2014. 2. 27. Ⅰ Ⅰ 선진국 직업교육훈련의 특징과 우리의 일 · 학습병행제 1. 선진국 직업교육훈련의 특징 2. 선진국과 우리나라의 청년고용률 3. 일 · 학습병행제 추진현황 4. 우리의 일 · 학습병행제 특징 Ⅱ Ⅱ 산업계 주도 직업교육훈련체제 구축 및 산업별단체.

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1 2014. 2. 27

2 Ⅰ Ⅰ 선진국 직업교육훈련의 특징과 우리의 일 · 학습병행제 1. 선진국 직업교육훈련의 특징 2. 선진국과 우리나라의 청년고용률 3. 일 · 학습병행제 추진현황 4. 우리의 일 · 학습병행제 특징 Ⅱ Ⅱ 산업계 주도 직업교육훈련체제 구축 및 산업별단체 육성방안 1. 직업훈련 발전방향과 산업별단체의 역할 2. 일 · 학습병행제 확산 및 산업별 훈련프로그램 개발 3. 산업계 주도 자격 및 산업체 협약형 학교 운영 4. 산업계와 지역의 협업을 통한 직업교육훈련 혁신

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4 선진국의 직업교육훈련 변화방향 독일식 직업교육훈련 특징

5 구분총 고용인구전체고용률청년고용률학습근로자 수 독일 3,924 만 명 72.8%57.7% 150 만 명 ( 총 고용인구의 3.8%) 스위스 319 만 명 79.4%61.7% 23 만 명 ( 총 고용인구의 7.2%) 한국 2,496 만 명 64.4%39.7%- 독일, 스위스 등 선진국과 우리의 청년고용 현황 비교

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7 기존 방식 : 단방향 (HRD 1.0) 직업훈련기관 직업교육기관 학생, 청년층 등 일학습 병행 방식 : 양방향 + 맞춤형 (HRD 2.0+HRD 3.0) 기업 필요 인력 자체양성 청년층 고용 창출 기회 확대 청년취업희망자 등 기업현장경험 습득 경력에 따라 매년 증가하는 보수를 받으며 학습 ( 경제적 독립 ) 기업 현장훈련의 이론적 측면 보 완 가르치는 일에 충실 ( 취업알선 관련 부담 경감 ) 학교 및 훈련기관 교육훈련 방법의 혁신

8 · 청년층이 도제교육단계에서 산업생산에 참여함에 따라 국민 총생산 증가에 기여 · 청년들의 경제활동 참여에 따른 소득확보 기회 부여 · 학습능력이 부족한 학생들에게 중등교육 수준의 수료기회를 제공하 여 평생 직업인으로서의 자립기반 구축 ( 독일 쾰른 연구소, 2004) 훈련생 신분의 변화 경제활동에 기여

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10 직업훈련에서 산업별단체의 역할 확대

11 일 · 학습병행제 확산 및 운영 참여 산업계 중심의 훈련프로그램 개발 · 운영

12 산업계 주도 자격설계 및 운영 산업체 협약형 학교 운영모형 구축

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