ICT 활용 문단 중심 글쓰기를 통한 쓰기 능력 기르기 대전구봉초등학교 교사 임 숙 희 대전광역시교육청

Contents 연구를 위한 사전 준비 사항 Ⅰ 연구의 실천 계획 Ⅱ 연구의 실천 Ⅲ 연구의 효과 Ⅳ 연구의 어려운 점 Ⅴ 시작이 반이다. 연구의 어려운 점 Ⅴ My know how Ⅵ

각종 이론서, 논문 자료 등을 통해 이론적 배경 확립 연구를 위한 사전 준비 사항 Ⅰ 연구대회 커뮤니티를 통한 대회 성격 파악 대회 목적에 맞는 주제 찾기의 시작 연구대회 연구 대회 성격에 맞는 단원 탐색 ICT도구 활용의 필요성 절감 단원 선정 교육과정 연구 각종 이론서, 논문 자료 등을 통해 이론적 배경 확립 주제의 차별화를 꾀함 학문적 연구

ICT활용 문단 중심 글쓰기 수업 ICT활용 글쓰기 쓰기 활동 = 사고 활동 과정중심 글쓰기 문단쓰기

연구의 실천 계획 Ⅱ 연구과제1 연구과제2 연구과제3 연구과제4

연구의 실천 Ⅲ 가. 기본 학습 훈련 : 학습 규칙 훈련, 개인 발표 훈련, 모둠 발표 훈련

연구의 실천 Ⅲ 나. 학생 ICT 소양교육 함양 : 워드프로세서, 파워포인트, 어린이씽크와이즈(마 인드맵 프로그램) 기본 기능 익히기

연구의 실천 Ⅲ 다. 사이버 공간 구축 : ICT 활용 문단 중심 글쓰기 학급 홈페이지 구축 (다음 카페 “405 생각덩어리” http://cafe.daum.net/mundans)

연구의 실천 Ⅲ

연구의 실천 Ⅲ 나. ICT 활용 문단 중심 글쓰기 수업형태 구안 1) 1단계 : 문단 쓰기 - 직접 교수 학습법 설명하기 -> 시범 보이기 -> 질문하기 -> 활동하기 -> 정리하기 -> 형성평가 -> 보충/심화 활동 -> 학습일지 쓰기 2) 2단계 : 과정 중심 글쓰기 학습을 기반으로 한 ICT 활용 문단 중심 글쓰기 형태

연구의 실천 Ⅲ

연구의 실천 Ⅲ

연구의 실천 Ⅲ <(7~9차시) 좋아하는 동물 소개하는 글쓰기> - 학급까페 ‘405 생각 덩어리들’ 활용 < 학습흐름 > 자료모으기(ON)→생각꺼내기(ON)→생각묶기(OFF)→간단히 쓰기(OFF)→컴퓨터로 글쓰기(ON)→협동하여 고쳐쓰기(OFF)→완성하기(ON)

연구의 실천 Ⅲ <자료 모으기>

연구의 실천 Ⅲ <생각 꺼내기 활동> - 어린이 씽크와이즈 활용

연구의 실천 Ⅲ <생각 묶기 활동> - 생각판, 마카, 마카 지우개 이용 문단

연구의 실천 Ⅲ <얼른 쓰기 활동> - 얼른쓰기판, 마카, 마카지우개

연구의 실천 Ⅲ <간단히 쓰기 활동> - 한글워드프로세서

연구의 실천 Ⅲ <고쳐 주기 활동> - 한편을 전체가 혹은 모둠별로 고쳐주기

연구의 실천 Ⅲ <글 완성하기 활동> - 워드프로세서 활용

연구의 실천 Ⅲ <e-book 만들기>

연구의 실천 Ⅲ <나는 문단 박사> - 인터넷 소년조선일보, 동아일보 사이트 이용

연구의 실천 Ⅲ <문단 중심 일기 쓰기> - 주 3회 이상 중심문장

문단 쓰기를 글쓰기 과정에 적극 활용함으로써 본연의 목적을 되찾게 함 연구의 효과 Ⅳ ICT 활용 문단 중심 글쓰기 학습 글쓰기 능력 신장 충실한 교육과정 운영 문단 개념 형성으로 사고력 신장 문단 학습의 지침서 역할 협동적인 글쓰기로 글쓰기에 대한 부담감 해소 과정 중심 글쓰기의 한계점 극복 글쓰기에 대한 흥미 고취 문단 쓰기를 글쓰기 과정에 적극 활용함으로써 본연의 목적을 되찾게 함 다른 사람의 글을 볼 줄 아는 안목이 길러짐 디지털 시대에 적합한 글쓰기 수업형태 제시 가정의 ICT제반 환경 수업에 직접 활용

연구의 어려운 점 Ⅴ 시간 교사의 ICT 소양 능력 + 확보의 2학기 단원 선정의 아이디어 어려움 조화 어려움 연구 준비기간이 ` 학습자의 체계적인 학습 (ICT 소양+ 학습 방법) 시간 확보의 어려움 연구 준비기간이 촉박함 교사의 ICT 소양 능력 + 아이디어 조화 2학기 단원 선정의 어려움

My know how 본선 예선 Ⅵ ICT활용 교육연구 대회 탄탄한 이론의 현장 적용 가능성 탐색 시대에 적합한 주제 선정 탄탄한 이론의 현장 적용 가능성 탐색 시대에 적합한 주제 선정 본선 ICT활용 교육연구 대회 연구의 필요성 강조 참신한 발표 방법 본 연구의 결론을 말씀 드리겠습니다. 인터넷 댓 글 달기를 활용한 토론 활동으로 다양한 정보를 활용하는 능력과 재구성하는 능력을 향상시켜 학생들로 하여금 논리적인 사고력을 길러주었고, 이로 인해 학습에 자신감을 가지는 것은 물론 학습능력이 신장되어 바람직한 학습태도를 갖게 되었습니다. 본 연구를 실행해 본 결과 아쉬웠던 점은 댓 글 달기 를 더욱 적극적으로 활용하여 듣고 –말하고- 읽고- 쓰는 토론학습에서 총체적인 언어학습방법에 대한 선행연구가 부족하여 연구의 어려움이 있었습니다. 또한 학급 홈페이지를 활용한 새로운 학습방법에 대한 다양한 의견들이 현장교사들을 중심으로 더욱더 연구되었으면 합니다. 예선

감사합니다