2015학년도 2학기 청소년교육론 제5강 제5강 사회환경과 청소년교육2: 지역사회와 청소년교육

지역사회와 청소년교육 사회 변동이 청소년문화 형성∙변화에 미치는 영향 유해환경과 청소년문제 세대 차와 청소년교육 대중매체와 청소년교육의 관계 여가문화와 청소년교육의 관계

1. 사회변동과 청소년문화 사회변동: 산업의 급속한 발전, 도시의 대규모화 등 청소년문화를 바라보고 성격을 규정하는 관점과 시각의 변화

미숙한 문화로서의 청소년문화 2) 하위문화로서의 청소년문화 3) 비행문화로서의 청소년문화 4) 저항문화로서의 청소년문화 성인으로 성장해가는 과도기 또는 준비기라는 관점에서 청소년문화를 ‘미 숙한 문화＇로 간주 2) 하위문화로서의 청소년문화 사회 전체 기능의 한 부분으로 파악, 전체와의 접목에 관심을 두었던 구조∙ 기능론적 이론의 입장에서 청소년문화는 ‘부분문화’ 또는 ‘하위문화＇ 3) 비행문화로서의 청소년문화 1960년대 다수의 사회학자들은 청소년 비행에 관심을 가짐, 청소년문화를 ‘비행문화＇의 관점에서 접근 4) 저항문화로서의 청소년문화 학생운동 등 사회 저항적 문화양상, 기성문화나 가치관 거부, 젊은이들만의 독특한 이념이나 생활양식을 형성하려 했던 상징적 저항문화: 저항문화, 대 항문화, 반 문화 ☞ 주류(mainstream) 문화 vs 반주류(minority) 문화 5) 신문화로서의 청소년문화 통합적, 공통적 면모로서의 새로운 생활양식(lifestyle)과 이미지 및 문화적 의미의 창출을 통해 새로운＇신문화’ 형성

2. 유해환경과 청소년문제 1) 유해환경’ 및 ‘청소년 유해환경’의 의미 1) 유해환경’ 및 ‘청소년 유해환경’의 의미 일반적으로 인간의 행동에 바람직하지 못한, 또는 유해한 영향을 미치는 환경 인간이 인간적으로 성장∙발달하는 데 있어 장해가 될 수 있는 모든 물질적, 문화적, 정신적 요소 포괄 ☞ 청소년 유해환경

청소년 유해환경 정의에 포함된 특성 (1) 그 영향을 받는 대상이 청소년이다. (2) 청소년의 건전한 성장∙발달을 직접적으로 저해하는 환경요소들뿐 아니라 간접적으로 저해할 가능성이 있는 환경요소도 포함한다. (3) 청소년의 건전한 인격 형성과 성정을 저해하는 환경요소뿐 아니라 이들 요소들간의 상호작용까지 포괄한다.

(3)청소년뿐 아니라 성인들에 대해서도 일정하게 기능하고 있다. (1) 절대적이고 보편적인 것이 아니라 상대적이다. 2) 청소년 유해환경의 특성(이광호, 1992) (3)청소년뿐 아니라 성인들에 대해서도 일정하게 기능하고 있다. 유해환경 영향의 정도, 유해환경에 대한 대응과 반응은 연령이나 신체적 발달 정도에 따라 차이가 있음 (2) 연속적이며 과정적이다. 청소년과 환경의 지속적인 반응과 영향관계에서 계속적으로 정상적인 성장이나 발달을 저해하는 여부에 의해 규정됨 (1) 절대적이고 보편적인 것이 아니라 상대적이다. 청소년의 연령, 정신적 발달의 정도 및 사회∙문화적 풍토, 상황과 여건에 따라 다르게 규정됨

3) 청소년 유해환경의 분류 자연적 청소년 유해환경 자체의 기본 성격에 따른 분류 유해환경 물질적 제도적 3) 청소년 유해환경의 분류 청소년 유해환경 자체의 기본 성격에 따른 분류 지역의 기후, 지리 등 자연적 입지조건, 음향, 공기, 일조, 수질 등 주변의 자연조건 등의 좋지 않은 반응과 영향관계 포함 자연적 유해환경 각종 공간, 구조물, 시설 및 설비 중 청소년의 발달에 악영향을 줄 수 있는 것들 향략퇴폐업소, 유흥ㆍ유기장, 각종 불건전한 놀이마당과 장소 등이 해당됨 물질적 청소년과 관련된 각종 사회·문화적 요소 중 청소년의 정상적인 성장을 저해할 소지가 있는 각종 사회이념, 가치, 문화 등과 사회나 학교규칙 등의 각종 규정과 제도 등 제도적

(2) 일반적 환경에 따른 분류 사회환경 가정환경 학교환경 직장환경 위에 제시된 유해환경 직장이 그 본래의 기능을 상실하거나 다하지 못하고 청소년의 건전한 인격발달에 역기능 초래 학교환경 학교가 그 본래의 기능을 상실하거나 다하지 못하고 청소년의 건전한 인격발달에 역기능 초래 가정환경 가정 자체가 청소년의 건전한 육성을 저해하는 직접적 유해환경으로 작용, 또는 유해환경으로서의 접촉과 매개노출을 매개하고 촉진하는 요인 사회환경 위에 제시된 유해환경

4) 청소년 유해환경과 청소년문제 유해 시설 및 장소 (2) 유해 화학물질 청소년의 생활주변에 널리 분포되어 청소년의 학업과 생활에 악영향을 미치며, 청소년의 가 치관에 혼란을 야기하여 범죄행위 자극 상업주의와 향락풍조의 만연에 따른 퇴폐업소 의 범람, 주류나 담배 판매, 음란비디오 상영, 환각제 남용, 혼숙, 퇴폐업소의 청소년 고용 등: 청소년 탈선과 비행의 온상 유흥업소의 청소년 불법 고용∙유인∙인신매매, 가출 조장 (2) 유해 화학물질 마약이나 대마, 항정신성 의약품관리법의 규제 를 받는 상용의학품, 유해화학물질규제법의 규 제대상인 본드, 부탄가스 등: 심리적∙신체적∙정 서적으로 심각한 영향을 미침 충동적 비행, 사건이나 범죄의 원인

(3)유해 정보환경 정보를 제공하는 PC, 영상, 인쇄물, 광고물 등을 통해 전달되는 것들이 청소년의 성적 감정과 폭력성을 자극하거나 건전한 육성 을 저해할 우려가 있는 내용이나 정보 청소년의 자아정체성, 가치관, 사고방식, 행위양식, 사회적 관계 등 심리적∙사회적 측면에 심각한 부정적 영향을 미침

3. 세대 차와 청소년교육 사회의 급격한 변화 가치 세대 차 세대 차 문제 낡은 가치와 새로운 가치 간의 심한 상 충과 문화적 충돌 초래 가치 전반적인 사회 구조와 문화체계, 개인의 퍼스낼리티(personality) 등과 밀접한 관계를 갖고 변화 세대 차 청소년세대와 성인세대 사이에 가치나 문화가 큰 갈등을 일으킬 때 세대 차 문제 청소년을 둘러싼 여러 환경들 중 하나

세대 차 개념 1) 어른과 청소년 사이 의견의 불일치 또는 견해 차이 2) 그 결과로 나타난 세대간 갈등의 정도 복장, 귀가시간, 여가활동, 이성관계 등의 문제에서 부모, 자녀간 사소한 갈등 가치문제, 도덕성, 정치적 신념 등에 대해서는 거의 차이점을 나타내지 않음 2) 그 결과로 나타난 세대간 갈등의 정도 부모나 성인들이 청소년들에게 자신의 방식의 지나치게 강요할 때, 또는 청소년들이 원하는 것을 인정하지 않는 경우 특정 연령에서 최고조에 달함: 15세 경

바람직한 청소년교육 부모나 성인들로부터의 지속적인 물질적, 정신적 지원 기성세대의 따뜻한 이해 책임의 공유

4. 청소년의 대중매체 문화 대중매체(mass media)의 특징과 문제점 대중매체: 다양한 많은 사람들에게 신속하고 효과 적으로 메시지나 정보를 전달하는 조직화된 수단 신속성, 동시성, 대중성, 효과성: 문화전파의 기능 과 앎의 권리 촉진

대중매체를 청소년문제의 강력한 원인으로 가정하게 되는 원인 대중매체와 청소년문제 간 관련성에 대한 연구들의 결과 1) 현대사회 청소년비행에 관한 대부분의 정보가 대중매체를 통해 유포·확 대 보도됨으로써 비행에 대한 청소년의 주의력, 공포감, 참여나 기대감 조장 2) 청소년비행에 대한 잘못된 보도와 정보 제시는 비행에 대한 가치기준을 저하시키고, 비행행위 현실을 왜곡시킴, 비행행위의 합법성 제시, 폭력 이나 악에 대한 자의적 수용태도 증대 대중매체와 청소년문제 간 관련성에 대한 연구들의 결과 1) 일반 청소년들은 오락이나 시간소비 수단으로 이용, 반면 비행집단 청소 년들은 범죄행위의 합리화나 보강 방향으로 이용할 가능성이 높음 3) 편부나 편모, 고아 등 결손가정 청소년들이 폭력장면이나 호화로운 가정 환경 장면을 비행과 관련지어 생각하려는 경향이 높음 3) 청소년비행의 유발 요인에 전자매체뿐 아니라 도색잡지나 저속한 류의 잡지, 성인만화 등도 포함됨

대중매체 문화의 개선 가치관을 명료화하고 확립할 수 있도록 도와주어야 한다. 대중매체의 주 기능은 가치전달이 아니라 정보나 메시지 전달 2) 청소년들의 독특한 정서와 사고, 생활양식과 태도 등을 인정하고 그들의 세상을 존중하는 태도를 가져야 한다. 청소년비행이나 탈선을 무조건 비판하거나 문제시할 것이 아니 라 원인을 정확하게 진단하고 문제의 대안을 제시하는 것이 대 중매체의 기능 3) 대중매체의 성격과 역할, 기능 등에 대한 지속적인 교육을 실시할 필요가 있으며, 올바른 시청방법이나 매체의 사용방법에 대해 체 계적 교육이 이루어져야 한다. 대중매체의 문제점뿐 아니라 기능과 가치, 건전한 이용방법에 대한 지속적이고 체계적인 교육을 통해 올바른 가치관 및 생활 태도를 확립하고 매체를 적절히 이용할 수 있는 능력과 기술을 익히도록 함

5. 청소년 여가 문화 여가(leisure)의 개념과 특징 ‘자유롭게 이용할 수 있는 시간’ 시간상 개념만을 내포하는 것은 아님

(1) 어원적 관점 (2) 시간을 고려한 관점 (4) 상태적 관점 그리스어 schole (조용함, 평화, 남는 시간, 자유시간)와 라틴어 licere (자 유롭게 되다, 허락되다)에서 유래 Leisure 어원: 평화, 조용함, 의무 없는, 자유로운, 허용적 등 심리적 상태 (2) 시간을 고려한 관점 Brightbill(1960): 자유시간, 잉여시간 + 자유 및 자기 재량 Parker(1969): 생활 필수시간과 노동시간을 제외한 자유시간 권이종(1997): 단순한 오락이나 소비가 아닌 창조적 활동을 위한 재생산의 과정, 개인의 생활을 윤택하게 하고 인간 생활의 기쁨을 누릴 수 있는 가장 보람된 자유시간 (3) 시간적 개념의 기초 위에 인간의 활동으로 인식하려는 관점 노동, 가족, 사회의 의무에서 벗어나 휴식, 기분전환, 지식의 확대, 자발적 사회참여, 창의성의 자유로운 발휘를 위해 이용되는 임의적 활동의 총체 (4) 상태적 관점 Barnard(1979): 일정한 단위의 시간이나 특정한 활동과 반대되는 것으로 서 정신의 상태 한상철(1998): 진실과 아름다움을 즐기기 위한 정신적 상태

2) 청소년 여가의 형태 시간 특성에 따라: 하루 일과 종료 후의 여가, 주말여가, 연말여가 등, 평 일형, 주말형, 휴가형, 가정내형, 가정외형(권이종, 1997) 활동중심의 개념(고영복 등, 1980): 정신적 활동, 신체적 활동, 사회적 활동, 오락적 활동 등 활동형 운동, 낚시, 등산, 여행, 답사, 봉사활동, 종교활동, 동아리활동, 예능활동 등 소극형 독서, 음악감상, 사색, 공상, 라디오 청취, TV 시청, 바둑, 장기, 영화나 연극관람 등 중간형 집안일 돕기, 산책, 쇼핑, 데이트, 취미활동, 공작활동, 수예, 뜨개질 등 부정형 전자오락, 낮잠, 당구장, 음주, 화투, 카드놀이 등

3) 청소년 여가문화의 의의 (1) 학교교육에서 오는 여러 강박관념에서 벗어나게 해줌 (2) 좋은 인간관계 형성 (3) 긴장과 스트레스 해소 (4) 협동심을 길러줌 (5) 창의성을 길러줌 (6) 건전한 이성관계 형성 (7) 세대간 갈등 해소 (8) 비행 및 범죄 예방에 도움 (9) 학교교육과 사회교육의 연계

4) 청소년 여가문화의 개선 방향 (1) 여가를 즐길 수 있는 시간 확대 및 사회적 여건 조성 (2) 여가를 즐길 수 있는 지역사회 단위의 여가시설 마련 (3) 여가 지도자의 훈련 및 배출 (4) 청소년들의 여가생활에 대한 성인(기성세대)들의 긍정적인 태 도 변화 (5) 청소년 여가문화에 대한 지속적인 연구기관의 설치 및 운영 (6) 청소년 단체활동의 우대제도 마련 (7) 가정에서의 여가훈련의 필요성, 학교에서의 여가교육 필요성, 건전한 여가선용 프로그램 개발 및 보급