방 프로그램 현재는 폭력집단에 가입하지 않았지만 가입할 가능성이 있는 청소년 대상 효과적인 접근 : 강력한 법 제정, 학교 안전 계획, 의복 및 행동규범, 교정 교육 프로그램 및 직업훈련 등의 기회 제공, 교사교육, 다양한 지역사회 집단의 참여

23 자기 파괴적 행동 : 자살 15-19세 청소년들의 자살율은 인구 10만명당 11.3명 자살 시도는 그보다 높음
학교에서의 학업 수행 기준의 상승 : 청소년들 압박함 그 외 정신건강 서비스 부족, 전통적 가족 단위의 파괴, 폭력적인 미디어의 영향 자살에 영향을 미치는 요소들 : 만성적 우울증, 실연, 또래관계 결핍, 부모와의 의사소통 부족과 갈등, 부모의 이혼으로 인한 소외감 혹은 외로움, 무력감 및 상실감 등 정신 질환이 있는 경우 자살을 부추기는 환청 경험 보고됨 친부모가 자살한 아동이 입양된 경우 자살율 6배 정도 일란성 쌍둥이의 자살 일치율은 이란성에 비하여 4 배 정도 높음 이와 같은 유전적 요소는 낮은 세라토닌 수준과 관련됨

24 자기 파괴적 행동 –섭식장애 신경성 무식욕증 이상 식욕항진
신경성 무식욕증 : 생명을 위협할 만한 심각한 체중감소 초래, 자기 강제적 식사 제한, 여학생에게 10배 높이 나타남, 14-16세 청소년에게 일어남, 소심, 자기통제적, 정서적 갈등의 위험이 큰 가정 출신 이상 식욕항진 : 비정상적으로 많은 음식 섭취, 모두 토하거나 소화되기 전 음식물 없애기 위하여 설사약 사용, 강박적으로 음식을 먹고 충동적ㅇ로 음식을 토함

25 정서 및 행동장애 청소년들을 위한 중재 – 전이계획
정서 및 행동장애 청소년들을 위한 전이 서비스에 포함되어야 할 요소들 (1)개별화되어야 함, 모든 전이 영역 포함 (2) 개인의 성격, 흥미, 요구에 초점 (3)학생을 위한 안전한 지원망 포함 (4)지속적인 노력과 지원 보장 (5)성과 지향적