OBJECTIVES 모래놀이치료는 1950 년대에 Kalff 가 모래 놀이를 심리치료 기법으로 이용하여 발전되었다. 그동안 국내에서 모래놀이 치료의 선행연구는 개별사례 위주 및 소규모 연구가 대부분 이었다. 본 연구팀은 대규모의 초등학교 학생을 대상으로 모 래놀이치료가.

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1 OBJECTIVES 모래놀이치료는 1950 년대에 Kalff 가 모래 놀이를 심리치료 기법으로 이용하여 발전되었다. 그동안 국내에서 모래놀이 치료의 선행연구는 개별사례 위주 및 소규모 연구가 대부분 이었다. 본 연구팀은 대규모의 초등학교 학생을 대상으로 모 래놀이치료가 정서 및 행동, 인지에 미치는 여러 가지 영향 에 대해서 알아보고자 하였다.METHODS 천안시에 소재한 00 초등학교 4-6 학년 111 명을 대상으로 하였으며, 대상군은 각각 남아 55, 여아 56 명이었다. 2015 년 3 월부터 7 월까지 12 주간 10 회기의 집단 모래놀이치료를 시 행하였다. 개별집단은 아동 10-16 명으로 구성되었으며, 주 치료자 1 인과 보조치료자 2-3 인이 참여하였고 치료시간은 40 분, 그리고 Baseline 평가, 치료 10 회기, 사후 평가 등 총 12 회기로 구성되었다.RESULTS 모래놀이 시행 전후 paired t-test 를 시행하였으며 결과적으 로 Baseline 에 비해서 자아강도 (t=-3.16, P=.002), 현실왜곡 (t=2.35, P=.021), 긴장불안 (t=3.75, P=P<.001), 건강염려 (t=2.90, P=.005), 공포 (t=3.53, P=.001), 내향성 (t=2.13, P=.035), 주의결함 (t=2.74, P=.007), 반항성 (t=2.68, P=.008), 품행문제 (3.93, P<.001), 부모와의 갈등 (3.45, P=0.001) 등 에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내었다. Un Kyoung An, MA 1, Heon Jeong Kwak, MA 1, Gil Ja Han, PhD 2, Myung Ho Lim, MD, PhD 1* 1 Department of Consulting Psychology, Graduate School, Dankook University, Cheonan; 2 Chungcheongnamdo Office of Education DISCUSSION & CONCLUSION 모래놀이치료는 아동의 정서적 문제뿐만 아니라 행동적 문 제에도 임상적인 효과가 있는 것으로 추정된다. 본 연구는 한 초등학교에서 5 개반을 선정하고, 선정된 학 급 모두를 대상으로 하는 모래놀이치료가 학급 구성원 전체 에 미치는 영향과 아동별 정서 행동, 인지에 미치는 여러가 지 영향에 대해서 알아보고자 하였고 의미있는 차이가 있음 을 확인하였다. 그러나 심리적 문제를 안고 있는 아동만으 로 선별하여 구성 된 선별 집단 방식의 모래놀이치료에 비 해 학급 전원이 참가하는 방식의 모래놀이치료가 가지는 방 법론적 우위성 등에 대한 비교 연구는 이루어지지는 못했다. 따라서 향후 학교현장의 현실에 맞는 집단 모래놀이에 대한 추가적인 연구가 필요하다. Rating Scale Sand play therapy group (N=111) Age(Mean±S.D)12.06±0.77 Sex(N,%) Female55(49.5%) Male56(50.5%) Table 2. Rating Scales of baseline evaluation and evaluation after 12 weeks of sand play therapy group 1 Table 1. Epidemiological Characteristics of sand play therapy group Rating Scale Baseline Evaluation before sand play therapy Evaluation after 12wks sand play therapy t P value Reliability Response reliability48.18±8.7544.48±8.484.80<.001 Infrequenciy47.65±8.7346.48±7.971.68.097 Exaggeration51.91±9.9054.32±9.47-2.90.005 Defense48.59±9.8748.73±9.46-.15.88 Ego strength53.37±9.7655.32±10.06-3.16.002 Psychosis Reality distortion50.11±9.3548.33±8.462.35.021 Hallucination49.40±9.6848.15±8.18.56.121 Somatization Psychosomatic48.29±9.4147.01±9.301.46.146 Tension/Anxiety49.23±8.8846.42±8.863.75<.001 Hypochodriasis49.77±10.1547.11±9.252.90.005 Emotional distractibility Phobia48.52±9.8445.58±9.233.53.001 Depression48.83±9.2847.79±9.061.48.141 Sleep problems48.47±10.4646.95±9.131.90.060 Withdrwal Introversion48.56±9.9946.90±9.022.13.035 Isolated feeling48.55±8.0147.78±7.86.93.354 ADHD Inattention49.12±8.9046.56±8.822.74.007 Hyperactivity48.37±9.1947.55±8.851.06.292 Delinquency Oppositionlity48.03±8.6046.07±7.382.68.008 Conduct problem49.08±9.0546.01±7.563.93<.001 Social relation Peer isolated feeling49.50±9.6349.99±9.81-.68.497 Peer conflict48.27±8.2548.43±8.50-.23.821 Family relation Parent conflict49.56±8.8646.90±6.963.45.001 family discord47.34±9.0446.35±8.721.45.151 Learnng difficulty48.25±9.4646.64±9.561.83.070 Media Indulgence48.56±8.1248.09±8.06.63.532 REFERENCES Kay Draper, Kelli B. Ritter Et Elizabeth U. Willingham (2003) Sand Tray Group Counseling with Adolescents, The Journal for Specialists in Group Work, 28:3, 244-260 Monshin Wang Flahive, Dee Ray (2007). Effect of Group Sandtray Therapy with Preadolescents, The journal for Specialists in Group Work, Vol. 32 No4, 362-382. Dora M. Kalff (1991) Introduction to Sandplay Therapy : Journal of Sandplay Therapy, Volume 1, Numger 1, 1991