한국어 교재론.

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1 한국어 교재론

2 한국어 교재의 개념 한국어를 교육하기 위한 재료
한국어 교육의 목표와 교수요목 및 교육과정에 따 라 교육 내용을 체계적으로 구성한 것 교사에게 교재란: - 교육 목표, 교육 내용, 교육 방법, 교육 및 평가 자료 학습자에게 교재란: - 학습 목표, 학습 내용, 학습 전략, 자기 평가

3 한국어 교재의 유형 광의의 교재: 교육과정에서 동원되는 모든 입력물 협의의 교재: 교육과정에 따라 교육 내용을 미리
선정하여 구성하여 제시한 것 - 주교재 - 부교재(보조 자료) - 워크북 - 참고서 - 사전

4 활용 목적 : 주교재/부교재/연습책/참고서 …
언어 기능 : 통합/말하기/듣기/읽기/쓰기 언어 내용 : 어휘/문법/발음/문화 수준 : 초급/중급/고급 지역, 언어권 : 영어권/중국어권/일본어권… 연령 : 아동/청소년/성인… 학습자 성격 : 외국인/재외동포/이주외국인… 학습 목적 : 일반 목적/특수 목적 교육 과정 : 대학/고등학교/학원/집중/단기… 매체 : 종이/시청각/웹 교수법 : 문법 중심/의미 중심/과제 중심

5 한국어 교재의 개발 절차

6 한국어 교재의 단원 구조 단원의 구조 = 수업의 구조 한국어 통합 교재의 단원 구조
단원 제목⇒ 학습 목표⇒ 도입⇒ 예시문⇒ 발음 ⇒어휘 ⇒ 문법⇒과제⇒ 문화⇒ 자기 평가

7 단원 제목 그 단원의 학습 내용 및 목표 표상 유형 - 주제 - 기능 - 주제와 기능 혼합 - 대표 문장

8 학습 목표 학습 내용에 대한 명시적 제시, 안내자 역할 예 (126쪽)

9 도입 배경 지식 활성화 학습 동기 고취 예 ◦이 사람들은 무엇을 하고 있습니까? 지금 무슨 대화를 나누고 있을까요?
◦이 사람들은 무엇을 하고 있습니까? 지금 무슨 대화를 나누고 있을까요? ◦여러분은 무슨 일을 합니까? 어느 회사에서 일합니까? 그 회사 에서 얼마나 오래 일했습니까?

10 예시문 해당 단원의 교육 내용을 간명하게 보여 주는 부분
학습자들에게 목표로 하는 담화의 모형을 제시하고, 학습 목표를 구체적으로 제시 청각구두식 교수법 교재의 전형적 특성 유형: - 대화문 - 대화문+진술문 예시문의 수: 발화 맥락에 따라 달라지는 유형 제시

11 어휘, 문법, 발음 목표로 하는 의미나 기능 수행에 필요한 어휘, 문 법, 발음 항목을 설명하고 연습시키는 부분
(한 번에 한 항목만 다룸.) 설명 : 의미, 형태, 화용 정보 제시(설명, 번역, 그 림이나 사진, 예문 등) 연습 : 형태적 연습 + 유의적 연습

12 문법 부분 예시 -(으)ㄴ 지 동사나 형용사 뒤에 사용,
모음이나 ㄹ로 끝날 때 ‘-ㄴ 지’ , 자음으로 끝날 때 ‘-(으)ㄴ 지’ ‘어떤 일을 한 후’의 의미 ‘ -(으)ㄴ 후’와 같은 의미, 그러나 ‘ -(으)ㄴ 지’ + ‘(시간이) 되다/지나 다/흐르다/경과하다’만 옴. 나는 한국에 온 후 한국어를 배우기 시작했다. (○) 나는 한국에 온 지 한국어를 배우기 시작했다. (×)  1) 가: 한국에 온 지 얼마나 됐습니까? 나: 한국에 온 지 일 년 됐습니다. 연습 1. ‘-(으)ㄴ 지’를 사용해 묻고 대답해 보세요. 1) 한국에 오다, 한 달 2) 이 회사에 다니다, 삼 년 연습 2. 옆 친구에게 다음에 대해 물어보세요. 1) 한국어를 배운 기간 2) 한국 거주 기간

13 과제 배운 어휘와 문법 등을 이용하여 실제 의사소통과 유 사한 활동을 하는 부분, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 활 동을 수행
과제 구성의 원리 - 교육 목표, 교육 내용과 긴밀하게 연계 - 실제적 자료와 실제적 활동으로 이루어진 실제적 과 제 중심 - 과정 중심 - 창조적 언어 사용 가능 - 기술 통합, 연계 활동 (통합) - 선행 과제와 후행 과제 연결 - 학습자 숙달도 수준 고려

14 과제 부분 예시 쓰기 1. 여러분은 한국인 친구와 이메일로 언어 교환을 하기로 했습니 다. 오늘 처음으로 그 친구에게 편지를 보냅니다. 여러분을 멋지게 소개하는 글을 써 보십시오. 여러분을 소개하는 데 필요한 표현을 간단하게 메모해 보십시오. 이름: 국적: 직업: 학교/직장: 학년/근무기간: 전공/부서: 위에서 메모한 내용을 바탕으로 자신을 소개하는 글을 써 보십시오. 쓴 글을 옆 친구와 바꿔 읽어보고, 내용이나 표현에 잘못된 것이 있 으면 고쳐 주십시오. 말하기 2. 쓰기 1에서 쓴 글을 바탕으로 친구들에게 자기소개를 해 보 십시오

15 문화 한국 사회와 문화에 대한 이해를 돕기 위하여 해당 단 원과 관련된 문화 항목을 시청각 자료와 함께 제공
교육 문화: 한국의 전통 문화 < 현대 문화, 한국인의 사고 방식, 언어문화 등 교육 방법: 설명 중심 < 활동 중심 예:한국인의 인사법 ▶ 여러분의 나라에서는 사람을 만나면 어떻게 인사합니까? 친한 친구에게 인사하는 방법과 웃어른에게 인사하는 방법이 같습니 까? ▶ 한국인은 어떻게 인사할까요? 한국인이 인사하는 방법에 대해 알고 있는 것을 함께 이야기해 보십시오. ▶ 아래의 그림에서 한국인이 인사하는 장면을 보고 한국인의 인 사법이 어떤지 확인해 보십시오. 그리고 아래의 설명을 읽어 보 고 한국인처럼 인사해 보십시오.

16 마무리 해당 단원의 학습 내용을 얼마나 잘 성취했는지를 학 습자 스스로 확인해 볼 수 있도록 하기 위한 부분 예:자기 평가
▶ 이 과에 있는 내용을 모두 익혔습니까? 얼마나 익혔는지 스스로 점검해 보세요. 그리고 부족하다고 생각한다면, 좀 더 공부하십 시오. - 자신이 하는 일을 표현하는 데 필요한 어휘를 모두 익혔습니까? (잘함-보통-부족) - 이 과에서 배운 문법 항목(-은 지, -네요)을 제대로 사용할 수 있습니까? (잘함-보통-부족) - 이름, 국적, 직업, 학교(직장), 전공(근무 부서), 관심사 등을 포 함하여 자신을 소개할 수 있습니까? (잘함-보통-부족)