노인복지론 제 9회 노인 교육 200619011 김인철 200619028 윤재홍200619036 이영훈.

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1 노인복지론 제 9회 노인 교육 김인철 윤재홍 이영훈

2 목 차 1. 서론 2. 본론 1) 노인 교육의 필요성 2) 노인 교육의 방법과 실태 3) 한국의 노인 교육 프로그램 3. 결론
목 차 1. 서론 2. 본론 1) 노인 교육의 필요성 2) 노인 교육의 방법과 실태 3) 한국의 노인 교육 프로그램 3. 결론 1) 노인 교육의 발전방향 2) 조사인원의 접근 방법 및 견해

3 1. 서론 삶의 질을 유지하는 노인교육 노인 교육은 비교적 여가 생활이 가능한 분들에게
새로운 가능성에 대해 배우면서 사교를 즐기도록 하는 여가 프로그램 지자체로부터 약간의 재정 지원과 지역사회 후원단체들의 자원봉사 및 후원에 의해 유지 노인교육은 결국 노인 최고의 삶의 질을 유지하는 방향에서 추구될 수 있는 최상의 복지 서비스 인간 생활에 있어서 개인적인 안녕이나 대인관계에서 충족되는 만족감, 사회적 환경과 자연적 환경의 쾌적함 등을 의미 생활 전반에 대한 행복과 만족의 주관적인 감정이자 태도로서 ‘생활 만족도’ 라고 표현할 수도 있음 평생 교육이란 모든 삶의 터전에서 이루어지는 교육이자 격변하는 사회에 적응하기 위한 내용으로 새로운 지식, 기능, 정보 못지않게 인간의 주체성 신장을 중시함 노인교육도 평생교육의 일환이라는 관점에서 볼 때, 자아탐구, 자기개발, 자기 실현이라는 주체적 신장을 목표로 하는 것이며, 내외적 상황 변화에 대한 적응 능력을 발전시키는 것 현재의 노인교육의 실태를 교육 현황을 중심으로 살펴보고 또한 앞으로 노인 교육이 나아갈 방향을 제시해 보고자 함 '삶의 질' 이란? 노인교육의 목표 논의점

4 2. 본론 1) 노인 교육의 필요성 노인교육의 존재 이유
노인들이 겪는 여러 가지 고통(가난, 질병, 역할상실로 인한 고독감과 소외감 등)을 덜어주고 노인들 스스로 자신들의 문제를 발견하고 해결할 수 있도록 도와줌 의식적으로 계획된 프로그램을 통하여 노인이 자주적으로 학습에 임하려는 의욕을 불러일으켜 노인들의 학습 권리를 보장해 주는 것 노인교육 프로그램 단순 오락이 아닌 정기적인 일정과 규칙 하에 일정한 장소에서 교육받는 과정을 의미 노인의 현실적 욕구충족을 위한 단기적인 사회 복지적 성격이 강하며, 노인들이 자신의 삶에 대한 반성과 통찰을 용이하게 하고 현재 사회질서에 대한 이해와 이러한 변화에 적응하기 위한 기회를 제공해 주어야 함

5 2. 본론 1) 노인 교육의 필요성 노년기의 삶의 질 향상 노인교육 노년기의 삶의 질 향상
노년기는 사회변동에 대처하는 태도가 민첩하지 못하고 사고의 신축성도 굳어 있는 시기이므로 현대사회에서 노인들은 지각이 혼란되기 쉬움 현대사회에서 제기되고 있는 노인문제들에 대하여 노인들 스스로의 대처 방법을 교육을 통해 터득하도록 하기 위한 것 노년기의 삶의 질 향상 노인교육

6 맥 클러스키(Mc Clusky, 1971)의 교육에 대한 노인들의 다섯 가지 욕구
2. 본론 1) 노인 교육의 필요성 맥 클러스키(Mc Clusky, 1971)의 교육에 대한 노인들의 다섯 가지 욕구 대처능력 욕구 노인은 자신의 노화에 따른 일상생활의 곤란을 만회하고 사회에서 정상적인 기능을 유지하기 위한 교육을 받으려고 함 표현적 욕구 자발적인 신체 운동이나 단체활동에 대한 참여욕구를 말하는데 활동과 참여 그 자체로부터 만족을 얻으려 함 사회헌신 욕구 새로운 교육을 통하여 정보를 얻고 또 사회봉사활동에 필요한 기능훈련을 받음으로써 다른 사람을 위해 헌신하고자 함 교육을 통하여 기술훈련, 사회적인 지지, 그 활동에 대한 평가 등을 제고함으로써 그 지역사회의 친목단체, 봉사단체, 종교단체, 정치적 사회적 압력단체 등에 가입하여 많은 영향을 주려고 함 영향력 욕구 초월적 욕구 노년기에 접어들어 신체적 퇴락을 경험하고 죽음을 실감하면서 인생의 본질적인 의미를 찾으려 함

7 2. 본론 노년기의 자아통합이 필요한 이유 노인교육의 다섯 가지 필요성
현대에는 평균 수명의 연장으로 노년기가 장기화 되었으며, 노년을 단지 가족에 의존하는 휴식기로만 결코 불 수 없게 됨 에릭슨의 발달이론에 따르면 인간은 각 성숙의 단계에서 정체성을 확립을 통해 자아의 통합을 이루어 나간다고 하였으며, 특히 노년기는 자아통합의 절정기로 적절한 자아통합이 이루어지지 않았을 경우 다른 단계에서보다 큰 절망감을 느끼는 시기 이므로 노년기는 통합의 원리를 나름대로 적극적으로 개발해 나아가야 함 1. 지식과 기술의 폭발적 증가에 따라 노인들은 계속적 학습을 통해 지식, 기술 변화의 흐름만이라도 이해한다. 2. 사회의 급격한 변화를 노인들도 이해하고 사회발전에 적극적인 참여의 태도를 지니는 동시에 세대간 지역간의 가치관 차이에서 오는 갈등을 극복해야 한다. 3. 생활 양식이 변모하므로 노인들은 보다 편리한 생활을 영위하기 위해서 생활정보를 습득해야 한다. 4. 직업사회가 변화하고 있으며 노인들에게 알맞은 직업도 새롭게 등장하고 있으므로 새로운 직업에 필요한 지식이나 기술을 배우고 익혀야 한다. 5. 평균 수명의 연장에 따라 노인인구가 증가하고 노인의 시간이 많아지므로 여가시간을 적절히 활용하는 방법을 배워야 한다. 노년기의 자아통합이 필요한 이유 노인교육의 다섯 가지 필요성

8 2. 본론 2) 노인의 학습 능력 노인문제와 그에 대처하기 위한 노인교육의 필요성을 확인했으나 과연 노인교육이 어느 정도 가능한지 알아보기 위하여 노인의 학습능력에 대한 논의가 필요하다. 흔히들 나이는 교육에 있어서 장애물로 작용한다고 한다. 노인이 되면 각종 질병이나 신체 기능의 쇠퇴로 체력이 감퇴하고 신체적으로 부자유스럽게 된다. 특히 시력이나 청력의 감퇴와 뇌세포의 지각, 기억력, 사고력, 창조력의 감퇴는 바로 학습 능력의 감퇴로 이어진다고 할 수 있다. 그리하여 노인들은 상대적으로 새로운 것을 배우는 속도가 느리고 문제해결 능력도 부족하다고 한다. 그럼에도 불구하고 평생교육의 이념이 나타내는 바와 같이 누구나 항상 원하면 배울 수 있도록 보장해 주어야 한다는 관점에서 노인의 학습 능력에 관한 좀 더 구체적인 지식이 필요하리라고 본다.

9 시간의 여부에 따라 조금 다르지만 실질적 지적 능력에 변화는 없다. 많이 다르나 연습이나 훈련에 의해 빨라 질 수 있다.
2) 노인의 학습 능력 지적 능력 신체적 특징 정의적 특징 시간의 여부에 따라 조금 다르지만 실질적 지적 능력에 변화는 없다. 하지만 개인 간의 차이가 있다. 외모의 변화 및 신체 기능의 모든 감각 변화 등으로 많이 다르나 연습이나 훈련에 의해 빨라 질 수 있다. 실로 복잡한 문제이나 그들이 학습 동기를 잡고 이어나갈 수 있도록 해야 한다.

10 교육 목표와 교육 내용을 구체적인 학습의 장에서 현실화 보편적 특성을 이해하고, 노인이 처한 개별적 상황을 고려해야 한다.
2. 본론 3) 노인 교육 방법과 실태 세대공동체 노인교육 노인과의 하나의 하위문화를 결성 고정관념과 편견을 이해 및 수정 노인과의 긍정적 마인드 형성 폭넓은 상호 작용의 기회 이론적 배경 교육 목표와 교육 내용을 구체적인 학습의 장에서 현실화 보편적 특성을 이해하고, 노인이 처한 개별적 상황을 고려해야 한다.

11 2. 본론 3) 실태 최근 한국노인복지학회 및 사설연구업체에서 연구한 바에 의하면 노인교육에 대해 남성은 필요적인 반응에서 40~45% 응답한 비율이 있으나 여성은 60%가 넘어가는 수준으로 여성이 남성보다 교육의 필요성에 대해서는 보다 강하게 인식하고 있음을 알 수 있다. 평소 참여하는 노인교육 시설에서 참가한 동기에 관한 질문에서 7,8가지 질문 중에서 건강을 위해서가 약 30% 이상이었다. 이는 앞서 조사한 표에서 건강문제가 가장 높게 조사된것과 일치되는 결과라고 할 수 있다. 즉 노인들은 교육기관의 프로그램에 참가함으로써 친구들을 만나고 건강을 유지할 활기찬 생활을 유지하는 유익한 점을 얻는 것으로 밝혀졌다. 노인들이 선호하는 교육방법에 대한 질문에 대해서는 강사의 강의 위주의 교육을 70%에 가깝게 선호하며 다음으로는 견학 등 실습 위주의 교육을 선호하는 것으로 조사되었다. 노인복지와 관련된 교육내용에서는 종교 및 삶의 보람에 관한 교육에 대한 요구가 높게 조사되었으며 보건의료 및 복지시설제도와 법률에 관련된 요구도 높게 나타났다. 건강교육은 전반적으로 취미교육 영역과 더불어 가장 높은 요구를 보인 영역으로서, 특히 노인운동에 대한 요구가 높았으며 기초교양부분 교육에서는 외국에 대한 기본교육 요구가 약간 높았고 한글읽기와 계산하기 교육에 대해 적지 않은 요구가 있는 것을 볼 수 있었으며 취미 욕구가 다양 했다. 몇몇 기관에서는 상당히 지적 능력이 높은 노인들을 위주로 핸드폰 기초반에서 추후 스마트폰 교육반 또는 외국여행을 목표로 외국어를 배우는 일 그리고 자원봉사활동 그리고 기술전문교육은 재취업에 관한 요구가 높게 나타나고 있었으며, 노후 적응교육에 대한 교육도 사회변화 적응에 대한 교육과 마찬가지로 요구가 높게 조사되었다.

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13 <표3> 평소 노인교육을 받을 경우 주요 장소
2010 연구 자료 경기도 광주시 50대 이상의 주민 조사

14 <표4> 현재 노인교육을 받는 이유
2010 연구 자료 경기도 광주시 50대 이상의 주민 조사

15 2. 본론 2) 한국의 노인 교육 경로당 또한 노인교육시설의 한 종류로써 교육을 담당할 수 있는 한 기관 중 하나이다.
엉키고 엉켜서 실정은 담당자가 없다. 경로당 또한 노인여가시설로 규정되어 있고 교육의 목적이 아닌 무료한 여가시간을 활용하는 역할만 있을 뿐 노인복지 서비스의 일부로 간주되는 잘못된 경향이 있다.

16 2. 결론 노인 교육의 발전 방향 1) 앞으로 특정한 주제를 심도 있게 다루는 교육들도 많이 개발되어야 할 필요가 있다.
2) 프로그램의 지속적 실행을 위해 교육의 장을 확보하여야 한다. 3) 여가를 이용한 교육 방법의 모색 및 온라인 사회에 대비하여 구축된 네트 워크를 활용하는 방안 또는 e-learning 프로그램 개발

17 2. 결론 2) 조사인원의 접근 방법 및 견해 이영훈 : 이번 과제를 하면서 노인교육에 대한 실태가 좋지 않은 상태에 있다는 것을 인식하는 계기가 됐 으며 아직 노인의 교육에 대한 문제를 많이 인식하지 못하는 것 같다. 이제 우리는 우리의 시각에서 노인을 보는 것이 아니라 노인의 관점에서 노인이 무엇을 원하는지 어떻게 해야 좀 더 노인이 자아실현을 할 수 있는 지와 어떠한 방법으로 노인교육을 실시 해야 하는지 더 많이 연구하고 관심을 가져야겠다. 윤재홍 : 이번 과제 이전에 광주 시민을 대상으로 하는 노인교육 설문 조사에 참가한 적이 있었다. 그 자료를 이번 기회에 활용하였고 사회복지 전공 이수하고 있는 사람으로써 의의를 가지고 참여 한것이 빛을 바란것 같다. 앞으로도 더 많은 참여와 관심을 가지고 노인 교육에 대하여 바라봐야 겠다. 김인철 : 노인교육의 다양한 관점이 하나의 접근방법이 아니라 다양한 접근방법으로 한다는 것을 느꼈고 뭐든 한가지가 아니라 여러가지의 측면을 가지고 있다. 이번 과제를 통하여 노인 교육의 대한 인식의 변화를 알고 깨닫는 계기가 되었다.